借助家校合力，打造爱的教育——一位“行困生”的蜕变之旅

借助家校合力，打造爱的教育——一位“行困生”的蜕变之旅
发布时间：2021-12-07T05:51:48.931Z 来源：《中小学教育》2021年8月24期作者：李晓林
[导读] 本学年我接了个新班――高一（1）班。

这是一个实验班，整个段最优秀的班级，在众多孩子中，涛涛是第一走李晓林
浙江省温州第二高级中学
一、案例概述：一个不经意的眼神捕捉到的情绪
本学年我接了个新班――高一（1）班。

这是一个实验班，整个段最优秀的班级，在众多孩子中，涛涛是第一走进我视线的孩子，之所以如此关注他，是因为这个孩子课堂上课经常溜号，不注意听讲，不遵守纪律，甚至上上课就趴着睡觉了，学习成绩差，我从他的眼神里看到了他的心事很重，也存在自卑与逆反心理。

这就是我们在教育教学实践中发现的行规教育中的“行规较差的学生”（以下简称“行困生”），不仅扰乱学校和班级秩序，还使他们失去对学习甚至是未来的信心。

他们常常表现出学习动机不明、学习兴趣较低、学习生活自控能力较差，意志力相对薄弱等心理特征，甚至引发了心理问题(比如自闭或者多动)；作为一线教师的长期观察研究，发现这部分“行困生”的行规和落后存在一定的智力因素和非智力因素，更多是家庭教育条件因素，也就是说没有养成良好的学习习惯而导致的，而这是可控的，经过家校、师生共同努力，良好积极的转变是可以逐步形成的。

二、目标与内容：通过家校合力，进行蜕变打造
1.通过家访，深入了解学生，分析学生问题的根源，对症下药，指导实践。

2.家校合作，多维度了解事件始末，对学生展开有针对性的心理疏导和品德建设。

三、过程与方法：借助家校合力，打开学生心灵
1. 一次家长会，一个失落的眼神
第一阶段：以情绪疗法进行心灵沟通
班主任的制胜法宝：沟通。

通过几次谈话，努力让涛涛把自己当成是朋友，轻松的谈天让其放下心灵戒备，在谈话中寻找问题根源，教授学习方法；平时多关注鼓励他，增加其学习自信心，经过一段时间的努力，状态有了一定的好转，但是持续时间并不长，在学校时能够做到认真听课，完成作业，回家再回来，作业上交又回归老样子，再谈心，再谈学习方法，又会有些好转，但回家后返校又反复恶性循环。

弄得我心力交瘁，充满无力感。

期中考试后的家长会，涛涛的家长没有来，也是当天唯一没到会的家长。

第二天，我单独找他进行了交流，询问他家长没来的原因，我无意中捕捉到了他眼里的失落。

我像找到月光宝盒的切口一样，和他耐心的一点点磨，刚开始，涛涛说妈妈有事，在我的再三追问下，他不屑一顾地说：“我从小就叛逆，妈妈很少向老师询问我的学习状况。

”了解到这些状况后，我和他的妈妈进行了几次电话沟通，在电话中，他的妈妈几次欲言又止，我猜想到她有难言之痛。

这让我做出了个决定，假期第一个到他家走访看看。

2．一次家访，一次通力合作
第二阶段：和涛涛妈妈达成通力共识
幸福的家庭都是相似的；不幸的生活各有各的不幸。

初次看到涛涛的妈妈，内心很心酸，她那布满皱纹的脸上，写满了岁月的沧桑。

这次家访也让我更加全面地了解了涛涛家庭的状况。

他的家住在县里，孩子的爸爸身患重病，虽然治病花光了家里的所有积蓄，但还是没有挽留住爸爸的生命。

为了涛涛和姐姐能有个完美的前途，他的妈妈带着他们姐弟俩几次搬家，现租下了一个面积很小的食杂店，以此维持一家三口的基本生活。

舔犊之情是父母的爱，望子成龙是父母的情。

但因为生活所迫，家长对孩子学习和行为习惯并没有很重视，导致孩子的一些习惯的偏颇。

而涛涛之所以能考到实验班，也是前期努力的结果。

那么为什么会到了高中就有了“行困生”的种种表现呢？
透过和涛涛妈妈推心置腹的交流，一个细节惊醒了我，涛涛妈妈和我的谈话中，一直有“我很辛苦”“我没有试卷管他”“他很不乖”“他并不努力”“如果学的不好，那就下来找工作”等负面情绪，我抓住了问题的关键，和涛涛妈妈具体分析了涛涛之所以没有学习的动力，应该和妈妈的这种不重视有关，希望涛涛妈妈能做些努力，并给予孩子一定的肯定和鼓励。

让孩子从生活中的点滴小事做起。

恢复以往的自信。

解决方案和措施：
1.她回家尽量多陪孩子，妈妈的一句鼓励和安慰，是绝好的灵丹妙药。

少消极情绪的输出，多积极肯定的教育，会使孩子找到努力的方向。

2.在校，多关注孩子的闪光点，多方积极引导，学习习惯细节的把控，多维度创造积极环境。

3．一次黑板报，一次艺术节
第三阶段：家校多维合作，多方位关注成长
第一次家访后，我经常打电话向涛涛妈妈询问他在家里的表现，涛涛妈妈向我反馈一个细节，妈妈听了我的劝导，不再消极面对涛涛，他的成绩只要有了进步，都会有肯定和鼓励，而且由于主动关心了涛涛，涛涛在家里也认真了起来，之前杂乱的小屋也被涛涛整理的井然有序，特别是涛涛捡起了自己最喜欢的画画，在家里练习，不知道原因。

这个电话打的太及时，让我知道了看似行为大条、班级事务并不上心的他，其实是很想参与班级事务的，因为最近班级正在挑选黑板报的设计者，正在招募美术特长的学生。

他的这个小举动，是不是也是一个信号呢？对，不妨把这个小细节作为一个切口！
解决方案和措施：
1.通过全班调座位的机会，我把他放在了平时自律爱学习的班长身边，并找班长进行了一次深刻的沟通谈话，让他和涛涛做朋友，改变他的学习习惯。

和所有的任课老师说明他的情况，多专注他，多机会让他在公共课上发言，提高自信心。

同时让他妈妈尽量和他保持沟通，给他应有的关爱，捷捷在家的表现要及时和我沟通。

2．关心随时随地，我都有意或者无意的制造机会和涛涛沟通，趁布置班级黑板报的时机，我主动让涛涛帮忙布置黑板报，好发挥他的美术
特长，当黑板报获奖时，我在全班同学的面前公开表扬了涛涛，使我看到了涛涛脸前久违的笑容。

趁热打铁，于是和他交流，经他同意，把他编入了我们的团支部里，做了宣传部的一员。

有了这次黑板报的展示，涛涛在班级出了名，大家都知道我班有了美术才子，深得老师赏识。

3.通过周记和他交流，进行心灵沟通，学校的艺术节，推荐涛涛去参加，当时他很担心自己水平不行，我极力鼓励，最后他获得了学校第二名，从此获得了信心。

慢慢地我发现，涛涛主动和我说话多了起来，人越来越自律，也越来越阳光，成绩也越来越好了。

当初我安在他身边的班长，也和我报喜，也向我积极反馈，说涛涛现在下课都在拉着他讨论问题，比着做作业，再也没有上课睡觉的情况了。

我高兴啊，这是我带班以来最有成就感的事了！
四、成效与展望：家校联动共促学生成长 1．情感是最好的跟踪指导正如罗杰斯说的：“真诚是人民交流的基础，也是人民友好的前提。

”家校在进行心理辅导和人格教育时，真情可以打开学生的心扉。

在解决涛涛事件的过程中，无论是父母还是班主任，都与学生进行了最大程度上的共情，在动之以情的基础上，深入学生内心，打开学生的心锁，并适时激励引导，晓之以理，能收到良好的效果。

2．家校联动，密切沟通，掌握详情家访，是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。

家访活动，使得家长、教师、学生之间的拥有了更深的理解、信任和支持。

学生出现心理问题时，往往不会主动寻求帮助，因此更需要教师和家长双方共同构建一个安全、包容、充满尊重的沟通氛围。

在涛涛同学的案例中，家访——师生、家校的平等交流——使得彼此心灵距离贴近，有助于家长和教师全面掌握学生的详情，并进行准确、高效的心理干预与疏导。

3．多维度引导，持续性跟进涛涛同学的案例中可见，他行困的原因是多维度的。

因此在教育的过程中，家校双方需要保持全面和发展的态度来看待学生的问题。

在晓之以情、动之以理的深入沟通中，进行多维度的引导，如发现特长、人际关系处理、学习态度与方法的掌握、亲子关系的建构等等方面，都是家校双方“润物细无声”的切口。

总而言之，学生的问题，很大程度上都与家庭因素，一些不良信息延伸有关，只要老师多留心、多了解、多给问题学生一点关注和重视，运用心理学、教育学和社会学等有关理论进行教育，掌握学生的心理发育特点，针对问题的动因，尤其对残缺家庭孩子出现的问题，多指导一些解决的方法，唤起他们的自我认识，自我调节与保健意识，我相信，通过我们的努力会使每一位学生在心理方面都能得到健康地发展。