无为县一小四年级语文上册 第七组 26 那片绿绿的爬山虎教案1 新人教版四年级语文

26 那片绿绿的爬山虎
第一课时
学习目标
1.会认7个生字,会写13个生字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2。

能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。

学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4.正确、流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点
联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料.
2。

推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

生字课件。

教学方法
自学指导法
教学过程:
一、谈话导入
1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料.
2。

两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解.
3。

板书课题:那片绿绿的爬山虎。

4。

看了课题，你有什么疑问？
二、试读课文,自学生宇新词
1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍。

2。

指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽
黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3。

汇报交流自学情况。

读词语和生字卡片。

4。

重点指导书写：篇、翻、糊,几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知
1。

默读课文,说说课文主要写了什么事。

2。

组织朗读比赛，要读得正确、流利。

板书设计
课后小记
第二课时
学习目标
1.会认7个生字，会写13个生字。

正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语.
2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3。

感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。

学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4。

正确、流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分.
教学重、难点
联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句.
课前准备
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2。

推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

生字课件。

教学方法
朗读体会法
教学过程：
一、精读课文，突出重点
1。

读读、想想、画画。

边默读边想边画:叶老是怎样批改“我"的作文的?我有何感受？
2.读读、说说。

a。

分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人.
b．指名汇报,教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文). c。

指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书.
3.议议、记记。

a。

分组议议：通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法.
b．全班交流修改作文的方法.自己动笔在笔记本上记方法。

二、深读课文，突破难点
1.通过比较，体会内涵.
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。

引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比,体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2.感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

相机指导朗读进行评价.
3.积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

朗读、背诵这些语句.
三、通读课文，回归整体
通读课文,思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎"为题，解决揭示课题时的疑问。

四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。

失败时他们会激励我们要振作,重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。

想一想他(她）给我们的帮助,写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她），以表达自己的谢意.板书设计
课后小记
11 白桦
1．结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象.
2．和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。

结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。

一、复习巩固,导入新课
1．听写词语。

2．听写后，同桌互相批改。

3．配乐朗读课文。

二、精读课文，感悟诗情
1．出示以下短语：
洁白的流苏灿灿的金晖晶亮的雪花
姗姗来迟的朝霞白雪皑皑的树枝
银色的光华
2．选择几个短语描述白桦.
3．交流白桦给自己留下了怎样的印象.
4．鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。

预设:
（1)第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？
（2)“闪着晶亮的雪花"的意思是什么?
5．学生交流：通过这首诗你感受到了什么?
6．有感情地朗读课文。

三、交流与植物有关的诗歌
1．学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的与植物有关的诗歌。

2．指名学生说说自己读后的体会。

四、当“小诗人"写首诗
1．试着当个“小诗人”写一首诗。

2．全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。

3．收集作品，办一期“小诗人"专栏。

五、作业布置
课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。

白桦错误!
在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知.在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围,让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方,引导学生交流分享，从而感悟诗情。

对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。

16 海上日出
登泰山观日出（节选）
泰山是闻名中外的游览胜地。

今年春节期间，我有幸登上泰山观看日出。

到达对松亭时，天已微明。

我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立.云雾不断地扩展着,飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

这时，我才发现自己的四周竟是一片云海。

我终于到达了日观峰，站在一块大石头上向东眺望着无际的群山，只见山峰之间白雾茫茫.大约过了七八分钟,东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。

它不断地扩大,仿佛要淹没群山似的。

它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了……
一会儿,那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。

这时，东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端,红得最浓、最艳,好像燃烧着的大火正在蔓延扩大。

就在一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角,出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地上升着，变成一个半圆形，放着强烈的光,把周围的红绸帷幕撕得粉碎。

我的眼睛被这强光刺激着,微微感到疼痛，可我仍然盯住它,就像怕它跑掉似的。

那半圆形不断上升，越来越圆,像一个火球在天边跳动着,最后终于挣脱了地面。

“啊！太阳出来了，太阳出来了！”我情不自禁地喊了起来。

1。

给加点字选择正确的解释。

（1)游览胜．地（ ) ①胜任；②制服;③名胜古迹。

（2)依稀可辨．（）①辩论；②区分、辨别；③治理。

2。

照样子，写词语。

白雾茫茫(ABCC式）: 、
重重叠叠（AABB式）：、
3。

读画线句子，“我”的喊声里包含着怎样的情感呢？
4. 找到关于云海的句子读一读，再想一想:云海有什么特点?作者是怎样写出它的这些特点?
5.太阳出来了，美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？展开想象写一写吧。

【参考答案】
1. （1）③（2)②
2。

示例:白雪皑皑微波粼粼浩浩荡荡郁郁葱葱
3。

“我”的喊声里包含着喜悦和自豪的情感。

4。

云海的特点是壮美。

作者运用了比喻和排比的修辞手法,把云海的千变万化形象生动地描绘了出来。

5。

示例：云雾不断地扩展着,飘动着，升腾着，有的像盛开的雪莲花飘落在瑶池里,有的像五彩的纱巾缠绕在山间，有的像打翻的葡萄美酒飞溅起来。

大海日出（节选）
【日】德富芦花
凌晨四时过后，海上仍然一片昏黑。

只有澎湃的涛声。

遥望东方,沿水平线露出一带鱼肚白.再上面是湛蓝的天空，挂着一弯金弓般的月亮，光洁清雅，仿佛在镇守东瀛.左首伸出黑黝黝的犬吠岬.岬角尖端灯塔上的旋转灯，在陆海之间不停地划出一轮轮白色的光环。

一会儿，晓风凛冽，掠过青黑色的大海。

夜幕从东方次第揭开。

微明的晨光，踏着青白的波涛由远而近。

海浪拍击着黑色的矶岸,越来越清晰可辨.举目仰望,那晓月不知何时由一弯金弓化为一弯银弓，蒙蒙东天也次第染上了清澄的黄色。

银白的浪花和黝黑的波谷在浩渺的大海上明灭.夜梦犹在海上徘徊，而东边的天空已睁开眼睫。

太平洋的黑夜就要消逝了。

这时，曙光如鲜花绽放,如水波四散。

天空，海面，一派光明,海水渐渐泛白，东方天际越发呈现出黄色.晓月，灯塔自然地黯淡下来，最后再也寻不着了。

此时，一队候鸟宛如太阳的使者掠过大海。

万顷波涛尽皆企望着东方,发出一种期待的喧闹—-无形之声充满四方。

五分钟过去了—-
十分钟过去了.眼看着东方迸射出金光.忽然，海边浮出了一点猩红,多么迅速，使人无暇想到这是日出.屏息注视，霎时，海神高擎手臂。

只见红点出水，渐次化作金线,金梳,金蹄。

随后，旋即一摇，摆脱了水面。

红日出海，霞光万斛，朝阳喷彩，千里熔金。

大洋之上，长蛇飞动，直奔眼底.面前的矶岸顿时卷起两丈多高的金色雪浪.
（选自《自然与人生》新星出版社)
1.在选文中找出下面词语的近义词。

蔚蓝——（）清楚——（）
凝视——（）顷刻——（）
2.读一读下面的句子，回答问题.
（1)此时正是明治二十九年十一月四日清晨，我正在铫(yáo）子（日本关东地方东部城市）的水明楼之上，楼下就是太平洋。

这句话点明“我”看海上日出时间的词语是：，地点是: 。

（2）一队候鸟宛如太阳的使者掠过大海.
这句话运用了的修辞手法，“掠”写出
的样子。

3。

这篇选文是按照顺序来写的，表现这一顺序的词有: 。

4.阅读这篇文章,你体会到作者怎样的感情呢?
【参考答案】
1。

湛蓝清晰注视霎时
2.（1）明治二十九年十一月四日清晨铫子的水明楼之上（2）比喻候鸟飞过大海时轻快
3。

时间凌晨四时过后、一会儿、这时、五分钟过去了——十分钟过去了
4。

阅读这篇文章，我体会到作者看日出时激动、欢喜的心情，以及他对光明的向往，对大
自然的热爱。

《西门豹》教学设计
教学目标
1．知识目标
会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官"等14个字，正确读写“管理、田地"等词语。

2．能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．情感目标
了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点难点
了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育.
教学媒体
1．收集关于西门豹的资料。

2．投影片。

教学时间 2课时
第一课时
一、尝试读，整体感知
1．板题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

2．自由读文，把字音读准确,句子读通顺.这一课生字比较多，请同学们反复读一读.
3．我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

4．默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么.试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

二、思考读，体会感悟
1．边读书边思考边批注。

a．批注读书感受、读书心得。

教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。

b．批注本课应重点研究的问题和不懂的问题.
2．小组交流.
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题,由学生借助资料解决。

三、集中交流，梳理问题
1．提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有:
a．“面如土色、提心吊胆”等词语.（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子)
b．邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c．西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里?
d．西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
e．西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
2．对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时
一、探究读,品味赏析
1．西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜，人烟稀少,面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

2．铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

3．西门豹是怎么说的,怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句,学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节,抓住“不行,这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

”“麻烦你去催一催吧。

”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读.
二、感情读，入情入境
1．自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以;读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2．朗读展示。

同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写,拓展延伸
文中说，“这一天,漳河边上站满了老百姓。

”设想一下,岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说,再写下来。

三、识字写字
1．自学生字，交流识字方法。

2．观察生字，交流写字经验.
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？3．书写生字词，注意写字姿势的指导.
四、拓展活动
1．西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
2．编演课本剧.
语文乐园（七）
教学目标：
1、通过朗读有关气象知识的谚语,使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。

2、通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就,拓宽学生的知识面,培养爱国之情。

3、通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋发有为的精神.
4、让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。

5、通过口语交际“大家一齐行动”进一步激发学生关爱大自然,保护大自然的思想感情。

第一课时
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读谚语,边读边思考这些谚语的意思。

2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

3、同桌交流，说说自己的理解。

老师巡视，了解学生的理解程度。

4、全班齐读，集体反馈。

学生汇报自己对这几条谚语的理解,老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。

5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出来跟大家共同欣赏吧。

二、读一读
1、出示中国行政区域地图,指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路.
2、学生试读，借助拼音读准生字。

3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称.
4、齐读地名诗.
5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

6、集体交流、信息反馈.
7、学生读读议议，说说自己知道了什么。

三、写一写，背一背
1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

2、抄写名言，写后再读深思,说说名言所蕴含的深刻含义。

3、小组交流,结合生活实际,举例说说什么是“江山代有才人出”，“世上今人胜古人"，“青出于蓝胜于蓝”等等。

4、熟读，背诵三条名言。

5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
6、师生共同小结。

第二课时
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读诗歌。

2、读思结合:
⑴根的生长有什么特点？
⑵它对生活的看法是怎样的？
⑶根的可贵之处是什么？对你有什么启发？
3、学生自读自悟，然后同桌交流学习体会。

4、全班交流反馈，师生共同归纳小结.
5、指导学生有感情地朗读这首诗。

二、探究与发现
1、学生自由读题。

2、读后思考：通过这种表格的设计,能很快抓住课文主要内容，由此对你有什么启发?
3、小组交流:在平时的语文学习活动中，你还有哪些好的学习方法？
4、指名学生作典型发言,介绍自己好的学习方法，组织学生评议。

5、师生共同小结，肯定、表扬与鼓励好的语文阅读方法，并运用于自己的学习实践.
第三课时
教学过程：
一、谈话导入，明确目标。

1、引导学生回顾本单元学习要点.
2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境保护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

二、质疑激趣，开拓思路.
社会在进步,生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。

但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资源、破坏生态和污染环境的方式来追求收益的最大化,对此，你有什么看法和体会？
三、联系实际,举例说明
`1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？
2、同桌互相交流。

四、看课文提示,学生小组交流、互动：要办好这一期板报，应该做好哪几个方面的准备工作？
五、学生讨论交流，老师做好巡视指导。

六、明确分工，小组协作
1、自拟稿件
2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容
3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等
4、推荐字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画……。