市级优质课《空气占据空间吗》教学设计04.24

第 11 课《空气占据空间吗》教学设计
教学目标：
知道空气占据一定的空间。

会用实验方法证实空气确实占据空间；
教学重难点：
能够在科学事实的基础上进行预测和解释。

认识到边实验边思考，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教具与学具：
教师准备：PPT课件、打气筒、气球、水槽、平口玻璃杯、纸巾、毛巾、塑料瓶、实验记录表等。

学生准备：签字笔。

教学流程：
一、情境导入:
出示课件，出示粉笔盒、杯子等，使学生理解什么是“占据空间”。

（老师举例或者拿粉笔盒、水杯帮忙解释，理解什么是占据空间）
提问学生：固体液体都能占据空间，空气能占据空间吗？引发学生猜测！师：如何能证明空气能占据空间？今天咱们就通过探究活动来加以证明。

教师引入课题：今天咱们就一起来研究这个有趣的问题
板书《空气占据空间吗》
二、趣味游戏《抓空气》，初探规律。

出示三组物品，塑料袋、塑料瓶和气球与打气筒。

请学生不重复选取一种
抓空气。

1、第一个学生选择给气球充气（学生演示）
师：他抓住空气了吗？生回答：抓住了。

请一名学生说明理由。

根据学生总结，同步板书：给气球充气-气球变大-空气进入-空气占据空间。

2、第二个同学选择塑料袋抓空气
师：他抓住空气了吗？生回答：抓住了。

请一名学生说明理由。

根据学生总结，同步板书：给塑料袋充气-塑料袋鼓起来-空气进入-空气占据空间。

3、第三个同学选择塑料瓶子抓空气
师：他抓住空气了吗？有的学生回答：抓住了。

有的学生回答：没有抓住。

教师点评：看来大家意见不统一，说明对这个同学的结果并不确定，请这位同学先上位。

存在疑问是好事情，说明我们还可以继续探究最后的秘密。

三、动手实验《杯子倒扣》，深入探秘
师：我把一张放到水面里？猜猜会怎么样？（生：纸会湿）
同样一张纸，（捏成团）把纸团塞到杯子底部，压紧，竖直倒扣在水槽中，问：杯子底的纸团会湿吗？（学生预测）
实验：杯子倒扣水中（出示ppT)
1 把纸团塞在杯底
2．杯口向下，竖直扣入水中
3.竖直移出，擦干杯口
学生朗读实验步骤，提示实验中需要注意什么？
实验中认真观察实验现象，边实验边思考，并小组合作填写记录单。

学生实验
整理实验材料全班交流汇报
你们看到了什么？
（生：纸没有被浸湿）板书（贴）：纸没湿
为什么没有湿？说现象，后猜想原因
（生：空气在杯里，阻挡．．）
板书（写随机生成）：杯里有空气、阻挡水进入
小结：空气看不见，摸不到，能够占据空间
3、学以致用：《瓶内吹气球》
师：通过两个实验我们证明了空气占据空间，那我们今天就利用“空气占据空间”做个游戏。

你们都吹过气球吗？那我们今天换一种吹法，“瓶内吹气球＂。

板书：瓶内吹气球，看一下游戏规则。

( PPT 出示）猜猜气球能吹得很大吗？
领取实验材料，学生游戏
师（拍手示意暂停）：把瓶子和气球放在桌子中间。

全班交流汇报看到什么现象？吹不大
板书：瓶内空气占据空间
怎么能够吹大？（生：扎洞）追问原因，问什么这么做？
教师扎破瓶子，请男生再吹，其他同学均能看出气球变化。

四、生活应用
学生说说“空气占据空间”在生活中的应用。

PPT 出示，轮胎、游泳圈、淘气堡、汽艇等
师：空气占据空间的性质在我们生活中应用非常广泛，为我们的生活带来了便利。

生活中还有哪些地方用到了“空气占据空间呢＂，课后大家可以再找一找。

五、拓展提升—考考你
出示“听话”的乒乓球，让学生利用今天的知识进行设计，并加以演示。

鼓励学生课下利用其它材料进行实验，并与家长分享。

六、课堂小结
你得到了什么收获。