部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇

部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反
思5篇
化学是一门以试验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别；或者试验、假设再试验论证的过程。

以下是我整理的《部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇》，盼望对您有所关心。

1.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇一
设计本节课我首先明确指导思想：以同学的进展为本，关注同学科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的乐观情感体验和正确的价值观。

酸和碱是生活中常见的两类物质，但同学对这些物质的熟悉还模糊着，所以本节课我在教法上主要实行老师启发讲解与同学试验探究相结合的方法。

教学中上我打破常规，转变学问的呈现挨次，先组织同学自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过同学自主探究获得酸碱指示剂的初步学问，重点在后半部分。

因性质试验比较简洁，我把演示试验改为同学分组试验，按科学探究的一般程序组织同学分组进行试验、争论得出结论。

同学分为六组，我课前给每组预备了三个内容相同的点滴板，透亮点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。

同学在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向其次个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。

亲自动手操作能够将奇怪转变为学习爱好，同学在此试验基础上很直观地得
出了酸碱指示剂的变化规律。

第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热忱推向了高潮。

我支配四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最终用滴管吸液滴入点滴板。

孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。

用胡萝卜试验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。

”行啊，顿悟了，知道化学试验需要对比观看，这也是收获。

我觉得每节课的板书应当在黑板上给同学留下最精彩的一笔，能做到过目不忘，图文助学的方式是符合同学思维认知特点的。

我把这节课的板书细心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”。

反思这节课的教学还有不足的的地方：
1、本节课由于试验探究、争论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深化思索。

2、最终环节同学小结时，时间不太够用，否则还可以沟通得更充分些。

3、感觉同学在“还有没有需要探究的问题”上无话可说，这是我们平常对同学思维训练不够的表现，应加强。

当前同学思维和信息来源广泛，敏捷处理和把握课堂突发状况，不断提升自身的教学技艺与技巧，是我们提升专业水平的必定要求。

通过这节课的教学我获得了整合教材的胜利体验，“用教材教”而不
是“教教材”，让我们的课堂因此而灵动起来。

一个人假如选择了自己想做、能做而且社会需要的事情，并且沉醉地做着，这个人无疑就是最幸福、最欢乐的。

让我们在专业成长的道路上幸福前行，我们会品尝到收获的醇香。

2.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇二
总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，进展教材，制造性地使用好新教材，重视对同学科学探究力量的培育。

从同学熟识的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜亮主线。

这节课充分体现试验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过试验对学问规律的总结上，以同学进行课堂试验探究为主，注意引导同学主动发觉和提出问题，帮助同学归纳、总结教学重、难点。

同学在“问题情景—试验探究—沟通争论—归纳总结”的过程中完成学问的自行建构。

在探究学习过程中，培育了同学的观看力量，使同学体会到合作的必要与欢乐，促进同学之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和把握。

这节课尽管我在教学设计和试验支配、实施上作了努力的尝试，并取得肯定的成效。

但仔细反思自己的教学，本人认为至少存在以下几个问题需要更加改进和完善：
一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对同学实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭力量不足的表现，还需要
专心去讨论、体会、感悟。

二是课堂上应将更多的主动权交与同学，不要限制的太死。

由于时间关系，细心预备的几道相关的练习题没做。

3.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇三
酸和碱的学问对同学来讲始终是个难点，同学一学到此学问都会产生畏惧心理。

本节课将教材内容进行了简洁的调整，重点是介绍常见酸的主要物理性质和特性，将酸碱使指示剂变色的内容放在酸的化学性质那一节课，所以本节课的学习难度不大。

此节课这样设计一方面是体现由浅入深，另一方面也盼望能打消同学的畏惧心理，从同学亲身体验入手引出问题，激起同学的学习爱好，为学好酸和碱的学问打好基础。

授课过程中，利用食物味道和生活中常见的酸为同学供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；并通过对比学习、同学亲自观看和动手试验的形式激发同学学习的乐观性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。

通过试验探究和和老师的分析试验现象，关心同学推理出浓盐酸和浓硫酸的特性；同时在使用浓硫酸时，强调留意它剧烈的腐蚀性，因此在做试验探究三稀释浓硫酸时，考虑到有肯定的危急性，由老师亲自演示试验。

通过这样的设计提高同学观看分析、应用学问解决问题的力量，培育了同学辩证思维的方法，教学起到事半功倍的效果。

最终，归纳酸的化学式特点，为下一节学习酸的化学性质做好铺垫。

4.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇四
这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。

酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可推断某种物质的酸碱性，也可以依据某种物质的酸碱性，推想指示剂的变*况。

通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导同学从生活入手，理性的分析生活，讨论生活，得到阅历，获知真相，然后将得到的东西再敏捷地运用到生活中去，呈现了科学讨论与发觉的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

5.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇五
通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结阅历的同时，也发觉了一些不足。

胜利的地方：
好的开头是胜利的一半。

本节从同学亲身体验入手引出问题，较好的激起了同学的学习爱好，为学好本节打好基础。

本节课学习难度不是很大，同学可以亲自设计试验、动手探究，便利易操作现象明显的.试验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力气，体验解决困惑后的喜悦。

通过试验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。

授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为同学供应丰富的感性材料，从而猎取对酸和碱的感性熟悉；用小魔术形式激发同学学习的乐观性和参加的热忱，体验到收获的喜悦。

从而到出酸碱指示剂，并会用指
示剂区分酸碱溶液；通过试验探究和图片的展现，关心同学推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，留意它的剧烈的腐蚀性，从而提高同学观看分析，应用学问解决问题的力量，培育了同学辩证思维的方法。

教学效果比较好。

不足的地方：
在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。

总之，教学传授过程也是学习的过程，只有仔细进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。