精心预设 精彩生成——“常用逻辑用语小结”课堂观摩有感

生 ：不 能 ！
同课 异教 ，结合学 生 的实 际情 况 ，根据 自己对 课 标及 教
材 的理解 建 构不 同 的教 学设计 与教 学方 案 ，呈 现 出不 同 的课 堂 ，尽 显不 同 的风采 。尤 其 是 张老 师 的这 节 课 。以 先进 的教 学 理念 、扎 实 的基本 功 ．融科 学 和艺 术性 于一
劳 动 最 出彩 的地 方 ．而 本节 课 的第 一 个 闪光 点 正 在 此
词 “ 或” “ 且” “ 非 ” 的含 义 ：② 理解 全称 量 词 和存 在 量 词 的 意 义 ：③ 能 正 确 地 对 含 一 个 量 词 的命 题 进 行 否
定 。听课 张老 师 的课 ，令 笔者 受益 匪浅 。
这 种处理方式让 每个学生都能动 手解决 问题 ，讨论 交流寻
诵一首诗 ，与大 家共勉。如果人 生 只有 一种选择 ，那会 毫
无趣味 （ 若 ……则…… ） ，正是 因为存 在 多种可 能 （ ） ， 每个人才能有不同的生命姿 态 （ Ｖ目标 。
【 关 键 词 】 章末小结课 ；教 学方法；精心预设 ；精彩 生成
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ３ ３ — ０ ０ ５ ３ － ０ ２
前段 时 间 ，宜 昌市 夷 陵 中学 （ 以下简 称 我 校 ）组 织
，
获得 在 场听课 教 师 的一致 好 评 。 “ 常 用逻 辑 用语 小
结 ”这 节课 主要 是学 习简 单 的 常用 逻辑 用 语 ，利 用逻 辑
数 学 中 的特 称命 题 、全 称命 题 联 系起来 ，从而 引 出数 学
中 的特 称 命 题 。上 述 问 题 呈 现 后 ，激 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，顺 利 进 入 本节 课 的 主 旨 、引 入 ，这 是 数 学课 的 难
形 式 展 出
ｌ ｌ
师 ：能否设计一 个电路 图来表 示充分条件 、必要 条件
呢？Ｐ ：开关 Ｐ闭合 ；ｑ ：灯 ｑ亮。材料 ：１ 个灯 泡、１个 电 源 、最 多 ３个开 关、导线若 干。分成 ８个 小组 ．每 个组在
白板 上 写 出 交流 结 果
框 架 的形式 呈现在 学生 面前 。
用语 准 确地 表 达数 学 内容 ．包 括 ４个 小 节 ：４种 命题 及
其关 系 、充 分条件 和必要 条 件 、逻 辑联 结 词 、特 称命 题
与全 称命 题 。而且 最新 的考 纲这 样 要求 ：① 了解 逻辑 联
题 。恰 当地 设计 问题 、恰 当地 提 出问题 ，是教 师创 造 性
同课 异构 比赛 ，有 两 位参 赛 教师 上 课 的课 题都 是 “ 常用 逻 辑 用 语 ” 小 结 复 习 ，两 位 教 师 执 教 均 在 １ ０年 左 右 ．
议 员不是 混蛋 ！ ” （ 用四川话 朗读 ，学生又笑 了）如果你们
是 议 员 ．你 们 能 接 受这 样 的 道 歉 吗 ？
四 、和 谐 数 学 。人 文 课 堂
片断四：教师在这节课最后朗读一首诗 。 师 ：很感谢 同学们这节课 对我的 支持 ，最后 ，我 想 朗
教师把 事先准备好 的 ８块 白板 发到学生 手里 ，将 学生 分成 ８ 个 小组 ，分别 完成充分不必要 条件 、必 要不充分 条 件 、充要条件 、既不 充分又不 必要条件 ４种 电路 图的绘制 。
精心预设
精彩生成
“ 常用逻辑 用语 小结”课 堂观摩有感
口 向 永Ｊ
【 摘
要 】每 章末 的小 结复习课 怎么上 ，一直是 高 中 教 师思考 的问题 。小结复 习是 学生对 已经学 习过的
本章节 的知识进行 温 习、整理 、巩 固和延伸 的过 程，它不是将所 学知识进行 简单 、机械地 重复 ，而是要 将它们条理化 、系统 化。在课 堂教 学结构上 ，必须更新教育观念 ，绝不能让 教 师包讲 ，更不 能让 学生成 为做题机器 ，要让 学生成为学 习的主人 ，通过对 问题 的精心设计和编 排 ，让复 习课 变得生动 、有趣 ，才
四川话 朗读 ，学生听后都笑 了） ，在报 纸上发表 以后 ，议 员 们 大为愤怒 ，纷 纷要 求他道歉 ．后 来他在 演讲 中说 ： “ 我 考虑再三 ，觉得 此话 不恰 当，故我道歉 ， 国会议 员中有 些 作者简介 ：向永川，湖北省 宜昌市夷 陵中学教 师。
片断二 ：将充要条件 的各种情 况用 电路图 以小组交 流
二 、活 动 课 堂 ，小 组 探 究 活 动
片断一 ：放一组关 于马克 ・ 吐温演讲 的幻灯 片 （ 由教师 配音 ）
师 ：Ｍａ ｒ ｋ Ｔ ｗａ ｉ ｎ（ 马克 ・ 吐 温）是 美 国著名作 家，有 一 次答记者 问时说 ： “ 美国国会 中的有些议 员是 混蛋 ！ ” （ 用
师 ： 那应 该 怎 么道 歉 呢 ？
生：所有 国会议 员都不是混蛋 ！ 师：很好 ！如何 用我 们所 学过 的逻辑 学知识理解这 句
道歉呢？
体 ，将 知 识 与 方 法 、能 力 与 思 想 、精 神 与文 化 和 谐 统
一
生：第一 句话是特称命题 ，它的否定是全称命题 。
通过马克 ・ 吐 温 的故 事 。让 学生 将 生 活 中 的问 题 与
一
处 。授 课教 师经 验 丰富 ，语 言 精练 ，极具 亲 和力 ，通 过
笑 话与 学 生拉 近距 离 ．情境 设 置精 一 ｔ ｋ ， 设 计 ，紧贴 教学 目 标 ，符 合学 生 的求 知欲 望 ，和 学 习兴 趣 的 自然 形 成 ，凸
、
生动课堂 。故事情境 引入
显出 “ 全 称命题 与 特称 命题 ”这个 知 识点 的 重要 性 ，如 果 换成 开 门见 山式 的开 头 。如 常见 的 “ 同学们 ，这 节 课 我 们复 习 常用 逻辑 用 语 ，下 面请 看 例题 …… ”这样 引入 课 题 ，给人 的印 象恐怕 就是 乏味 平淡 了 。