《卖木雕的少年》教学反思

《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》教学反思1
通过《卖木雕的少年》这堂课的教学实践，我对新课程理念有了更深刻的收获，针对课堂教学也有了几点深的体会。

1、语言是在实践活动中获得的。

作为学校中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。

同学只有扎扎实实了把握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。

在本课的教学中我让同学用新学到的四字词语如“名不虚传、琳琅满目……”去造句，进行说话训练。

落实了语言实践活动，同学的语言的到了训练。

2、语文《新课程标准》明确规定：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

”以读带讲，读中感悟。

这既是同学自主体验的表现，也是同学获得真知的过程。

在本堂课上，我引导同学抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时关心朗读小贴士，引导同学在读中感悟、积累和运用语言，自己劳动所得，感受更深，记得更牢。

朗读不仅要把课文的.漂亮句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

3、在本堂课上我引导同学抓住精确的字眼，抓住重点句段，从重点词“圆满、伴侣”入手，进行探究，从而激发同学思考，探究。

同时借助拓展相关的“中非友情深厚的资料，关怀同学体会感悟。

在探
究中，同学或自主，或合作。

同学的思维得到了训练，感悟的更精确，体会的更深刻。

4、不足之处，学习气氛不够活跃。

究其缘由，一是由于同学换了环境有些拘束，二是课文内容所表达的中心三班级同学很难理解，很难感悟到，三是问题引导没能激发同学的爱好。

所以，在教学中，要多考虑同学的学情。

只有依据学情的设计才能产生最好的教学效果。

《卖木雕的少年》教学反思2
效率就是生命，高效课堂是新课标对老师提出的重点要求。

如何创建高效课堂?我始终在实践，始终在实践中反思，有以下一些体会：首先考虑的是让同学学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。

新课程理念应当首先关注同学学得如何、收获怎样。

所以，老师的思维中心必需转移到同学上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从同学的角度思考，课堂的40分钟才更为有效。

学习这课时，同学在独学时，初步读懂课文内容，即：同学在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是特殊出名的工艺品，明白课文内容写“我”想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃，而小男最终却送了一个“我”预备买的一模一样的木雕，表现了少年的奇妙心灵。

其次，同学收获了没有——这要从同学的学习状态入手：一看同学的课堂参与状态，是乐观主动的，还是被动应付的?是全体参与的，还是几名尖子生的活动?二看同学课堂答题状态，答题能直接反映同学学问把握、力气形成等状况，同学答题的正确率如何?思路是否清晰?基本学问的把握是否精确、娴熟?能不能融会贯穿、举一反三?三
看同学课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题?
在学习本课中，同学在群学中各抒己见，纷纷发觉自己的看法，同学是有收获的。

再次，通过什么方式实现目标——同学猎取学问、形成力气、培育感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区分的。

提倡同学自主学习，疑难处相互争辩、师生互动，同学主动探究学问，同时形成力气，在探究过程中也培育了情感态度价值观。

最终是品读感悟。

读是课堂教学的载体，以读带讲，读中感悟。

这既是同学自主体验的表现，也是同学获得真知的过程。

对此类蕴涵深刻含义故事，以读为主要凭借，引导同学在读中感悟、积累和运用语言，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。

要让同学读得起劲，学得欢快，理解了课文内容，然后我让同学通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情，这就是“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的意义所在，这正是高效课堂的意义所在。

语言是在实践活动中获得的。

作为学校中段语文教学，课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。

同学只有扎扎实实了把握了语言文字，在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。

《卖木雕的少年》教学反思3
这次中心校和市教研室进行的这一次活动，真的让我从中学到了很多，感受到了与其他老师的差距，尤其是教研室王老师的讲评，让我明白了自身的不足，找到了努力的方向。

我觉得以后多进行这样的
活动，对老师的成长有促进作用。

平常，没有外出学习的机会，成天闭门造车，这样的机会很难得。

现将这节课做如下反思：
《卖木雕的少年》这节课的.教学重难点是让同学体会中非人民深厚的情意。

同学不好领悟。

在设计时我从“圆满”切入，领悟研读。

从木雕的精致来理解我的圆满，把整节课的重点放在少年的圆满上，主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界，从中理解中非人民深厚的情意。

但这节课上得不太成功：
一、导入没有紧扣文本
在导入时，我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片，和这节课的主题没有什么关系。

这节课的重点是“中国人的我们的伴侣！”假如从伴侣、或者是非洲的木雕切入，这样的导入紧扣课题，还活跃了气氛。

二、留意对朗读的训练，但不深化
中班级的阅读教学主要是以朗读为重点，从读中悟，读中感。

在教学时，充分让同学读，自由读，指名读，分角色读，让同学读出“恳切、语无伦次、猜想、感动极了”的语气。

但是在同学读的时候，假如老师在深化点拨、指导，效果可能就更好了。

老师的范读其实也起着举足轻重的作用，在这点上我自身的力气也有所欠缺。

三、对文本挖掘不到位
“你是中国人吧？”“中国人是我们的伴侣！”这两点是文本的重中之重。

在教学时，在讲“你是中国人吧？”时，出示中国援建铁路的资料，让同学感受中国人民对非洲人民的无私关怀，从中体会到非洲人民对中国人的感谢、敬重。

再进一步体会中非人民的友情，“中国
人是我们的伴侣！”时只是有感情的读了读。

在写教案的时候，我就
有一个怀疑：在哪一个地方出示资料更合适，更能让同学体会到中非人民的友情。

在最终让同学夸夸那位卖木雕的少年时，我依据我班同学的特点，让同学先写，在沟通，这点符合三班级的阅读教学的特点，“听、说、读、写“相结合。

不管这节课成功与否，在这次活动中自己的确受益匪浅，找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。

希望中心校以后常组织这样的活动，切实关怀老师成长。

《卖木雕的少年》教学反思4
《卖木雕的少年》这篇课文讲了“我”在非洲旅游，欣赏了美丽
壮美的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在四周的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是由于行李太重无法带回没有买。

这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着圆满回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我们的伴侣!”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友情。

通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的.少年对
中国人民的友情是教学的重点和难点。

而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地救济非洲人民建设国家的背景资料。

于是，我让同学课前查找资料，在教学中，我让同学找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对中国人
民的友情，收到了较好的效果。

而假如没有充分的有关中国关怀非洲、中非友好的课外背景资料的引入，三班级的同学在内心深处就无法理解这名非洲少年对我们中国人民的特殊友情，就无法深刻地理解少年为什么要这样做，也就无法体会文本的主题：非洲少年对我们中国人民的热忱、和善，中非两国的友好来往，中非两国人民的真诚友情了。

在教学过程中，有关课外背景资料引入前后同学对同一文本的不同感悟程度就很好地说明白
相关课外学问在《卖木雕的少年》教学中的作用，促进了同学对文本人物情感的体会，加深了对文本主题的感悟，受到了精神洗礼、情感熏陶。

虽然课堂上，我引导同学理解了少年为什么“圆满”，理解了作者的圆满，但是我却留下了圆满。

在同学读完资料后我应进一步引导同学了解中国对非洲人民的救济深化人心，老少皆知。

这样同学会更进一步体会中国人民和非人民的深厚的友情。

对少年的内心想法理解的会更好。

今后备课时确定多想想，想全面，想透彻，想深化。

《卖木雕的少年》教学反思5
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。

“我”到非洲旅行时，想卖一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，不便携带，只好放弃。

非洲少年为了不让我带着圆满离开非洲，他等在宾馆门前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。

教学后，我反思如下。

一、留意引导同学学会积累和运用。

语文教学要留意语言的积累、感悟和运用。

积累性学习策略，是语
文学习的一个重要特征。

词句的积累是最常见的。

《卖木雕的少年》课文中消逝了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是同学第一次接触到的语言材料。

我有意识地引导同学把它们从文中找出来，积累下来。

“积累最终的目的是运用。

”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让同学运用。

“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？谁能简洁地说说你搜集的资料？”……都是在制造条件引导同学运用积累的词语。

二、留意在每一个教学环节中渗透学习方法。

1、渗透解词方法。

抓好词语教学，让同学学会用多种方法理解词语，是学校语文阅读教学的一个重要训练项目。

教学中，我老师重视词语教学，留意渗透解词方法。

比如，教学“构思新奇”一词，让同学学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。

理解“爱不释手”，让同学懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

2、引导同学学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。

在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的伴侣呢”？这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪60、70年月救济过非洲，给非洲人民留下了奇妙的印象。

同学并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲热交往的资料，并告知他们搜集和文章相关的资料能关怀更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

3、品读重点词句，体会文章的情感。

例如，在体会“我”的圆满时，能引导同学在文中找出能体现“我”圆满的句子。

在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精致，“我”很宠爱却不能带走时的圆满心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

4、读写结合。

“阅读是为了更好的写作。

”本课的教学重难点是通过描写少年言行的`句子，体会他对中国人民的深厚友情。

在教学中，我引导同学找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。

在感情朗读对话的基础上，同学的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

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《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文。

讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个预备。

为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的奇妙心灵。

这节课较满意的有以下几点：
一、积累语言，留意语言文字训练
《卖木雕的少年》课文中消逝了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习新课之前，让同学认读，
并通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让同学以填空的形式加以运用。

阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让同学边读边填，同学能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。

使同学真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。

同学感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。

这样做，不仅对同学进行了语言文字训练，还提高了同学的表达力气。

二、重视朗读，体会文章的情感
本课的对话较多，要指导同学读出不同的语气。

在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜想，要读得比较轻。

老师指导前，让同学自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，接下来就让同学朗读，切身体会课文人物的思想感情。

在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了同学学习的乐观性，同学在读中感受到了非洲少年的.朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，加深理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让同学感受非洲人民对中国人民的友情。

这是一篇向同学进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距同同学活实际较远，涉及的文字材料较多，为同学的阅读带来确定困难。

在本课设计中，课前引导同学查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相
促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、读写训练相结合
在教学中，我引导同学找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质。

在感情朗读对话的基础上，同学的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应当依据同学的回答赐予正确的引导。

作为老师，课堂上的语言应成为一种典范，同学学习的榜样。

这是我在以后的课堂中应努力的方向。

《卖木雕的少年》教学反思7
本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让同学通过学习了解非洲人民同中国人民的友情。

课文的内容并不简洁，同学比较简洁理解。

针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和同学一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这
两方面。

下面就教学中的败笔谈几点感受。

一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深化，有蜻蜓点水之嫌。

尤其是在对同学自主学习后同同学一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，接受齐读的方式让同学体验，限制了同学获得情感体验的机会。

二、虽然乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。

在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让同学自主学习，同桌沟通。

可从教学中可以看出，大多同学更
倾向于自我学习，不擅沟通。

但好在同学基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。

总得来说，在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主要还是自身学习不够，教学力气不强。

有待努力钻研，逐步提升。

《卖木雕的少年》教学反思8
《卖木雕的少年》这篇课文讲了这样一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮美的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在四周的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是由于行李太重无法带回没有买。

这位卖木雕的非洲少年，知道了“我”是中国人后，为了不让“我”带着圆满回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的伴侣！”事情虽小，但非洲少年的言行却很感人，反映出了卖木雕的.少年对中国人民的友情。

通过非洲少年的言行体会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友情是教学的重点和难点。

而要突破这一重点难点的前提是了解中国长期以来不断地救济非洲人民建设国家
的背景资料。

在教学中，我让同学找重点句子，抓关键词语，讲背景资料，以知促情来体会少年内心的想法，感受他对中国人民的友情，收到了较好的效果。

一、默读课文，找出描写少年言行的句子。

（一共9句话）
二、指名读句子，用短语简洁概括。

（第1、2句：请“我”买象墩；第3—9句：预备、赠送“我”象墩。

）
三、抓住关键词语，结合课外资料品读感悟句子。

1、品读感悟第1、2句：请“我”买象墩。

（1）读这两句话：你从什么词语体会到少年内心是怎么想的？
生1：希望吴晴能买他的木雕象墩子，他好赚钱。

由于我在电视上看到过，非洲国家的人们生活很艰苦，有时连饭都吃不饱。

生2：由于少年觉得自己国家的木雕工艺品很不错，而且他看出作者很宠爱他的象墩，所以他诚意诚意地希望作者能买他的木雕象墩子。

（2）朗读句子。

2、品读感悟第3—9句：预备、赠送“我”象墩。

（1）读句子。

（2）抓“圆满”初次体会：他为什么圆满？
《卖木雕的少年》教学反思9
《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文。

讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。

“我”到非洲旅行时，想买
一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个预备。

为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的奇妙心灵。

这节课较满意的有以下几点：
一、积累语言，留意语言文字训练
《卖木雕的少年》课文中消逝了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让同学认
读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让同学以填空的形式加以运用。

阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让同学边读边填，同学能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的。

使同学真正地理解词语在句子中的意思。

同学不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。

这样做，不仅对同学进行了语言文字训练，还提高了同学的表达力气。

二、重视朗读，体会文章的情感
本课的对话较多，要指导同学读出不同的语气。

例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜想，要读得比较轻。

老师指导前，让同学自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，接下来就让同学通过朗读切身体会课文人物的思想感情。

在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让同学在读中感受到非洲少年的朴实、和善，感受到非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，加深理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让同学感受非洲人民对中国人民的友情。

这是一篇向同学进行关爱教育的好文章，但由于文中内容距同同学活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为同学的阅读带来确定困难。

在预习本课的时候，引导同学查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，同学学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题。

这样不仅丰富了同学的积累，扩大了同学的视野，而且为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基
础。

四、读写训练相结合
在教学中，我引导同学找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的奇妙品质。

在感情朗读对话的基础上，同学的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应当依据同学的回答赐予正确的引导。

作为老师，课堂上的语言应成为一种典范，同学学习的榜样。

这是我在以后的课堂中应努力的方向。

《卖木雕的少年》教学反思10
《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文或许内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个预备。

为了不让“我”带着圆满离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。

体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的和善淳朴。

一、留意积累文中的四字词语。

语文教学要留意语言的积累、感悟和运用。

由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名不虚传、游人如织、特别壮美、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。

这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点学问环节也做好了铺垫。