整本书阅读《乡土中国》导读教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》导读教学设计
【设计思路】
整本书阅读对于高一的学生来说是个难点，却也是一个重点。

《乡土中国》作为一部研究近代中国乡村社会特点的学术著作，可读性相对于一般的文学作品来说不高，故而，它的导读设计是十分重要的，作为教师，我的想法是把《乡土中国》这本书分成三个阶段去攻略。

第一阶段，在开学。

布置下《乡土中国》的阅读任务，要求学生用初中学习的阅读学术著作的方法或参考教材80面的阅读指导去阅读《乡土中国》。

第二阶段，在新生进入高中一个月左右，渐渐适应高中生活与学习难度之后，上一节导读课，了解学习《乡土中国》的方法，布置课程任务，小组合作探讨，做第二次精细阅读。

第三阶段，在学期末，再准备三到四节课，进行小组成果汇报，教师分析总结。

【教材分析】
《乡土中国》是部编版教材必修上册第五单元的整本书阅读，它对上承接第四单元的家乡文化生活，对下链接第六单元的“学习之道”，再加上高中语文只有两本整本书阅读，可以说，它的重要性，不言而喻。

【学情分析】
学生在初中有推荐阅读过科学类的学术著作《昆虫记》，对于如何阅读学术著作应该是有一定的基础。

这是其一；其二，在学习这一课之前，有提前至少一个月布置了阅读任务，学生有系统阅读过《乡土中国》。

这是优点，缺点就是他们中的大多数对于《乡土中国》是一知半解，对于它的重要性也不了解，不清楚高考导向。

故而，导读课主要是教授他们如何学习，把教学的主动性还给学生。

教学目标
1.了解《乡土中国》的考点与方向。

2.掌握《乡土中国》的阅读方法，并以此精读文本，掌握文本大概内容及部分重要概念，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作的一般读法。

3.合作设计《乡土中国》学习任务。

4.激发他们对乡土的热情，增强他们对土地的认同感。

教学重难点
重点：《乡土中国》的阅读方法；链接高考的相关知识点。

难点：如何让学生自行设计《乡土中国》的学习任务。

教学过程
一、导入新课
由今年2023年感动中国人物——乡村音乐教师邓小岚与扶贫大学生村官杨宁导入，乡村振兴工作是近几年媒体关注的一个大热点，乡村，也是近几年的一个高频考点，就连我们的必修上册的书上，连着两个单元都与乡村文化密切相关：第四单元的“家乡文化生活”、第五单元的整本书阅读《乡土中国》。

那我们今天，就来看看如何学习学术著作《乡土中国》。

二、链接高考，《乡土中国》怎么考
可以给同学们观看2022年高考卷上关于另一个整本书阅读《红楼梦》涉及到的考点。

《红楼梦》在22年作为阅读题与作文题都考过。

《乡土》中国极有可能也是作为这两个点被考察。

给学生们分享2023年其他地区模拟卷考察的点。

涉及到主观题，选择题与作文。

知道怎么考，就要掌握怎么读？
三、链接文本，《乡土中国》如何读
（一）阅读三步
1、通读（已经提前读完）
这一步应该是在学期开始提前布置，此时做一个回顾。

2、精读（圈点勾画）
可以简单概括为三点，找问题，找方法，找答案。

3、探究
成立小组，选择学习任务，课下合作探究。

（二）合作探究，知识共享
1、探究文本
（1）小组可以做单元分析任务，把一个单元研究明白，研究透彻。

以PPT，读书笔记
等的方式在学期末进行小组汇报。

（2）小组可以做结构整理的任务，把每单元的内容做成思维导图，方便其他学生理解与掌握。

（3）小组可以选择其中一个问题进行探讨，此处可以参考必修上册书本82面的任务三。

可以学写小论文，或者根据我们第四单元的“家乡文化生活”模块的内容，做调查报告，探讨今日乡村的发展等。

2、链接现实
《乡土中国》中对于20世纪40年代中国乡村的一些描绘，在我们如今的现实生活中，也能找到一些影子。

（1）由点到点
比如由血缘地缘去探究如今的农村是不是还是男丁分地为主；在看文字下乡那一块去看新时代的文盲，去思考农村的文化普及问题，联系到张桂梅等教育工作者们的艰辛；在差序格局里由我们的圈子、生活上的互助机构联想到如今的农村酒席。

而研究的途径可以通过调查与新媒体，比如拍照，视频等。

（2）拓展——乡土文学
乡土文学反映中国乡土社会下农村生活的一个重要流派，可能作为文学类文本阅读出现，与《乡土中国》做一个对比阅读，把《乡土中国》的某一些概念拿来分析。

（3）拓展——影视作品
可以抽空播放部分乡土相关的影视作品剪辑，或者让同学们课下自行去观看，感受中国乡土魅力。

培养他们对土地的热爱。