《再别康桥》课件
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Nhomakorabea 课文探究
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透 露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻 缓，为全诗定下了感情基调。
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下 显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形 神相似。 其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗 人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱 恋之情。
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学 成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说： “在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种： 大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。” （《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再 会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一 个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移， 物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗 人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
《再别康桥》
作者介绍
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年 到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北 京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而 遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停 止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定 了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句 清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追 求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文 集《落叶》《自剖》等。
题目解说
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、 文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因 此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时 所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞 同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如 “来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的 节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。 ②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金 柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一 幅色彩鲜明的图画。 ③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致， 每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥 依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入 康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的 氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想 象中沉默的夏虫等。 这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了 一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好 事物总是充满怀念之情。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去 的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载 一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之 情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生 动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。 “甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、 遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出 “天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象， 写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优 美意境。
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情 不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了 一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是 他当时的心愿罢了。 ② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角 渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片 云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似， 却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍 的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表 现得淋漓尽致。
1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透 露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻 缓，为全诗定下了感情基调。
2.第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下 显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形 神相似。 其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗 人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱 恋之情。
写作背景
1920 年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922 年学 成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说： “在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种： 大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。” （《我所知道的康桥》）为此，他在1922 年8 月10 日启程回国前夕，写下了《康桥再 会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英国。7 月的一个傍晚，他一 个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移， 物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗 人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
《再别康桥》
作者介绍
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918 年 到1922 年，他曾先后留学美国和英国。1922 年回国。1923 年“新月社”在北 京成立，他是主要成员之一。1924 年任北京大学教授。1931 年因飞机失事而 遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停 止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定 了中国新诗坛的基础”。
他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句 清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追 求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文 集《落叶》《自剖》等。
题目解说
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、 文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因 此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时 所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
2.闻一多提出了新诗的“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞 同。请分析《再别康桥》是怎样体现“三美”主张的。
①音乐美。表现为这首诗韵脚严整，每节韵脚都落到第二、四行的最后一个字，如 “来”“彩”“娘”“漾”等；节奏鲜明，旋律和谐，如每行基本由二至三个音步（诗歌的 节拍）构成，读来朗朗上口，悦耳动听。 ②绘画美。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金 柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一 幅色彩鲜明的图画。 ③建筑美。表现在诗节和诗行的排列组合上，如四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致， 每行的字数基本为六七个，间或八个，于参差变化中见整齐。
内容小结
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥 依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入 康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的 氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
1.这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想 象中沉默的夏虫等。 这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了 一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好 事物总是充满怀念之情。
5.如何理解第5节的“寻梦”？
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去 的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载 一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之 情。
6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生 动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。 “甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
4.赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、 遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出 “天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象， 写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优 美意境。
① 水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情 不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了 一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是 他当时的心愿罢了。 ② 将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角 渲染一种无边的寂静。
7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片 云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似， 却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍 的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表 现得淋漓尽致。