谈中学历史结课的技巧

谈谈中学历史课堂的结课技巧
摘要：在历史教学中，精心设计课堂结课收尾部分，能够调动学生的参与热情，提高历史课堂效果，培养学生的各种能力，起到很好的教学效果。

关键词：课堂结课中学历史教学方法
在中学历史教学中，许多教师对“导语”引入和新课教学内容的设计，可谓别具匠心，使人难以忘怀，但在课堂收尾时却只是布置些作业，或是匆匆忙忙草草收场，结果影响了教学的整体效果。

一堂课要想取得成功，不仅要有动人心弦的“引子”，引人入胜的“主旋律”，而且还须有意味无穷的“终曲”，从而使整堂课教学布局合理，结构完美，达到前后浑然一体的妙境
一、整体把握，理清线索
中学历史是由众多看似相互独立而实则相互联系的知识点和知识要素构成的整体。

因此，在教学中，教师应确立整体教学观念，帮助学生构建知识的网络，不断完善学生的认知结构。

在课堂收尾时，应该着重突出这一点。

例如，我在讲完第二次世界大战有关内容后，用投影打出如下图表，并加以说明。

以上图表简明扼要，能使教材中的内容简约化，零散的知识系统化，有助于学生对课文的理解和记忆。

二、渲染气氛，激发情感
情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对待外界事物的态度，也是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。

历史内容之中所蕴涵的形形色色的喜、怒、哀、乐以及真、善、美、丑等有血有肉的因素，在某种程度上都是必须要靠我们用心去体验、去感受的。

因此，在历史教学中应采取多种方式对学生进行情感的辐射，这在课堂最后一个环节也不例外。

一般情况下，教师可结合课文中的主要内容，用饱蘸着情感的言语，来营造一个特定的气氛，引导学生在情感上的“共鸣”，形成教学高潮。

例如，我在讲完八年级上册《难忘九一八》一课后，设计了如下结课语：“（用悲愤低缓的语气）同学们！1931年9月18日日本发动了九一八事变，很快占领了沈阳。

由于蒋介石实行不抵抗政策，不到半年，东北三省沦陷，东北人民深受日本帝国主义的压迫，过着暗无天日的苦难生活。

日本侵略者占领东北三省之后，又把魔爪伸向华北地区，中国面临严重的民族危机！（用悲壮激昂的语气）巨大的灾难、巨大的损失和巨大的耻辱无不震撼着每一个有良知的中国人的心灵！”“面对日本的侵略，中国的出路在哪里？（用低缓寻求的语气）中国人民在苦苦思索，在奋起抗争……”用这种方式收尾，不仅激起了学生情感上的共鸣，激发起学生强烈的爱国心，而且为后面抗日战争部分的学习埋下了伏笔。

三、问题探究，发展能力
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。

作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的,更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

教师在课堂的尾声，针对教学的关键之处，精心设计一两个问题，让学生进行探究讨论，达到发展学生思维，把学习引向深入的目的。

例如，在学生了解了日本无条件投降的历史后，设计这样一个问题：1945年8月15日日本宣布无条件投降，日本投降是因为美国投
掷的两颗原子弹吗？假如没有美国向日本广岛、长崎投掷原子弹，日本会不会投降？不管怎样认为，请说出你的理由来。

在问题提出以后，学生分成几个小组展开讨论，然后每组选出一名代表阐述本组观点，学生提出了“日本会投降”和“日本不会投降”两种观点，各抒己见，有理有据，教师给予鼓励和点拨，并谈谈自己的看法。

通过这个问题，激发了学生探究的欲望，为学生提供了思考、讨论的空间，同时也提高了学生的各种能力。

四、引入竞争，激励学生
在历史结课时，还可以引入竞争机制。

如开展知识竞赛、抢答赛，或把央视《开心辞典》栏目借鉴引入课堂变成知识过关比赛等等，以此激发学生的学习热情和积极思维。

例如，在一堂新课授完后，我根据当堂课的学习内容，设计成20个小问题。

男女生各派5名同学参与比赛，由课代表担任主持人。

两组同学抽签先回答5个较容易的必答题，然后由两组同学抢答10个稍难些的问题，每答对一个题该组加10分，总分多者取胜。

教师在表扬获胜的一组时，也不要忘记激励另一小组，指出他们的可取之处，使他们明白还有下一次获胜的机会。

在课堂收尾时，还可以适当开展一些小活动，以活跃气氛，巩固所学知识。

如我在讲完《中外的交往与冲突》这一课时，设计了一个穿越时空的记者招待会。

招待会请来了“郑和”、“戚继光”、“明朝官员”和记者、主持人。

这些角色分别由学生扮演。

先由“郑和”、“戚继光”分别简单介绍自己的事迹、经历，然后再由记者发问有关下西洋、抗击倭寇、葡萄牙侵占澳门等方面的问题。

活动由学生参与，教师只是在旁引导。

表演结束时，还可以让学生评选出优秀演员，给予表扬。

采用竞赛和角色扮演的小活动等方法，不仅能提高学生学习历史的积极性，锻炼各种学科能力，同时也融洽了师生关系，使学生亲身领略到成功的喜悦。

五、畅谈感受，展示收获
在历史课堂结课时，教师引导学生感受、体验教学内容，说出自己的想法，也可以起到很好的教学效果。

例如，我在讲完《鸦片的输入和禁烟运动》后，让学生谈谈学习本节课受到什么启示。

学生独立思考并把自己的感受写在纸条上，教师从中选取一些精彩语句用实物投影仪投影出来或让学生自己朗诵。

以下是收集到的一些写得好的语句：“通过学习，我懂得了落后就要挨打的道理”、“鸦片、毒品真害人，我们要远离毒品”、“林则徐，你是我心目中的大英雄，虎门销烟令人敬佩”、“我认识到英国当年对我国的侵略，他们把鸦片走私到中国来，把我国人民害惨了”……
让学生畅谈感受、展示收获的方法，使教师在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者和引导者，师生互帮互学，形成了真正的“学习共同体”。

学生在学习的过程中，借鉴历史，关注现实，培养了“学史用史”的能力，激发了参与热情。

六、设置悬念，引发兴趣
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激起学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。

为此,教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。

很多人都喜欢听评书，尤其是说书人那扣人心弦的最后一句“欲知后事如何，且听下回分解!”因为这句话留给人们很大的想象空间，让人们对于接下来的内容充满期待，这正是说书者高明的地方。

我认为历史课堂有时候不一定非得对某一个历史现象或者事件做最终结论，教师可以留一点空间给学生，让他们在课堂中也体会一把听评书那扣人心弦的感觉。

在教学中我尝试着将这一手法适时地运用到课堂小结中，收到了良好的教学效果。

例如，我在讲完九年级世界历史美国罗斯福新政内容后，说道：“1931—1933年世界经济危机给美国和世界带来了灾难和痛苦，导致世界经济衰退，美国通过罗斯福新政成功摆脱了经济危机，经济缓慢复苏，而其他资本主义国家德国、日本面对经济危机，又采取什么举措呢？”问题的提出一下子抓住了学生的心，使他们对接下去的历史学习有了浓厚的兴趣。

七、巧用歌谣，理解记忆
布置作业或做课堂基础训练练习，是历史课堂常用的“收尾”方法。

久而久之，学生会厌倦。

如果教师设计出富有哲理性、新颖性的
歌谣、谜语，能激发学生的学习兴趣。

这样的“收尾”方法使学生产生一种新鲜感，能很快激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。

如我在上完七年级下册《明朝君权的加强》后，用投影展示出下列两则历史新歌谣：
（一）
一三六八朱元璋，建都南京元灭亡，
废掉丞相设三司，六部分理管朝纲，
特务机构锦衣卫，皇帝指挥大权掌，
四书五经八股文，明朝君权更加强。

（二）
明朝有个建文帝，下令削藩大祸起，
朱棣打起靖难旗，起兵夺权称了帝。

一四二一迁都城，南京迁都到北京。

通过朗诵和记忆歌谣，对全课进行巩固小结，加深了学生对所学知识的理解和记忆。

而一些历史人物或事件谜语及歇后语则能开发学生的智力，吸引学生的注意力。

良好的开头虽然是成功的一半，但巧妙的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，给教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。