蛟河市第一小学三年级语文上册 第八组 31《给予树》参考资料 新人教版三年级语文上册第八组31给予
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思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气，再大的困难也可以克服。
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解，体会思想感情。
圣诞老人：
圣诞老人原指公元４世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉,他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了６世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此,圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了１８世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩,如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿,拉着装满玩具和礼物的雪橇,挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
《搭船的鸟》2课时
《金色的草地》2课时
交流平台及初试身手1课时
习作:我们眼中的缤纷世界2课时
爬天都峰
【备课资料包】
天都峰位于黄山东南,西对莲花峰,东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一,海拔1810米。古称“群仙所都"，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻,中有天然石室，可容百人,室外有石，像醉汉斜卧,名“仙人把洞门".天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥,唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异,来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄;欲下前峰瞑,岩间宿锦鸡。"
圣诞卡:
世界上第一张圣诞卡是１８４３年由英国人亨利·高乐爵士提议、约翰·卡尔葛·荷斯利设计的.卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了１０００张，印刷厂把没有用完的以每张１先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了.
圣诞礼物：
据《圣经》记载,在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来装满袜子的礼物.法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。"
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
【教学流程】
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情,揭示课题.
天都峰是如此的高，如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）
2.课文的六个自然段，是分几个方面介绍西沙群岛的？（学生结合板书回答。）课文的六个自然段，从三方面对西沙群岛进行介绍和说明的。第一方面（第1自然段）：讲西沙群岛的位置。第二方面(第2～5自然段）：按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产.第三方面（第7自然段）:讲英雄儿女守卫着祖国南大门。四、作业布置
2课时教学准备：中国地图挂图、课文挂图或幻灯片.教学过程：
第一课时
一、谈话导入西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，那里风景优美，物产丰富.(教师挂出中国地图）你能从地图上找出西沙群岛吗？（学生指出西沙群岛所处的地理位置。)教师简介西沙群岛。
西沙群岛是我国南海中四大群岛之一.在海南岛东南330公里。主要岛屿有永兴岛、珊瑚岛、中建岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。读读课文,你一定会爱上西沙群岛.二、初读课文，学习字词
第五单元
单元概述
本单元以“留心观察”为主题，依次安排了两篇精读课文和“交流平台”“初试身手"“习作例文”及一篇习作.《搭船的鸟》一文，作者以儿童的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，笔法朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。“交流平台"“初试身手”是围绕留心观察而安排的说写训练.“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。习作的主题是“我们眼中的缤纷世界"，要求学生把最近的观察所得写下来.
六、作业超市
1。抄写课文第2自然段。
2。继续完成综合性学习。
七、板书设计
18富饶的西沙群岛
教学目标：1。会认11个生字，会写13个生字,掌握多音字“参”。能正确读写“风景优美、物产
丰富、五光十色”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情.教学重点:通过对词句的理解，了解西沙群岛的美丽富饶。教学难点:了解句与句之间是怎么连接成自然段的。教学时间：
【教学目标】
1．认识“陡、链”等6个生字.会写“爬、峰”等11个生字.能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语.
2．了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情.
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
3．初步了解可以调动多种感官进行观察。
4．留心观察周围的事物,把观察所得写下来和同学交流。
重点
1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．感受作者是怎样留心观察周围事物的，体会观察的好处。
难点
留心观察周围的事物,把观察所得写下来和同学交流。
二、自读课文，学习生字
1．选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．自学生字，读准字音，想办法记住字形.
3．检查生字词自学情况.
4．小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5．全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法.
四、总结课文,联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取"力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
五、提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些,和同学交流交流,要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字,并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰"指的是山的尖顶，跟“山”有关,所以是“山字旁”。
2．分角色朗读课文。
3．在理解、讨论的基础上懂得:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服.
【教学流程】
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3．(出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”.
《给予树》参考资料
圣诞的由来：
为什么西方把１２月２５日定为圣诞节呢?这是在５世纪中叶由教会规定的.公元３５４年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明１２月２５日是耶稣的生日,到５世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。
圣诞树:
据称，圣诞树最早出现在古罗马１２月中旬的农神节。随后，德国人把１２月２４日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树"，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到１６世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法:有个善良的农民,在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说,以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以,今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
辫──辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩"；“辨"要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫"和发丝有关,中间是条“丝"。
2.练习书写。教师巡视,个别指导。
五、作业超市
1．抄写生字词。
2．感情朗读课文。
3．积累文中的好词佳句。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，体会“我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
B．指导朗读:讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
C．出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流，从中感受到“我"受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2)我们是怎样爬天都峰的？
A．读句子找出重点词语加以体会。自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
1.自由朗读课文，读书的时候要读准字音,看看课文有几个自然段？都讲了什么？2。检查预习.（1）教师出示生字卡片，指名读生字词。
（2）重点指导难读的生字词。3.指名学生朗读课文。三、再读课文,了解课文内容1。学生默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段讲的什么内容.全文共六个自然段。第1自然段:讲西沙群岛在哪里，是一个可爱的地方。第2自然段:讲西沙群岛的海面景色。第3自然段:讲西沙群岛海底的珊瑚、海参、龙虾。第4自然段:讲西沙群岛海底的鱼。第5自然段：讲西沙群岛上的鸟类。第6自然段：讲祖国的英雄儿女守卫着西沙群岛，要把它建设得更加美丽富饶。（教师板书要点。)
3．自由读文.
结果“我”爬上峰顶了吗？
4．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的?他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
5．读读议议，释疑.
（1）“我”和老爷爷的第一次对话.
A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高,又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
【教学重点、难点】
重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化.
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
【教学准备】
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的VCD.图片、文字介绍等。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰，“我"心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．指名交流，指导朗读。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤!"以及语气词“啊”“哩"等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理.
B．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气.
C．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我"的勇气鼓励爬上峰顶的。
D。指导朗读。
（3）“我”和老爷爷的第二次对话.
三、分角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读,加深理解，体会思想感情。
圣诞老人：
圣诞老人原指公元４世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉,他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了６世纪，东方把他尊称为圣·尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此,圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了１８世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩,如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿,拉着装满玩具和礼物的雪橇,挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
《搭船的鸟》2课时
《金色的草地》2课时
交流平台及初试身手1课时
习作:我们眼中的缤纷世界2课时
爬天都峰
【备课资料包】
天都峰位于黄山东南,西对莲花峰,东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，为36大峰之一,海拔1810米。古称“群仙所都"，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻,中有天然石室，可容百人,室外有石，像醉汉斜卧,名“仙人把洞门".天都峰虽高不及黄山的主峰莲花峰，但其险峻程度则绝非莲花峰可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥,唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异,来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄;欲下前峰瞑,岩间宿锦鸡。"
圣诞卡:
世界上第一张圣诞卡是１８４３年由英国人亨利·高乐爵士提议、约翰·卡尔葛·荷斯利设计的.卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了１０００张，印刷厂把没有用完的以每张１先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了.
圣诞礼物：
据《圣经》记载,在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来装满袜子的礼物.法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。"
1．学习本课的生字新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容。
【教学流程】
一、创设情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情,揭示课题.
天都峰是如此的高，如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）
2.课文的六个自然段，是分几个方面介绍西沙群岛的？（学生结合板书回答。）课文的六个自然段，从三方面对西沙群岛进行介绍和说明的。第一方面（第1自然段）：讲西沙群岛的位置。第二方面(第2～5自然段）：按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产.第三方面（第7自然段）:讲英雄儿女守卫着祖国南大门。四、作业布置
2课时教学准备：中国地图挂图、课文挂图或幻灯片.教学过程：
第一课时
一、谈话导入西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，那里风景优美，物产丰富.(教师挂出中国地图）你能从地图上找出西沙群岛吗？（学生指出西沙群岛所处的地理位置。)教师简介西沙群岛。
西沙群岛是我国南海中四大群岛之一.在海南岛东南330公里。主要岛屿有永兴岛、珊瑚岛、中建岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。读读课文,你一定会爱上西沙群岛.二、初读课文，学习字词
第五单元
单元概述
本单元以“留心观察”为主题，依次安排了两篇精读课文和“交流平台”“初试身手"“习作例文”及一篇习作.《搭船的鸟》一文，作者以儿童的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，笔法朴素、清新,具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。“交流平台"“初试身手”是围绕留心观察而安排的说写训练.“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。习作的主题是“我们眼中的缤纷世界"，要求学生把最近的观察所得写下来.
六、作业超市
1。抄写课文第2自然段。
2。继续完成综合性学习。
七、板书设计
18富饶的西沙群岛
教学目标：1。会认11个生字，会写13个生字,掌握多音字“参”。能正确读写“风景优美、物产
丰富、五光十色”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情.教学重点:通过对词句的理解，了解西沙群岛的美丽富饶。教学难点:了解句与句之间是怎么连接成自然段的。教学时间：
【教学目标】
1．认识“陡、链”等6个生字.会写“爬、峰”等11个生字.能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语.
2．了解课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
3．分角色朗读课文,读出不同人物的语气和心情.
4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
3．初步了解可以调动多种感官进行观察。
4．留心观察周围的事物,把观察所得写下来和同学交流。
重点
1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．感受作者是怎样留心观察周围事物的，体会观察的好处。
难点
留心观察周围的事物,把观察所得写下来和同学交流。
二、自读课文，学习生字
1．选择自己喜欢的方式朗读课文。
如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．自学生字，读准字音，想办法记住字形.
3．检查生字词自学情况.
4．小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。
5．全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法.
四、总结课文,联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取"力量的？
2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。
五、提示综合性学习
最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些,和同学交流交流,要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料读课文，了解大意
边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰。）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字,并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰"指的是山的尖顶，跟“山”有关,所以是“山字旁”。
2．分角色朗读课文。
3．在理解、讨论的基础上懂得:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服.
【教学流程】
一、复习引入
1．生朗读课文。
2．师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3．(出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”.
《给予树》参考资料
圣诞的由来：
为什么西方把１２月２５日定为圣诞节呢?这是在５世纪中叶由教会规定的.公元３５４年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明１２月２５日是耶稣的生日,到５世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。
圣诞树:
据称，圣诞树最早出现在古罗马１２月中旬的农神节。随后，德国人把１２月２４日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树"，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到１６世纪，宗教改革者马丁·路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法:有个善良的农民,在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说,以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以,今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
辫──辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩"；“辨"要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫"和发丝有关,中间是条“丝"。
2.练习书写。教师巡视,个别指导。
五、作业超市
1．抄写生字词。
2．感情朗读课文。
3．积累文中的好词佳句。
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，体会“我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
B．指导朗读:讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
C．出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流，从中感受到“我"受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。
（2)我们是怎样爬天都峰的？
A．读句子找出重点词语加以体会。自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。
1.自由朗读课文，读书的时候要读准字音,看看课文有几个自然段？都讲了什么？2。检查预习.（1）教师出示生字卡片，指名读生字词。
（2）重点指导难读的生字词。3.指名学生朗读课文。三、再读课文,了解课文内容1。学生默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段讲的什么内容.全文共六个自然段。第1自然段:讲西沙群岛在哪里，是一个可爱的地方。第2自然段:讲西沙群岛的海面景色。第3自然段:讲西沙群岛海底的珊瑚、海参、龙虾。第4自然段:讲西沙群岛海底的鱼。第5自然段：讲西沙群岛上的鸟类。第6自然段：讲祖国的英雄儿女守卫着西沙群岛，要把它建设得更加美丽富饶。（教师板书要点。)
3．自由读文.
结果“我”爬上峰顶了吗？
4．生根据课文内容质疑。
师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的?他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？
5．读读议议，释疑.
（1）“我”和老爷爷的第一次对话.
A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高,又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
【教学重点、难点】
重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化.
难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
【教学准备】
1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的VCD.图片、文字介绍等。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。
在爬山之前,望着又高又陡的天都峰，“我"心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2．指名交流，指导朗读。
出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤!"以及语气词“啊”“哩"等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理.
B．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气.
C．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我"的勇气鼓励爬上峰顶的。
D。指导朗读。
（3）“我”和老爷爷的第二次对话.