Unit5 Dinner’s ready 第2课时 教案
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学生1在调查表上写上学生2的名字，并标出他/她喜欢的食物，用同样的方法，学生1可以询问更多的同学来完成调查表。
示例：S1：What would you like for dinner?
S2：I’d like some rice and vegetables.
S1：What would you like for dinner?
2.能力目标：能正确表达自己的用餐意愿。
3.情感目标：教育学生珍惜粮食，合理饮食。
教学重点
掌握Let’s talk部分的对话内容。
教学难点
掌握句型“—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.”并能在实际情景中运用。
教学准备
课件；不同食物的卡片
4. Play roles.
学生三人一组，分角色扮演对话内容。
5.Ask and answer.
课件出示餐桌上有不同的食物，学生两人一组用句型“What would you like for breakfast/lunch/dinner?”“(I’d like) Some...”来进行问答。
6.Let’s survey
What’s for +三餐名称（breakfast/lunch/dinner）?
（2）询问就餐意愿及答语：
—What would you like?
—I’d like some＋食物（bread, milk...）.
3. Read and repeat.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读及模仿，教师注意纠正学生的错误发音。
—I’d like some...
2.Homework.
（1）制作一个你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第二课时
dinner ready
—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.
Step 2 Presentation&Practice
通过完成调查表，进一步巩固所学过的单词和句型。
1.Let’s talk.
（1）课件出示Let’s talk部分的第三幅图片，让学生仔细观察并回答问题：How many people? Who are they?
（2）教师播放该部分的视频，让学生观看视频并回答问题：
教学过程
批注
Step 1 Warm-up& Revision
利用游戏激发学生兴趣，复习所学单词。
1.Revision.
转盘游戏：出示一个转盘，转盘里有不同食物的图片，转盘转动，
等转盘停的时候，教师询问是什么食物，学生快速回答。
2.Lead in.
创设场景：呈现太阳东升西落的动画，最后太阳落山时显示时间为晚上六点。教师提示此时为晚餐时间，引入dinner的学习。随后通过师生对话，引入ready的学习。
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
（3）教师将图片中的食物遮挡住，然后播放录音，学生听录音将Mike和Mike父亲所要吃的晚餐填写在横线处。
2. Language points.
（1）询问某餐吃什么食物的句型：
教学反思
本节课是一节对话课，因此我格外重视学生的英语交际能力的培养。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以创设真实场景为核心，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。通过多媒体课件的巧妙使用，运用合作教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
服务员将顾客1所点的食物卡片递给他/她，随后下一名学生进行点餐，以此类推。
2.练习巩固。
Step 4 Summary&Homework
1.Summary：本节课重点句型
（1）询问某餐吃什么食物的句型：What’s for +三餐名称?
（2）询问就餐意愿及答语：—What wotep 3 Consolidation&Extension
游戏环节给学生创设语言环境，为学生提供语言输出的机会。
1.点餐游戏：教师拿出自制的食物卡片放在讲台，邀请一名学生上台扮演服务员，学生扮演顾客依次上台来点餐。
“服务员”：What would you like?
“顾客1”：I’d like some...
Unit 5 Dinner’s ready教案
第二课时
（Part A Let’s talk & Let’s survey）
教学目标
1.知识目标：能够听、说单词dinner和ready；能掌握句型“—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.”“Dinner’s ready!”并能在实际情景中灵活运用。
示例：S1：What would you like for dinner?
S2：I’d like some rice and vegetables.
S1：What would you like for dinner?
2.能力目标：能正确表达自己的用餐意愿。
3.情感目标：教育学生珍惜粮食，合理饮食。
教学重点
掌握Let’s talk部分的对话内容。
教学难点
掌握句型“—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.”并能在实际情景中运用。
教学准备
课件；不同食物的卡片
4. Play roles.
学生三人一组，分角色扮演对话内容。
5.Ask and answer.
课件出示餐桌上有不同的食物，学生两人一组用句型“What would you like for breakfast/lunch/dinner?”“(I’d like) Some...”来进行问答。
6.Let’s survey
What’s for +三餐名称（breakfast/lunch/dinner）?
（2）询问就餐意愿及答语：
—What would you like?
—I’d like some＋食物（bread, milk...）.
3. Read and repeat.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读及模仿，教师注意纠正学生的错误发音。
—I’d like some...
2.Homework.
（1）制作一个你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第二课时
dinner ready
—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.
Step 2 Presentation&Practice
通过完成调查表，进一步巩固所学过的单词和句型。
1.Let’s talk.
（1）课件出示Let’s talk部分的第三幅图片，让学生仔细观察并回答问题：How many people? Who are they?
（2）教师播放该部分的视频，让学生观看视频并回答问题：
教学过程
批注
Step 1 Warm-up& Revision
利用游戏激发学生兴趣，复习所学单词。
1.Revision.
转盘游戏：出示一个转盘，转盘里有不同食物的图片，转盘转动，
等转盘停的时候，教师询问是什么食物，学生快速回答。
2.Lead in.
创设场景：呈现太阳东升西落的动画，最后太阳落山时显示时间为晚上六点。教师提示此时为晚餐时间，引入dinner的学习。随后通过师生对话，引入ready的学习。
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
（3）教师将图片中的食物遮挡住，然后播放录音，学生听录音将Mike和Mike父亲所要吃的晚餐填写在横线处。
2. Language points.
（1）询问某餐吃什么食物的句型：
教学反思
本节课是一节对话课，因此我格外重视学生的英语交际能力的培养。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以创设真实场景为核心，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。通过多媒体课件的巧妙使用，运用合作教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
服务员将顾客1所点的食物卡片递给他/她，随后下一名学生进行点餐，以此类推。
2.练习巩固。
Step 4 Summary&Homework
1.Summary：本节课重点句型
（1）询问某餐吃什么食物的句型：What’s for +三餐名称?
（2）询问就餐意愿及答语：—What wotep 3 Consolidation&Extension
游戏环节给学生创设语言环境，为学生提供语言输出的机会。
1.点餐游戏：教师拿出自制的食物卡片放在讲台，邀请一名学生上台扮演服务员，学生扮演顾客依次上台来点餐。
“服务员”：What would you like?
“顾客1”：I’d like some...
Unit 5 Dinner’s ready教案
第二课时
（Part A Let’s talk & Let’s survey）
教学目标
1.知识目标：能够听、说单词dinner和ready；能掌握句型“—What would you like for dinner?—I’d like some..., please.”“Dinner’s ready!”并能在实际情景中灵活运用。