2013年贵州小学教师资格证考试真题卷(2)

2013年贵州小学教师资格证考试真题卷
•本卷共分为1大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项挑选题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只要一个最契合题意）
1.当人在做某件作业失利时，常常要去寻觅原因，能够
激起动机的归因是。

A：使命难度太大
B：尽力不行
C：命运欠好
D：才能不行
参阅答案：B
[解析]操控点是罗特提出的一种个别归因倾向的理论观念，以为个别对自己日子中发生的作业及其成果的操控源有不同的解说。

它包含：(1)对某些人来说，个人日子中大都作业的成果
取决于个别在做这些作业时的尽力程度，所以他信任自己能够对作业开展与成果进行操控，此类人的操控点在个人的内部，称为内控者。

(2)以为个别日子中的大都作业的成果是个人不
能操控的各种外部力气效果的成果，他们信任社会的安排，信任命运和机会等要素决议了自己的情况，而个人尽力杯水车薪，
这类人倾向于抛弃对自己日子的职责，操控点在个人的外部，称为外控者。

因为内控者与外控者了解的操控点来历不同，因此他们对待事物的心情与行为办法也不相同。

内控者信任自己能发挥效果，面临或许的失利也不怀疑未来或许会有所改善，面临困难情境，能支付更大尽力，加大作业投入，能够激起动机。

因此本题的正确答案为B。

2.把品德开展分为三级水平六个阶段的是。

A：皮亚杰
B：华生
C：布鲁纳
D：科尔伯格
参阅答案：D
[解析]瑞士心思学家皮亚杰是发生知道论开创人。

皮亚杰依据儿童对规矩的了解和运用，对过失和扯谎的知道和对公平的知道的调查和研讨，把儿童品德认知开展划分为三个有序的阶段：第一阶段：前品德阶段(出世～3岁)。

第二阶段：他律品德阶
段或品德实在论阶段(3～7岁)。

第三阶段：自律或协作品德
阶段(7～12岁)。

皮亚杰以为儿童大约在7～12岁期间进入品
德片面论阶段。

科尔伯格提出了品德开展三个水平六个阶段的办法：(1)前风俗水平。

第一阶段，赏罚恪守取向阶段；第二
阶段，相对名利取向阶段。

(2)风俗水平。

第三阶段，寻求认
可取向阶段；第四阶段，恪守法规取向阶段。

(3)后风俗水平。

第五阶段，社会契约取向阶段；第六阶段，遍及品德取向阶段。

因此本题的正确答案为D。

3.耶克斯一多德森规矩标明，关于一般的学习来说，最
佳的动机水平是。

A：中等偏低的强度
B：中等强度
C：中等偏高的强度
D：越高越好
参阅答案：B
[解析]耶克斯一多德森规矩标明，关于一般的学习来说：(1)
学习动机强度的最佳水平随使命难度的不同而不同。

(2)学习
使命比较简单时，学习动机强度较高可使学习成效到达最佳水平。

(3)学习使命比较困难时，学习动机强度较低可使学习成
效到达最佳水平。

(4)学习动机强度与学习成效之间的联络呈
倒U型。

中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的进步。

因此本题挑选B。

4.强、平衡而不灵敏的神经类型对应的气质类型是。

A：胆汁质
B：多血质
C：黏液质
D：抑郁质
参阅答案：C
[解析]人的气质与人的高档神经活动的特色亲近相关。

人的高档神经活动依据神经体系的强度、平衡性和灵敏性三个底子特征可分为四种底子类型，相应地气质也可分为四种类型：
5.人与人之间的差异首要表现在。

A：性情差异
B：气质差异
C：才能差异
D：喜好差异
参阅答案：A
[解析]特性心思简称特性，指一个人的整个心思相貌，包含特性心思倾向和特性心思特征。

特性心思特征是一个人身上表现出来的比较安稳的心思特色，包含才能、气质和性情。

人与人之间的差异首要是由特性心思特征表现出来的，其间性情是特性中具有中心含义的、表现在人对实践的安稳心情和相应行为办法中的心思特性的结合。

可见，性情既是指那些表现在人对
事物的一向心情上的特征，也指那些表现在恒常的行为办法上的特征，最能表现一个人的特性差异。

因此本题的正确答案为A。

6.集体规范强壮的动力功用首要经过什么发挥出来?。

A：言论
B：方针
C：奖赏
D：领导
参阅答案：A
[解析]集体规范的行为导向这一心思动力功用首要经过言论发挥出来。

言论是集体中大大都人对某一行为的一起定见。

言论是规范力气的表现，成员是依据本集体的规范对个别的行为进行判别或谈论的，这种判别或谈论的心情颜色对个别发生了巨大的压力。

言论对个别行为的支撑或按捺的不同效果反过来强化了规范。

与规范相应，言论也有活泼与消沉之分。

创立班集体时要留意扶持活泼的言论，发挥其导向效果。

因此本题应当挑选A。

7.以下归于联络概念的是。

A：皮衣
B：艺术家
C：凹凸
D：铅笔室
参阅答案：C
[解析]依据概念的要害特色结合办法能够分为合言概念、选言概念和联络概念。

(1)但凡概念中的要害特色一起具有具有相
加性质者，可称合言概念，如“毛笔”，要害特色是“用毛做的”，“写字用具”，两个特色一起具有，缺一不行。

(2)但
凡概念中要害特征的组合中能够选取其一而构成者，可称选言概念。

选取，是在具有多种特征的一群中最少选取其一，如“艺术家”，或许有的特征为：精于作画、拿手书法、长于舞蹈、演唱等，其间任何一项特征，都足以使人成为艺术家。

(3)但凡概念中的各特征具有特殊联络者，可称联络概念，如凹凸、贵贱、快慢等都是联络概念。

其特征不存在于单一事物之中，而是在两个以上事物之间出现的。

因此本题的正确答案为C。

8.由从前影响所构成的比较固定而往往不被意识到的一
种心思预备情况，叫做。

A：功用固着
B：定势
C：习气
D：认知风格
参阅答案：B
[解析]功用固着能够看做是一种定势，即从物体的正常功用的视点来考虑问题的定势。

也便是说，当一个人了解了某种物体的常用或典型的功用时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功用。

并且开端看到的功用越重要，就越难看出其他的功用。

定势是影响学习搬迁的一个重要要素。

是指心思活动的一种预备情况，它影响处理问题时的倾向性。

定势使人们在处理问题时具有一种倾向习性，并影响问题能否顺畅处理。

认知风格也称认知办法，是指个别在认知进程中所表现出来的习气化的行为办法。

因此本题的正确选项为B。

9.常识的坚持是经过什么来完结的?。

A：复述
B：回忆
C：操练
D：反响
参阅答案：B
[解析]常识的坚持是经过回忆完结的，不论是概念学习、规矩学,--j仍是技术学习，假如没有回忆参加，就无法进行。

因
此本题的正确答案为B。

10.规矩是用什么来表达的?。

A：语句
B：词
C：符号
D：图式
参阅答案：A
[解析]规矩是人脑对事物之间联络或规矩的反映，这儿讲的规矩是两个或两个以上事物的概念之间某种联络的表述。

但并不是全部的联络都是规矩，只要反映因果联络等必定联络或社会约定俗成有必要恪守的联络才是规矩。

学生把握了某种规矩，便是标明学生了解和把握了某些概念之间的联络，能作出正确的判别，并能依据这些联络来操控自己的行为。

规矩是以言语出题来表达的。

因此本题的正确答案为A。

11.概念同化的典型办法是。

A：承受学习
B：发现学习
C：有含义学习
D：机械学习
参阅答案：A
[解析]概念的同化是指经过使用新概念和旧概念之间的联络，把新学的概念与自己认知结构中已有的某些恰当的概念相结合，
将新信息内化的进程。

小学生概念同化的典型办法是承受学习。

也便是在讲堂学习中，经过下界说或上下文联络来帮忙学生把握概念的要害特征。

这些要害特征是前人经过概念同化的办法笼统概括出来的。

学生能够不用经过概念构成的进程，只需把所承受的新概念与自己认知结构中的恰当观念相结合，即可取得同类事物一起的要害特征。

因此本题应当挑选A。

12.和小学生的概念联络在一起的是。

A：感觉
B：感觉
C：表象
D：回忆
参阅答案：C
[解析]概念往往是和表象联络在一起的。

表象经过高度笼统、归纳，离开了详细形象，就成为概念。

如儿童的脑筋里先有了狗、猫、小鸟、蝴蝶等形象，后来经过笼统、归纳，得知这些事物都具有的要害特色：有生命、能自己活动，由此构成了“动物”这一概念。

因此本题应当挑选C。

13.韦纳归因理论中内部而不安稳的归因是。

A：才能
B：命运
C：使命难度
D：尽力
参阅答案：D
[解析]美国心思学家韦纳对行为成果的归因进行了体系评论，并把归因分为三个维度：安稳性、内涵性和可控性。

分为内部归因和外部归因，安稳性归因和非安稳性归因，可操控归因和不行操控归因。

他又把人们活动胜败的原因即行为职责首要归结为六个要素，即才能凹凸、尽力程度、使命难易、命运(机会)好坏、身心情况和外界环境。

韦纳以为，才能的凹凸是安稳的内涵不行控要素；尽力的程度是不安稳的内涵可控要素；使命难度是安稳的外在的不行控要素；命运的好坏是不安稳的外在的不行控要素；身心情况是不安稳的内涵的不行控要素；外界环境是不安稳的外在的不行控要素。

因此本题的正确选项为D。

14.一般以为，小学儿童思维的首要办法从详细形象思维过渡到笼统逻辑思维的要害年纪是。

A：8—9岁
B：9—10岁
C：10一11岁
D：11—12岁
参阅答案：C
[解析]皮亚杰把儿童的认知开展分红以下四个阶段：(1)感知运动阶段(感觉动作期，0—2岁)，1岁时开展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其图式的功用。

由天性的反射动作到意图性的活动。

(2)前运算阶段(前运思期，2—7岁)现已能运用语言及符号等标明外在事物，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。

(3)详细运算阶段(详细运思期，7—11岁)能依据详细经历思维处理问题。

能运用详细物之操作来帮忙考虑，能了解可逆性与守恒的道理。

(4)办法运算阶段(办法运思期，11—16岁)开端会类推，有逻辑
思维和笼统思维，能按假定验证的科学规矩考虑处理问题。

小学儿童的思维由详细形象思维到笼统逻辑思维的过渡，存在着一个显着的“要害年纪”。

一般以为，这个要害年纪在四年级(约10一11岁)，也有的以为在高年级。

因此本题的正确答案为C。

15.皮亚杰的前运算阶段是在。

A：0—2岁
B：2—7岁
C：7--12岁
D：12岁今后
参阅答案：B
[解析]皮亚杰把儿童的认知开展分红以下四个阶段：(1)感知运动阶段(感觉动作期，0-2岁)，1岁时开展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其图式的功用。

由天性的反射动作到意图性的活动。

(2)前运算阶段(前运思期，2-7岁)现已能运用
语言及符号等标明外在事物，不具可逆性，以自我为中心，能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面性。

(3)详细运算阶段(详细运思期，7—11岁)能依据详细经历思维解决问题，能运用详细物之操作来帮忙考虑，能了解可逆性与守恒的道理。

(4)办法运算阶段(办法运思期，11—16岁)开端会类推，有逻辑
思维和笼统思维，能按假定验证的科学规矩考虑处理问题。

因此本题的正确答案为B。

16.美国教育心思学之父是。

A：高尔顿
B：加涅
C：华生
D：桑代克
参阅答案：D
[解析]1903年美国的桑代克出书的《教育心思学》一书，被
以为是教育心思学体系的开创，标志着教育心思学成为一门独
立的学科，而桑代克也被誉为美国教育心思学之父。

因此本题的正确答案为D。

17.下面不归于特性倾向性的是。

A：信仰
B：喜好
C：动机
D：气质
参阅答案：D
[解析]特性倾向性即心思进程的倾向性，指个人对客观事物的知道倾向性，是个别对环境的心情和行为的活泼性特征。

首要包含需求、动机、喜好、喜好、抱负、信仰、世界观等。

它是特性中最活泼的要素，是推进个人进行活动的动力体系。

特性心思特征是指在个别身上常常表现出来的、比较安稳的心思特征。

首要包含气质、性情、才能等方面的特色。

它标明一个人典型的心思特色和行为办法。

气质归于特性心思特征，不归于特性倾向性，因此本题选D。

18.在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵从的儿童心思开展规矩是。

A：同一年纪阶段的儿童心思年纪特征是相对安稳的
B：开展是跳动的
C：开展是均匀进行的
D：开展是有个别差异的
参阅答案：A
[解析]儿童在每个年纪阶段各有其典型的、安稳的心思特征。

儿童心思开展规矩的底子特征是：(1)连续性与阶段性。

个别
的心思开展是一个逐步由初级向高档行进的进程，一起，心思开展又是一个逐步地由量变到突变的进程，表现为心思开展的连续性与阶段性。

(2)定向性与次第性。

心思的开展总是具有
确认的方向性和先后次第，尽管开展的速度能够有个别差异，会加快或推迟，但开展是不行逆的，也不行逾越。

(3)不平衡性。

不同心思的各组成成分的开展速度有所不同，到达老练水平的时期不尽相同，开展所需的最佳时期与条件不同，学生心思的开展具有不平衡性。

(4)差异性。

个别的心思开展尽管具
有必定的规矩性与次第，但各种心思机能所能到达的最佳水平、构成的速度、到达老练水平的时期等因人而异，具有差异性。

19.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都能够用来丈量。

A：毅力
B：心情
C：智力
D：行为
参阅答案：C
[解析]1905年出书了第一个比奈一西蒙量表。

它是一种个别
检验式的量表，包含30个丈量一般智力的项目，其间既有对
较初级的感感觉方面的丈量，也有对较高档的判别、推理、了解等方面的丈量。

第二版比奈一西蒙量表发表于1908年，它
在前一个量表的根底上添加并修改了检验的项目，更重要的是将悉数项目按年纪水平分组，因此成为第一个年纪量表。

智力丈量因为引进了智龄这个数量化的标尺而很快得到推行。

不少人还进行了修订。

其间以美国斯坦福大学特曼掌管修订的斯坦福一比奈智力气表最为闻名。

它的第一个修订本1916年面世，第一次将智商(IQ)概念运用到智力检验中，这个量表是选用了德国斯特恩在1911年所提出的智力商数，而这个商数是以实
践年纪除以心思年纪取得的。

使智力分数能在不同年纪间比较，然后进一步开展和完善了比奈以智龄鉴定智力的办法。

20.期望得到他人的关怀和认可并取得必定的位置，这是人的。

A：生理的需求
B：归属的需求
C：尊重和爱的需求
D：自我完结的需求
参阅答案：C
[解析]马斯洛理论把需求分红生理需求、安全需求、爱和归属需求、尊重需求和自我完结需求五类，顺次由较低层次到较高层次。

对食物、水、空气和住宅等需求都是生理需求。

安全需求包含对人身安全、日子安稳以及免遭苦楚、要挟或疾病等的需求。

爱与归属需求包含对友谊、爱情以及从属联络的需求。

尊重需求包含对成果或自我价值的个人感觉，也包含他人对自己的认可与尊重。

自我完结需求的方针是自我完结，或是发挥潜能。

依据题意，本题的正确选项为C。

21.一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。

谁犯得错要大一些?这是皮亚杰研讨品德开展阶段时常常选用的办法，归于。

A：两难故事法
B：对偶故事法
C：个案剖析法
D：文献研讨法
参阅答案：B
[解析]对偶故事法是皮亚杰研讨品德判别时选用的一种办法。

使用叙述故事向被试者提出有关品德方面的难题。

使用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏成果仍是依据主人公的行为动
机做出品德判别。

因为皮亚杰每次都是以成对的故事检验儿童，因此，此办法被称为对偶故事法。

22.一个学生上课说话，教师要他写“我上课说话，真
丑”1000遍，这归于。

A：正强化
B：负强化
C：赏罚
D：代替强化
参阅答案：C
[解析]正强化：给予一种好影响。

为了树立一种习惯性的行为办法，运用奖赏的办法，使这种行为办法重复出现，并坚持下来。

负强化：去掉一个坏影响。

为引发所期望的行为的出现而建立。

赏罚是指针对某种行为的出现采纳的具有削弱该行为倾向的办法，可经过给予讨厌影响或撤销发生愉快的影响两种办法进行。

代替性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种典范代替的强化。

一般说来，学习者假如看到他人成功的、取得奖赏的行为，就会增强发生相同行为的倾向；假如看到失利的、遭到赏罚的行为，就会削弱或按捺发生这种行为的倾向。

本题中教师对学生要求的行为归于赏罚，因此本题的正确答案为C。

23.语文成果好，语文自我概念强，这说明。

A：学习成果与学业自我有较高相关
B：学习成果与学业自我不相关
C：学习成果与学业自我互相搅扰
D：自我概念决议学习成果
参阅答案：A
[解析]整体自我概念与学业成果之间只存在中等程度或更小程度的相关；学业自我概念与学业成果的相关大于非学业自我概念与学业成果之间的相关；每一学科的自我概念与相应的学科成果之间存在着较高相关，这种相关大于非同一学科范畴的自我概念与学科成果之间的相关。

本题中，语文成果好，语文自我概念强，说明晰两者之间具有较高的相关，因此本题应当挑选A。

24.想了解学生对数学的喜好，把问题“你喜爱数学吗”印在纸上，进行调查了解，这种办法归于。

A：访谈法
B：开放式问卷
C：封闭式问卷
D：试验法
参阅答案：C
[解析]访谈法：是研讨者经过与儿童及青少年进行口头攀谈，了解和搜集有关怀思特征和行为特性资料的一种办法。

依据访谈内容和进程的操控程度，访谈可分为结构性访谈和非结构性访谈。

问卷法：行将研讨的问题印在纸上，并要求参加者以写的办法作答。

它分为开放式问卷和封闭式问卷。

试验法：是研讨者经过有意识地操作和操控必定的变量以调查个别反响，然后提醒变量间因果联络的一种研讨办法。

它分为试验室试验和现场试验。

试验室试验是在专门的试验室内，使用必定的仪器设备研讨心思现象的一种办法。

现场试验是一种在实践的日子环境中进行的试验研讨，它是一种准试验设计。

本题归于问卷法，题干中的问题是“你喜爱数学吗”归于封闭式问题，因此本题应当挑选C。

25.在弗洛伊德的品格理论中，他以为品格最原始的部分是。

A：自我
B：本我
C：超我
D：抱负我
参阅答案：B
[解析]弗洛伊德以为品格由本我、自我和超我构成。

本我是品
格结构中最原始部分，从出世日起现已存在。

构成本我的成分是人类的底子需求，如饥、渴、性等。

本我中的需求发生时，个别要求当即满意，所以从分配人道的准则看，分配本我的是高兴准则。

例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。

自我是个别出世后，在实践环境中由本我中分解开展而发生，由本我而来的各种需求，如不能在实践中当即取得满意，他就有必要姑息实践的约束，并学习如安在实践中取得需求的满意。

从分配人道的准则看，分配自我的是实践准则。

此外，自我介于本我与超我之间，对本我的激动与超我的操控具有缓冲与调理的功用。

超我是品格结构中居于操控位置的最高部分，是个别因为在日子中，承受社会文明品德规范的教养而逐步构成的。

超我有两个重要部分：一为自我抱负，是要求自己行为契合自己抱负的规范；二为良知，是规矩自己行为免于犯错的限制。

因此，超我是品格结构中的品德部分，从分配人道的准则看，分配超我的是完美准则。

26.下列能够促进发明力开展的是。

A：发散思维
B：聚合思维
C：详细形象思维
D：笼统逻辑思维
参阅答案：A
[解析]现在较公认的是发明性思维是发明性的中心。

发散思维又是发明性思维的中心。

发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去根究多种答案的思维办法。

27.小学生的主导活动是。

A：游戏
B：运动
C：作业
D：学习
参阅答案：D
[解析]每一年纪阶段的学生都有多种活动，但其间必有一个是首要的，称之为主导活动。

每个年纪期所特有的儿童的主导活动类型决议着首要发生于这一年纪期的心思构成物的发生。

它标志着儿童心思开展的腾跃，以及在新的根底上对儿童的整个特性的改造。

作为个别心思开展分期依据的是各年纪阶段特有的主导活动类型，任何一种主导活动都有整体性结构。

这种按必定次第互相联接、前后替换的一系列主导活动类型体系构成了儿童心思整体性开展的根底，构成主导活动类型体系的底子意图在于开展作为儿童特性内部根底的发明的需求与发明才能。

总的来说，从小学年纪阶段起，儿童的主导活动已由游戏转变
为学习活动。

为有效地影响小学生的心思开展，最重要的是要发明有利条件，以构成小学年纪阶段的主导活动——真实的、打开的学习活动。

28.跑步竞赛时，运动员听到发令枪响，立刻起跑。

这种现象是。

A：同化
B：条件反射
C：习惯
D：无条件反射
参阅答案：B
[解析]条件反射是人出世今后在日子进程中逐步构成的后天性反射，是在非条件反射的根底上，经过必定的进程，在大脑皮层参加下完结的，是一种高档的神经活动，是高档神经活动的底子办法。

屡次吃过梅子的人，当他看到梅子的时分，也会流口水。

这是在他从前吃过梅子流口水的根底上构成的，因此是条件反射。

运动员听到发令枪响，立刻起跑正说明晰条件反射。

因此本题的正确选项为B。

29.影响小学生生理发育的要素是
A：遗传和环境
B：教育
C：文明
D：政治
参阅答案：A
[解析]影响儿童生理成长发育的要素有：遗传的影响、环境的影响(养分的影响、疾病的影响、日子准则与体育活动的影响、内排泄的影响、社会要素的影响)。

因此本题应当挑选A。

30.教师上课板书时，用赤色粉笔把要点内容杰出出来。

这运用的原理是。

A：影响强度大的物体简单引起人的无意留意
B：颜色比照显着的物体简单引起人的无意留意
C：新颖的物体简单引起人的无意留意
D：活动的物体简单引起人的无意留意
参阅答案：B
[解析]依据留意进程中有无预订意图和是否需求毅力尽力的参加，留意能够分为无意留意、有意留意和有意后留意。

无意留意，是指没有预订意图，也不需求毅力尽力的留意。

无意留意一般是在外部影响物的直接影响效果下，个别情不自禁地给予重视。

无意留意更多地被以为是由外部影响物引起的一种消沉被迫的留意，是留意的初级办法。

无意留意具有被迫性，首要取决于影响物在强度、新异性和改变性等方面的特色。

题干中。