小学综合实践活动_彩泥世界欢乐多教学设计学情分析教材分析课后反思

彩泥世界欢乐多
教学目标：
1、初步掌握彩泥的方法与技法。

2、用彩泥动手制作各种手工艺品。

3、在合作过程中强调发扬团结合作的精神。

4、培养学生的动手动脑能力。

重、难点：
1、学习彩泥制作方法及其运用。

2、制作各种手工艺品。

教具准备：
彩泥、彩泥作品图片、牙签等。

教学过程：
一、谈话导入
（一）简介与彩泥有关的民间艺术（出示相关图片）
师：大家喜欢玩泥巴吧，中国许多民间工艺美术作品都是由泥巴制作的。

下面我们一起来欣赏吧。

1、（出示泥人作品）：泥巴可以做成不同的形状。

看看这些用泥巴捏成的泥人，栩栩如生，还有小房子。

2、（出示陶艺作品）：这是陶艺作品（点击“陶艺”）
它们都是用黏土为材料，制作成各种进造型，再经烧制，就成了我们看到的陶艺作品。

我们这里出土的高柄镂空蛋壳陶杯，被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作”。

3、（出示面塑作品）：中国人很聪明，把泥巴换成面粉、糯米，又创造了另一种形式的民间艺术——面塑。

这种材料调成不同色彩，用手和简单工具，塑造各种栩栩如生的形象，俗称面花、礼馍、花糕、捏面人。

我们过年做的枣山，面鱼。

这些都是面塑的一种。

（二）彩泥介绍：现在为了方便小朋友制作，有人制作了一种新的材料——彩泥。

（出示彩泥）。

这些彩泥色彩多样，彩泥干了以后加适量的水可以恢复柔软，可以重复使用多次，很环保，可以随心所欲地捏你想捏的东西。

（三）作品展示：比如（点击图片）鲜花、茄子、一些小动物等。

师：“这些彩泥作品你们喜欢吗？想不想自己也有一个这样的作品呢？”
师：“今天我们就来学习如何用彩泥制作你喜欢的彩泥作品，进入欢乐的彩泥世界。

”
（四）板课题“彩泥世界欢乐多”
二、新课教学
（一）师：我们玩彩泥必须先来了解彩泥工具：主要有塑刀、压板、牙签等（一一展示）。

（二）教师示范简单的制作方法。

1、师：“要制作一件彩泥作品，还必须来了解制作彩泥的各种技法。

”
2、师：“揉一揉呢？能做出什么形状？”（圆圆的像小汤圆）“按一按，压一压，这样能做出什么形状的作品呢？”（扁扁的像饼一样）“那搓一搓呢？”（是条形，像面条一样）·····水滴形怎么做，老师演示。

（三）初试身手。

1、师：老师就是运用了这些技法制作了一些彩泥作品。

（展示自己的作品：玫瑰花、西瓜、蜈蚣等等·····）
2、观察老师做的彩泥作品，思考以下问题，先自己想一想，再在小组内交流讨论。

讨论结束的同学用端正的坐姿告诉老师。

板书（设计，捏制，组合，整形）我们学会了制作彩泥作品的步骤，也学会了基本技法。

现在小组合作创造你喜欢的彩泥作品。

在合作之前请看温
馨提示。

那现在就开始你们的创作吧！”
3、学生进行创作，教师巡视。

（有意把一些学生作品名称说出来。

）
4、同学间互相交流，把各自的作品展现出来，。

三、欣赏彩泥画。

小小的彩泥能创作出各种各样的艺术品，彩泥世界可真好。

四、全课总结
这节课，同学们能团结合作，发挥想象力，大胆创造，用简单的材料做出了一件件别有趣味的作品。

老师希望你们在以后，多观察生活的事物、美景，运用这些方法，寻找一些合适的材料多创作一些有趣的作品，做一个爱动脑、爱动手的好孩子。

现在请把你桌子上的物品收拾好，整理好工具材料，养成良好的卫生习惯。

三年级的孩子在综合实践活动课上已经有了一定的基础和经验，在合作、探究、思考、思辨创新等方而都有一定的基础，但在动手能力上还有很大的提升空间。

陶艺制作不仅有助于提高孩子们的动手能力，还有利于培养孩子们対中华传统文化的归属感。

通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包的内容及其历史背景过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处，由此引发对传统艺术学习的热爱。

从捏塑的过程中，使学生体会双手，感受接触大地之土的乐趣。

展示作品，培养学生的自信心和成就感。

提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。

蛋糕，汉堡系列还有多肉系列是比较成功的作品，都是小组合作完成的。

在合作中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地发表自己的看法，对不同意见提出争议。

在陶艺教学中我们采用合作学习的方法，在这过程中学生心情偷快，能充分发挥个人的特长，集思广益，激发了更完美的创意，学生在合作中相互取长补短，共同进步，提高了学生的创造能力与集体合作能力。

在课堂上也对此提出表扬，重点突出合作学习。

陶艺作为一门可以亲自动手操作的手工，对学生有着极大的吸引力，他们对这门手工艺有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。

学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借玩陶泥来陶治自己，营造乐园，丰富生活。

他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在实践活动中磨练了意志,享受到成功的快乐。

综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。

而陶艺这一活内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全而素质教育，培养劳动技能、训练创造、思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。

在莒县出土的4500多年前的珍稀陶器——高柄镂空蛋壳陶杯，无釉而乌黑发亮，胎薄而质地坚硬，其制作工艺之精，堪称世界一绝，被世界考古界誉为“四千年前地球文明最精致的制作”。

这为我们研究了解陶艺提供了极大的基础，可以通过了解陶艺知识，加强学生対陶艺这门艺术的认识，增加孩子对家乡的热爱，
增强民族自豪感。

内容设计为四课时，前三课时是对陶艺的了解观察，特别是对黑陶的学习。

本节课40分钟的时间展示为第四课时，要求学生在前三课时学习的基础上，通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，是他们观察力和创造力的展示。

教学重点是利用已掌握的陶艺制作技能进行创作性运用。

教学难点为小组成员间的相互协调，提高学生对艺术的欣赏能力，培养学生的审美能力。

小组合作：
1、讨论制作一个彩泥作品的步骤
2、讨论制作彩泥应该注意的问题
黑陶，诞生于中国新石器时代，古老的中国制陶技艺，有黑如漆，声如罄，薄如纸，亮如镜，硬如瓷的美誉。

日照的黑陶制作具有4000多年的历史，工艺精湛,陶文化源远流长。

出土的“高柄镂空蛋壳陶杯”，其制作工艺之精，堪称世界一绝，被国家定为国宝并收藏。

这为我们研究了解陶艺提供了极大的方便，也是因为这个原因我们开启了陶艺的这一主题的研究。

莒县博物馆里面收藏的陶器也为我们的创作提供了灵感，我们这节课是走近陶艺这一主题的展示课。

我们通过小组合作展开创作。

在合作中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地发表自己的看法，对不同意见提出
争议。

四个人可以分工台作一幅作品中的某一部分，然后再拼成一幅完整的有内容的作品；在制作过程中可以相互学习借鉴，最后把各自的作品形成一个整体，相互欣赏，在欣赏中自然会相互比较、评论，也会感受到合作的乐趣。

在展示评述过程中，让学生把自己或本组的作品放在投影仪下进行展示，对此学生很感兴趣，也很兴奋，做完的学生几乎都想在台上说一说，表现表现。

我想，这可能就是一种成功的体验，只要把自己的作品在投影仪下一放，大屏幕上出现了自己的作品，心里就特別高兴。

从而提高他们学习的积极主动性。

同时这节课也有很多缺点，作为一个年轻教师，需要改进的地方还很多。

对整个课堂的把握还是有些吃力，同时对最后的展示评价有些苍白等。

这些都是我需要改正的地方，同时我也坚信通过这次的历练我的教学能力能得到锻炼，我的课堂会更完美，能得到更多孩子的喜爱。

综合实践课程标准提出学生要通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。

要培养学生的动手以及动脑能力。

而陶艺这一活动主题内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全而素质教育，培养劳动技能、训练创造、思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。

在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。