基于工程实训的画法几何课程教改与实践
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前的画法几何课程，主要采取以教师 在多媒体教室授课，每次授课后给学生布置大量的 课后作业，上习题课时再由教师对作业进行讲解的 教学模式。长期以来，面对大量的画法几何课后作
业，学生们往往需要花费许多时间去应对。由于初 学制图，缺乏感性认识，空间想象思维能力不够[2]， 很多学生尽管在完成作业上费时费力，但作图效果 并不理想。
关键词：画法几何；工程实训；教学方法；实践 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2019)04-0118-03
画法几何与机械制图是工科院校机类各专业 学生必修的一门重要的技术基础课，也是工程设计 的启蒙课，更是学生学习后续专业课程的基础和入 门向导[1]。其中画法几何课程的主要内容有点、线、 面的投影，立体及其表面交线、组合体的视图及轴 测投影图等。学好画法几何课程，不仅有助于提高 学生的空间想象和思维能力，也会为后续机械制图 课程的学习打下坚实的理论基础，更能通过学习该 科目提升学生的专业技能，为今后参加工作打下坚 实的能力基础。近年来，由于画法几何课程授课学 时的不断压缩，不仅给教师授课带来不便，而且给 学生学习造成了严重的畏学情绪。学生普遍感觉这 门课难学，学生的空间想象和思维能力较难构建， 从而给学生在“由物想图”和“由图想物”的想象构思 中带来很大难处，导致学生的绘图质量明显下降。 本文主要针对传统画法几何教学中出现的有关问 题，提出了基于工程实训的画法几何教学方法改革 的具体措施及实施办法。
第4期
高秀艳：基于工程实训的画法几何课程教改与实践
119
从 2016 年开始对画法几何这门课的教学进行了如 下改革：
（一）缩减理论学时，增强实训性 即将原来画法几何课程 48 学时的理论教学， 抽出 1/3 的时间即 16 学时专门进行画法几何课程实 训，逐渐增强画法几何教学的实训作用。 （二）重在实训教学，突出实践性 画法几何课程实训是穿插在画法几何理论教 学进程中，学生在教师指导下针对立体、切割体、 相贯体和组合体的实物进行绘图训练。具体做法就 是，投入一部分资金，将画法几何课程中常用的立 体、切割体、相贯体及组合体的实物模型，通过本 校加工或网购形式引进课堂。 （三）划分实训小组，强化动手性 将实训课模型按照课堂上理论课的授课顺序 及模型件的难易程度分为八组，每次实训时针对其 中一组实训模型，将学生分为若干小组，每个小组 学生发放一组实训模型，要求学生在规定的时间 内，在固定的实训教室，自主、独立完成针对指定 实物模型的绘图工作。 （四）教师积极参与，加大指导性 每次实训都有专门的指导教师积极参与其中， 对学生画图中出现的问题随时加以指导解决，并对 实训作业进行严格评审。八次的课程实训每次都有 相应的纸质实训集，每个实训集内都有 5-7 个不等 的立体图，并且这些立体图都有相应的实物模型， 实训要对这些给定的实物模型在实训集上绘制三 视图。实训结束上交实训集，由指导教师统一进行 批改。 （五）强调平时实训，重在考核性 伴随画法几何课程实训教学模式的改革，其考 试成绩的评定标准，也由以前平时（占 15%）+期 末考试（占 85%），调整为平时（占 20%）+实训（占 20%）+期末考试（占 60%）。由于增加了实训环节， 重在平时考核，这样增强了学生们对课程实训的兴 趣感，学生们倍加珍惜自己独立完成实训作业所带 来的收获感。通过实训环节的训练不仅增强了学生 绘图及识图能力，提高了学生绘图速度和绘图效 果，而且也改变了学生们过去考前死记硬背的学习 方法。与此同时，通过这种实训教学模式的改革， 很大程度上杜绝了学生作业互相抄袭的现象，并且 这种理论联系实际的教学模式与培养实用型人才 的要求也是相辅相承的。 图 1 是实训中用到的一部分切割体、相贯体及 组合体的模型。记得第一次实训课程开始时，学生
二、基于工程实训的画法几何教 学改革的实践
针对这种现象，辽宁工业大学（以下简称我校）
收稿日期：2019-05-09 作者简介：高秀艳(1964-)，女，辽宁昌图人，副教授。 网络出版地址：/kcms/detail/21.1566.C.20190621.1706.025.html
基于工程实训的画法几何课程教改与实践
高秀艳
(辽宁工业大学 机械工程与自动化学院，辽宁 锦州 121001)
摘 要：画法几何是工科院校学生必修的一门实践性很强的重要技术基础课，主要任务是培养学生的绘 图、识图及空间想象能力。本文主要针对辽宁工业大学画法几何课程在传统教学中出现的各种问题，提出基于 工程实训的画法几何课程教学方法改革的具体措施及实施办法。实践证明，这种新的教学模式，对于培养学生 的学习兴趣、提高学生的绘图能力及空间想象力均收到明显效果，同时也为高校画法几何课程教学方法改革提 供了必要参考。
在作业完成质量上，往往是“脏、乱、差”，甚 至出现与正确答案大相径庭的笑话；在作业完成时 间上，拖拖拉拉、敷衍了事、抄袭现象严重等。久 而久之，学生对课后作业产生了惧怕和厌倦情绪， 学习效果始终处于低迷状态。为纠正学生作业中存 在的错误，任课教师不得不占用大量课时借助多媒 体手段向学生展现每一道作业题的作图过程，这样 一来，很多学生则养成了平时不做作业，专等老师 在上边讲，他在下边抄的坏习惯，由此形成了画法 几何教学中的作业黑洞。这种教学模式存在的最突 出问题和后果就是使学生思考问题始终处于被动 状态，解决问题的主观能动性荡然无存，严重制约 着学生空间想象能力的培养和思维智力的开发，使 培养学生绘图能力的效果大打折扣。学生在完成作 业时由于缺乏空间想象力，作业质量差，学生对本 门课的学习缺乏兴趣，导致学生的考试成绩不高， 达不到培养目标的要求。
第 21 卷第 4 期 2019 年 8 月
辽宁工业大学学报(社会科学版)
Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)
Vol.21,No.4 Au g. 2 0 1 9
DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2019.04.033
业，学生们往往需要花费许多时间去应对。由于初 学制图，缺乏感性认识，空间想象思维能力不够[2]， 很多学生尽管在完成作业上费时费力，但作图效果 并不理想。
关键词：画法几何；工程实训；教学方法；实践 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2019)04-0118-03
画法几何与机械制图是工科院校机类各专业 学生必修的一门重要的技术基础课，也是工程设计 的启蒙课，更是学生学习后续专业课程的基础和入 门向导[1]。其中画法几何课程的主要内容有点、线、 面的投影，立体及其表面交线、组合体的视图及轴 测投影图等。学好画法几何课程，不仅有助于提高 学生的空间想象和思维能力，也会为后续机械制图 课程的学习打下坚实的理论基础，更能通过学习该 科目提升学生的专业技能，为今后参加工作打下坚 实的能力基础。近年来，由于画法几何课程授课学 时的不断压缩，不仅给教师授课带来不便，而且给 学生学习造成了严重的畏学情绪。学生普遍感觉这 门课难学，学生的空间想象和思维能力较难构建， 从而给学生在“由物想图”和“由图想物”的想象构思 中带来很大难处，导致学生的绘图质量明显下降。 本文主要针对传统画法几何教学中出现的有关问 题，提出了基于工程实训的画法几何教学方法改革 的具体措施及实施办法。
第4期
高秀艳：基于工程实训的画法几何课程教改与实践
119
从 2016 年开始对画法几何这门课的教学进行了如 下改革：
（一）缩减理论学时，增强实训性 即将原来画法几何课程 48 学时的理论教学， 抽出 1/3 的时间即 16 学时专门进行画法几何课程实 训，逐渐增强画法几何教学的实训作用。 （二）重在实训教学，突出实践性 画法几何课程实训是穿插在画法几何理论教 学进程中，学生在教师指导下针对立体、切割体、 相贯体和组合体的实物进行绘图训练。具体做法就 是，投入一部分资金，将画法几何课程中常用的立 体、切割体、相贯体及组合体的实物模型，通过本 校加工或网购形式引进课堂。 （三）划分实训小组，强化动手性 将实训课模型按照课堂上理论课的授课顺序 及模型件的难易程度分为八组，每次实训时针对其 中一组实训模型，将学生分为若干小组，每个小组 学生发放一组实训模型，要求学生在规定的时间 内，在固定的实训教室，自主、独立完成针对指定 实物模型的绘图工作。 （四）教师积极参与，加大指导性 每次实训都有专门的指导教师积极参与其中， 对学生画图中出现的问题随时加以指导解决，并对 实训作业进行严格评审。八次的课程实训每次都有 相应的纸质实训集，每个实训集内都有 5-7 个不等 的立体图，并且这些立体图都有相应的实物模型， 实训要对这些给定的实物模型在实训集上绘制三 视图。实训结束上交实训集，由指导教师统一进行 批改。 （五）强调平时实训，重在考核性 伴随画法几何课程实训教学模式的改革，其考 试成绩的评定标准，也由以前平时（占 15%）+期 末考试（占 85%），调整为平时（占 20%）+实训（占 20%）+期末考试（占 60%）。由于增加了实训环节， 重在平时考核，这样增强了学生们对课程实训的兴 趣感，学生们倍加珍惜自己独立完成实训作业所带 来的收获感。通过实训环节的训练不仅增强了学生 绘图及识图能力，提高了学生绘图速度和绘图效 果，而且也改变了学生们过去考前死记硬背的学习 方法。与此同时，通过这种实训教学模式的改革， 很大程度上杜绝了学生作业互相抄袭的现象，并且 这种理论联系实际的教学模式与培养实用型人才 的要求也是相辅相承的。 图 1 是实训中用到的一部分切割体、相贯体及 组合体的模型。记得第一次实训课程开始时，学生
二、基于工程实训的画法几何教 学改革的实践
针对这种现象，辽宁工业大学（以下简称我校）
收稿日期：2019-05-09 作者简介：高秀艳(1964-)，女，辽宁昌图人，副教授。 网络出版地址：/kcms/detail/21.1566.C.20190621.1706.025.html
基于工程实训的画法几何课程教改与实践
高秀艳
(辽宁工业大学 机械工程与自动化学院，辽宁 锦州 121001)
摘 要：画法几何是工科院校学生必修的一门实践性很强的重要技术基础课，主要任务是培养学生的绘 图、识图及空间想象能力。本文主要针对辽宁工业大学画法几何课程在传统教学中出现的各种问题，提出基于 工程实训的画法几何课程教学方法改革的具体措施及实施办法。实践证明，这种新的教学模式，对于培养学生 的学习兴趣、提高学生的绘图能力及空间想象力均收到明显效果，同时也为高校画法几何课程教学方法改革提 供了必要参考。
在作业完成质量上，往往是“脏、乱、差”，甚 至出现与正确答案大相径庭的笑话；在作业完成时 间上，拖拖拉拉、敷衍了事、抄袭现象严重等。久 而久之，学生对课后作业产生了惧怕和厌倦情绪， 学习效果始终处于低迷状态。为纠正学生作业中存 在的错误，任课教师不得不占用大量课时借助多媒 体手段向学生展现每一道作业题的作图过程，这样 一来，很多学生则养成了平时不做作业，专等老师 在上边讲，他在下边抄的坏习惯，由此形成了画法 几何教学中的作业黑洞。这种教学模式存在的最突 出问题和后果就是使学生思考问题始终处于被动 状态，解决问题的主观能动性荡然无存，严重制约 着学生空间想象能力的培养和思维智力的开发，使 培养学生绘图能力的效果大打折扣。学生在完成作 业时由于缺乏空间想象力，作业质量差，学生对本 门课的学习缺乏兴趣，导致学生的考试成绩不高， 达不到培养目标的要求。
第 21 卷第 4 期 2019 年 8 月
辽宁工业大学学报(社会科学版)
Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)
Vol.21,No.4 Au g. 2 0 1 9
DOI：10.15916/j.issn1674-327x.2019.04.033