让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感

让语文课学语文——全国教育名家论坛观摩课有感
有幸参与了全国教育名家论坛组织的名家观摩讲座活动，我参与了其中一天的听课，分别是三位语文教学的大家薛法根老师、周益民老师和赵志祥老师做了示范课和相关讲座，真的是受益匪浅。

薛法根老师对语文课本质的解读、周益民老师对具有中国特色的图画书的喜爱、赵志祥老师对经典诗词的专业素养，既让人敬佩不已，又让人感到汗颜。

大家之所以成为大家，源自他们对语文发自内心的钟情，源自他们日积月累对语文的研究，源自他们坚持不懈对语文的实践。

一、原汁原味的语文课
什么是语文课，很多语文老师恐怕都不能很好地回答出这个问题，似乎在我们的语文课中融入科
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“想不2
，通过对
“主笔”
，对于学
结束，划一划什么是剪枝的学问时还在渗透。

学生通过这节课的学习，不仅对文本有了深刻的解读，相信对“关键词”也一定有了更深的认识。

其实这节示范课所学习的学生，并非传统意义上的精英班，而是像我们平时所教的学生一样，有思维活跃的也有反应较慢的，读书的水平也是参差不齐，但纵观薛老师的整堂课，无论何时何种情况，始终以一种平和亲切、风趣幽默的态度对待学生，不急不躁，耐心引导，即使最后耽误了一些时间，他也毫不在意。

也许就像薛老师所说的“课品就是人品”，他的包容豁达使得他的课呈现出一种细水长流的自然、海纳百川的大气，让学生自然而然地成长进步。

二、精妙的阅读写作课
我们常常为学生的作文发愁，中高年级的老师们提到作文都是一脸愁苦、满口抱怨，甚至有的老师愿意一直教低年级的原因就是不想教作文。

作文课上不好，作文课也不好上，尤其是规定了主题、
划定了范围的作文课更是不好上。

这次活动周益民老师给我们展示了一节阅读写作的综合语文课，从一种别样的角度给我们阐述了让学生写好作文的方法，其课堂设计之精妙，不得不让人竖起大拇指。

1、“啊？”“哦！”的兴趣牵引
周老师的课开篇就用了“啊？”“哦！”让学生猜看故事时为什么会发出这两个语气词，学生立马就来了兴趣。

周老师紧接着通过一个有趣的故事《化冻了的声音》让学生通过具体的语言感受这两个语气词所代表的内容和含义，“啊？”——有奇思妙想；“哦！”——要入情入理。

学生有了初步的认识，周老师再接再厉，又给学生读了故事《疯了的皮大衣》，哪里让你“啊？”哪里让你“哦！”学生再次领会“啊？”“哦！”的含义。

这样充分渗透之后，写作的重头戏就来了，续篇故事，努力让读者既“啊？”又“哦！”接下来学生的表现真的是十分精彩，听课老师们的掌声源源不断。

一个“啊？”一个“哦！”将整堂课进行了整合，贯穿课堂始终，学生也从这“啊？”和“哦！”中明白了故事应该怎么才能引人入胜，有了写作的主心骨。

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这就是一个语文老师的专业素养，不仅仅要对现代文驾轻就熟，对语文教材中少得可怜的古典诗词也能体现出专业水平，甚至秒杀中学老师、大学教授。

这样的老师，是专业的老师，是对学生负责的老师，让同行敬佩，让学生崇拜！
2、用诗词学诗词
古典诗词很难上得出彩，要么支离破碎、要么流于表面。

赵老师的课展现了一个具有专业素养的大家的课堂风范，用诗词学诗词。

这节课学习张志和的《渔歌子》，但又不单单是只学《渔歌子》，除了要学的这篇脍炙人口的“西塞山前白鹭飞”，还相继融入了张志和其余的四首《渔歌子》，李煜的两首《渔歌子》，李白的《山中问答》，陶渊明的《桃花源记》，张松龄的《和答弟志和渔父歌》，柳宗元的《江雪》，以及后面未来得及学习的《老子》《庄子》《橘颂》《离骚》……这些古典诗词，并非为了哗众取宠，而是有它出现的意义，归根结底都是为了学习《渔歌子》这首词，为了理解作者的心态、
为了了解词的内容、为了挖掘词的词眼、为了对比词的情感……所有的一切，都是为了《渔歌子》服务，看似洋洋洒洒一大堆古诗词，却都是《渔歌子》的衬托。

在这样一节容易上得枯燥的古诗词课上，学生却始终保持着一种积极的学习状态，因为不时会有新的东西出现，在这种学习状态中，对《渔歌子》的理解一次深过一次，学生对古诗词的情感也在不断升华。

经过这节课，他们一定会对古典诗词产生浓厚的兴趣。

3、真性情的课堂
赵老师一上台，一张嘴，先把台下老师批评了一通，没有会场礼仪，不懂尊重大会和学生，然后又对着组委会开火，舞台太小，学生不舒服。

这时大多数老师都有一个感觉，这个老师真傲！随着赵老师开始讲课，老师才又渐渐觉得，这个赵老师实在是有资本傲，有资格傲！直到最后的讲座，赵老师还把矛头直指老师们教学上的某些不作为，敢做敢言，确实是真性情！
赵老师的真性情还体现在他的课堂上，六年级的孩子了，赵老师始终给孩子传递一个思想，这节。