2018年秋九年级语文上册第五单元20《创造宣言》(第1课时)教案新人教版
2018年秋九年级语文上册第五单元20创造宣言教案【新人教版】
20 创造宣言1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
一、导入新课创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
【教学提示】也可请学生说说自己具有“创造性”的代表事例，并以此谈谈对“创造”一词的理解，引导学生对文本主题的关注。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．教师简介作者及写作背景。
作者简介：陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
写作背景：本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
2．初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。
明确：议论和叙述两种表达方式，以议论为主。
本文是一篇议论文。
3．给文章分层，并概括层意，从而理清文本的议论思路。
第一部分(1—4)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。
第二部分(5—11)：从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。
第三部分(12—15)：有了人人都能创造的信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版范文整理
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版创造宣言【教学目标】知识与能力掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
通读课文，把握主要内容。
过程与方法．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
．品味语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
．体会的语言特色：大量排比句的运用及作用。
．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇吧！二、自主预习背景资料陶行知，中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
知识链接八大山人朱耷，清初画家。
南昌人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。
《安魂曲》安魂曲作于1791年，是莫扎特最后的作品。
[推荐学习]九年级语文上册 第五单元 20 创造宣言教案 新人教版
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创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
2018年秋季新人教版九年级上册语文优质教案第20课《创造宣言》教学设计
第20课* 创造宣言【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
【教学重难点】1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
【教学方法】谈话法读书指导法探究法【教学过程】一．导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
二．文学常识1．文学常识(1)作者简介陶行知(1891—1946)，安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
三．检查预习(1)字音彝(yí) 遁(dùn) 钝(dùn) 曾参(zēng shēn)懦(nuò) 玄奘(zàng) 创造(chuàng)(2)词义【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(1)(1)
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(1)(1)一、情景导入生成问题请同学们说说什么是创造。
再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(学生纷纷回答)那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
2．生难字词(1)字音彝(yí) 遁(dùn) 钝(dùn) 曾参(zēng shēn)懦．(nuò)．．．．．．．．．．．．．玄．奘．(zàng)．．．．．．创．造．(chuàng)(2)词义【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(1)(1)1．朗读指导(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？明确：全文可分为五个部分：第一部分(第1段)：总领全文。
第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
人教部编版九年级语文上册 《创造宣言》教案1
《创造宣言》教案教学目标1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
4．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重难点重点：1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
难点：品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】问：什么是创造？（请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解）“创造”：是作者论述的话题。
有两个含义：（1）造出未曾有过的，首次做出或首次建立。
（2）首先完成或建立的成果。
“宣言”：一般指国家、政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。
也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。
表明作者对“创造”极其重视。
那作者对“创造”又有着怎样精妙的见解呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村实验师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。
他的主要教育理论是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个部分。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2．文体知识复习文体知识，学生回答，师生补充。
（1）议论文三要素指什么？参考：论点、论据、论证。
九年级语文上册 第五单元 20 创造宣言教案 新人教版
难点
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
学法
指导
自主学习法；合作交流法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导Байду номын сангаас
入
生活中，很多同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免也会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是我们所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
(2)比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
3.语言特点：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
教
学
板
书
创造宣言
陶行知
引出论题：人类离不开创造。
先驳后立：“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。
进一步指出：创造要从点滴做起。
创造宣言：用“汗”“血”“热情”去创造
环节五
拓
展
精选九年级语文上册第五单元20创造宣言第1课时教案新人教版
20《创造宣言》教学目标：1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1.熟读课文，整体感知，了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
（你知道他是谁吗？陶行知）郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。
”今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。
他的主要教育思想是创造教育。
他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音中．伤（zhònɡ）遁．词（dùn）鲁钝．（dùn）玄奘．．（xuán）（zànɡ）懦．夫（nuò）屋檐．（yán）樵．夫（qiáo）经石峪．（yù）六贤祠．（cí）趋．向（qū）烟囱．（cōnɡ）剃．头（tì）镰．刀（lián）灌溉．（ɡài）豢．养（huàn）崇．拜（chónɡ）曾参（zēnɡ）（shēn）2.理解下列句中加点的词语。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版
20 创造宣言知识与技能1．了解议论文的文体特点,学习本文先破后立的写作方法.2．学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法.过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法.2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式.情感、态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心.重点1．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用.2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法.难点理解驳论文“先破后立”的写法,把握文章主旨,了解作者的思想感情.引导法、启发式教学、合作探究法.课文朗读音频、多媒体课件.2课时有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,都难免会丧失自信心.那么,如何重树自己的自信,如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人,也包括我们每一个人共同关注的重要问题.那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知,又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章.这篇文章就为我们提供了很好的范例,为我们解决了这一难题.陶行知(1891～1946),安徽歙县人,是我国近现代著名教育思想家和实践家.他早年留学美国,归国后,他终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富.他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家.1．解题.这是一篇驳论文.伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳,从而得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论.激励每一个人时时、处处要去创造.文章虽然写于1943年,但在今天,我们学习这篇课文,仍然具有积极的现实意义.文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证,证据充分,论证深刻,透过作者充满激情的语言,我们要坚信自己的创造意识会大大增强.2．议论文的种类.(1)立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法.(2)驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证.驳论是跟立论紧密联系着的,因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便彻底驳倒错误论点.1．快速自读课文,整体感知课文内容,梳理本文的行文思路.第一部分(1～4自然段)：引出论题：人类离不开创造.第二部分(5～11自然段)：先驳后立,驳斥了几种不能“创造”的错误观点,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造.第三部分(12～15自然段)：进一步指出创造要从点滴做起.第四部分(16自然段)：发出创造宣言.2．文章题为《创造宣言》,那么作者发出的宣言是什么？作者在文章结尾,充满激情地道出：“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林.”1．本文作者的出发点和写作意图是什么？作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳,是为了大大增强人们的创造意识.2．文章思路是如何展开的？本文是驳论文,所以以驳论为主,作者采用先破后立的写法结构文章.作者先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造,然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点,最后得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论,即中心论点.3．读4～10段,回答：本部分的主要论证方法是什么？主要用了例证法.借口 反驳论据外部环境⎩⎪⎨⎪⎧环境太平凡 八大山人 飞帝亚斯 米开朗基生活太单调 《易经》《正气歌》苏联国歌 雷塞布 主观因素⎩⎪⎨⎪⎧年纪太小 莫扎尔特 爱迪生 帕斯加尔太无能 曾参 慧能山穷水尽，走投无路 玄奘 莫扎尔特 哥伦布陷入绝境，等死而已4．作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么？⎭⎪⎬⎪⎫ ⎭⎪⎬⎪⎫环境太平凡生活太单调客观 ⎭⎪⎬⎪⎫年纪太小太无能山穷水尽，陷入绝境主观缺乏自信 它们的共同点是缺乏自信.5．本文揭示主旨的是哪句话？处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.作者通过大量的例证很自然地引出自己的观点,揭示出文章主旨.说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造.6．文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾,充满激情地道出：“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林.”上节课我们了解了作者反驳的五种错误观点和作者的宣言,这节课我们来探究文章的论证思路和精彩语言.1．本文有破有立,既摆出了对方的错误观点,又有自己明确的观点主张.试加以分析. 文章首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”因而不能创造的两个借口,针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡,在单调上造出不单调”的主张；接着,作者又针对“年纪太小”“太无能”“山穷水尽,陷入绝境”这三个不能创造的原因,明确了“人人是创造之人”的观点,最后发出了“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的创造宣言.2．文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析.文章主要运用了叙议结合的表达方式.记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式.议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析.3．读了本文后,请学生谈谈自己对如何创造的感受.同学们,大家看到了也听到了许多环境不如我们,健康不如我们,或者和我们一样平凡的人,都创造出了自己的不平凡的人生.所以只要我们有勇气,有自信,敢创造,同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章.当然,正如陶行知先生在文中所言,除了勇气、自信之外,要创造还得有智慧.而智慧,主要来源于学习.让我们从现在开始好好努力,为将来更好地创造奠定厚实的基础.4．品味文章语言,分析文中的修辞及其作用.品味语言——排比(1)“有人说……”五个句子.突出强调缺乏自信的危害性.(2)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》.总结了在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作.(3)遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》.强调了有志者排除万难也可取得巨大成就.(4)是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的.强调开辟生路首先靠的是勇气.(5)所以,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.强调创造是每个人都拥有的基本能力.(6)汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,……强调没有创造力就如同没有生命力.(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林.强调了任何一点的创造力,都会促进成就的取得.品味语言——比喻(8)当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路.在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了陷入绝境、走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路.品味语言——反问(9)蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪之外,便一无贡献吗？犀利的反问,引人深思,催人奋进.文章论证思路清晰.开头引出论题：人类离不开创造；接着驳斥了几种错误观点,提出自己的观点：“处处”“天天”“人人”皆可创造；然后以东山樵夫为例,进一步指出创造要从点滴做起；最后发出关于创造的宣言.作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点.最后发出了只要有一丝热情,一滴汗水,都应该创造,都能够创造的宣言.1．运用例证法,逐一反驳.作者运用大量古今中外颇具影响的人物事例,反驳种种错误观点.人是创造活动的主宰,用人物创造成功的经历来证明观点也就最具有说服力,最能打动人.本文引例丰富,例证生动、感人,极具教育性.2．本文大量运用了排比句,增强了语言的气势,增强了论证的效果,充分体现了“宣言”的特点.文中的系列排比句,或肯定人物事业上的巨大成就,或赞叹人物经历的非凡,从不同角度反驳错误观点,使论证内容充实、丰富,具有说服力.3．反驳之后,水到渠成地树立起自己的正确观点：人人能创造.使文章论证全面,观点鲜明,结论真实可信,极具感召力.创造宣言⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧引出话题（1～4自然段）驳错误观点，立正面观点（5～11自然段）⎭⎪⎬⎪⎫环境太平凡生活太单调年纪太小太无能陷入绝境驳 不能创造→立 能创造创造要从点滴做起（12～15自然段）劝勉，发出宣言（16自然段）教学本课时主要是让学生品读鉴赏课文,分析文章表达方式及语言方面的特点.引导学生从现实生活中寻找自信,感悟自信,从而在生活中扬起自信的风帆,驶向自己理想的彼岸. 总之,整堂课的构思遵循学生的认知规律,重视学生的感悟,重视学生能力的培养,做到充分发挥学生的主体性,尊重学生的个性,并且体现分层教学.。
新人教版(部编)九年级语文上册《五单元 阅读 20.创造宣言》优质课教案_1
六、课堂小结：同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要就来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
课题
20.创造宣言
授课老师：
课型自读课ຫໍສະໝຸດ 教材分析《创造宣言》的作者陶行知是伟大的人民教育家，他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，他有很多很有价值的教育思想，“创新教育”就是其中很重要的一点。《创造宣言》就是阐释这一思想的重要文章之一，文章论证有力且生动形象，语言热情洋溢，富有号召力
教学目标
知识与能力
教学重点
学习理解第五段至第十一段内容；理解课文的观点与论证方法。
教学难点
理解“东山樵夫”比喻什么？“树苗茅草”比喻什么？用这个故事说明什么道理（论证什么）（理解本文比喻的意义与比喻论证的的作用）
教法
目标型教法、提问、启发、讲解等
学法
朗读、运用多种器官识记、默读、问答、自主学习、合作探究、交流展示等。
中伤(zhòng）恶语伤人（è）调查（diào）
中间(zhōng)恶心（ě）调整（tiáo）
（2）词语释义
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(2)(1)
教学
目标
知识与技能
理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。
过程与方法
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
情感、态度
与价值观
“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种借口是①环境太平凡②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
2.作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
3.文章提出了作者自己怎样的观点？
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
环节二
1.梳理本文的行文思路。
第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。
第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。
2018年秋九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》(第1课时)教案 新人教版
20 《创造宣言》教学目标：1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1.熟读课文，整体感知，了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
（你知道他是谁吗？陶行知）郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。
”今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。
他的主要教育思想是创造教育。
他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音中．伤（zhònɡ）遁．词（dùn）鲁钝．（dùn）玄奘．．（xuán）（zànɡ）懦．夫（nuò）屋檐．（yán）樵．夫（qiáo）经石峪．（yù）六贤祠．（cí）趋．向（qū）烟囱．（cōnɡ）剃．头（tì）镰．刀（lián）灌溉．（ɡài）豢．养（huàn）崇．拜（chónɡ）曾参（zēnɡ）（shēn）2.理解下列句中加点的词语。
精品九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版
D.是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
强调开辟生路首先靠的是勇气。
E.所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
强调创造是每个人都拥有的基本能力。
F.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了……
强调没有创造力就如同没有了生命力。
G.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。
2.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林ห้องสมุดไป่ตู้”
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、朗读课文，深入理解内容。
1.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
20.创造宣言
教学
目标
知识与技能
理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。
过程与方法
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
情感、态度
与价值观
“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
学习
重点
学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
二、字词积累
1.读准字音
中伤（zhòng）遁词（dùn）懦夫（nuò）豢养（huàn）灌溉（gài）
2.理解词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
【精品】九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版(1)word版
20* 创造宣言创造是人类发展的强大动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
崇．拜(chóng) 倘．若(tǎng) 监．牢(jiān)懒惰．(duò) 遁．词(dùn) 鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 樵．夫(qiáo)灌溉．(gài) 自暴．自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。
《创造宣言》第1课时示范教学课件【部编新人教版九年级语文上册】
倘若（ ） 监牢（ ） 懒惰（ ） 遁词（ ） 鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ） 樵夫（ ） 自暴自弃（ ）
创 造 宣 言
第1课时
情景导入
自信创造成功！情景导入 Nhomakorabea许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信、创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。我们今天就一起来学习这篇文章吧！
第二部分（2-4） 论述目的和方法。
第三部分（5-11） 驳斥观点，举例论证。
第四部分（12-16） 总结全文，号召创造。
合作探究，生成能力
5.文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
整体感知
6.文章题目为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
【交流点拨】 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
布置作业
1．思考文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。 2．思考本文运用的主要的表达方式，并能结合课文具体分析。 3．寻找当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。
1.字 音
tǎng
jiān
duò
dùn
dùn
nuò
huàn
qiáo
bào
生难字词
鲁 钝：豢 养：自暴自弃：走投无路：
2.词 义
愚笨，不敏锐。
喂养。
自己甘心落后，不求上进。
比喻处境极困难，找不到出路。
整体感知
1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？
【交流点拨】本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
九年级语文上册第五单元20创造宣言教案新人教版[1]
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20* 创造宣言创造是人类发展的强大动力.懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。
陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时,人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!"1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心.一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)-—预习与交流1。
积累生字词(1）请给下面加点的字注音。
崇．拜（chóng）倘．若（tǎng）监．牢（jiān)懒惰．(duò）遁．词(dùn) 鲁钝．(dùn）懦．夫(nuò）豢．养（huàn）樵．夫(qiáo)灌溉．(gài) 自暴．自弃（bào)(2）解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
2018年九年级语文上册 第五单元 第20课《创造宣言》学案 新人教版
创造宣言
、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
．检测有关议论文知识。
三、在阅读全文的基础上，思考下列问题：
（4）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
四、思考：
1、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
（明确：文章主要运用了叙议结合的表达方式。
）
2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
（排比、比喻）
五、阅读下列文段，回答相关问题。
有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
但是遭遇八十一
难之玄奘毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病
三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
绝望是懦夫的幻想。
歌德说：没有
勇气一切都完。
是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。
（1）用“--”划出错误观点并说明其使用的是（）表达方式。
（2）用“[]”标出反驳过程的语句，并说明其使用的是（）表达方式。
（3）用“～～”划出事实论据并说明其使用的是（）表达方式。
（4）用“（）”标出理论论据并说明其使用的是（）表达方式。
带着左边这
些问题精读
教材，你尽
量自己来完
成。
（要相信自
组内相互讨论，相互质疑，相互纠错，提出、记录共同问题，达成共识，并基本完
⑤号签任务：第四题；纠错、质疑⑥号签
、确定展示人员（板书人员、讲解人员）
你认为你在本堂课中有收获吗（知识方面和素质方面）？你认为你帮助了其他同学。
九年级语文上册第五单元创造宣言教案新人教版_1
这五种借口是①环境太平凡②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
2.作者是怎样对错误观点进行批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。
3.文章提出了作者自己怎样的观点？
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
二、品读课文，体会语言特色。
1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
20.创造宣言
教学
目标
知识与技能
理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。
过程与方法
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。
情感、态度
与价值观
“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。
学习
重点
学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。
教
学
板
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20 《创造宣言》
教学目标：
1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：
1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：
学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，整体感知，了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
（你知道他是谁吗？陶行知）郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。
”
今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者
陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。
他的主
要教育思想是创造教育。
他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
二、检查预习，积累知识
1.读准下列加点词语的读音
中．伤（zhînɡ）遁．词（dùn）鲁钝．（dùn）玄奘
．．（xuán）（zànɡ）
懦．夫（nuî）屋檐．（yán）樵．夫（qiáo）经石峪．（yù）
六贤祠．（cí）趋．向（qū）烟囱．（cōnɡ）剃．头（tì）
镰．刀（lián）灌溉．（ɡài）豢．养（huàn）崇．拜（chïnɡ）
曾参（zēnɡ）（shēn）
2.理解下列句中加点的词语。
（1）刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛
．．．．。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。
（2）有人说：山穷水尽
．．．．，陷入绝境，等死而已，不能创造。
．．．．，走投无路
山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。
比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走。
比喻陷入绝境，没有出路。
三、初读课文，整体感知
1.知识链接：
（1）演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。
通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。
演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
（2）写作背景
本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处都要创造。
明确：本文是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。
2.速读课文，给课文划分层次，并概括层意。
学生读课文，交流明确：
第一部分：（1～4段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第二部分：（5～11段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。
第三部分（12～15段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。
第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。
四、细读课文，探究问题
阅读文章第一部分，思考探究下列问题：
1.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引出议论话题的？
将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。
2. 这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？
第3段主要运用对比论证，从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。
把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。
第4段主要运用了比喻论证。
把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。
生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才”的观点。
3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？
教育者要敢于创造，要有献身创造的精神，要明确教育的创造目的，要探索创造理论和创造技术，要鼓励学生创造，要注意师生合作创造，要注意集体创造的特点。
五、布置作业
1.掌握文章的重点词语。
（字音、字形、词义）
2.完成《自主探究》积累运用部分。
板书设计：
创造宣言
一（1～4段）：引出话题——创造的重要性
二（5～11段）：得出正确结论——人人是创造之人
三（12～15段）：阐明点滴的创造也能出现奇迹四（16段）：提出宣言——人人能创造。