海南省华侨中学高中语文组小课题研究结题报告《让学生学会欣赏诗歌》

《让学生学会欣赏诗歌》小课题研究结题报告
高三备课组匡淑红
一．研究课题的确立
诗歌的阅读与欣赏在高考试卷中占有11分，不可小视。

然而，高一高二时由于很少近距离的训练高考题，也没有系统地掌握鉴赏诗歌的方向和方法，学生在答题时往往带有很强的盲目性和随意性，以至于正确率不太高。

因而，无论是为了应对高考，还是为了提高文学素养，作为教师，我们都应认真而迫切的交给学生鉴赏诗歌的“金钥匙”。

这就是确立这个小课题的初衷。

二．课题研究的实施
（1）查“底细”
通过下列途径了解学生对诗歌鉴赏的“底细”：
课余与学生交谈；查看学生作业；课堂上与学生问答等。

通过下列问题查“底细”：
高考中古代诗歌阅读所占分值是多少？平常训练你能得多少分？你能够历数或者区分诗歌中所运用的表达技巧吗？诗歌鉴赏应该从哪些方面入手？等等。

摇头，还是摇头。

茫然，还是茫然。

但是，有认识了，有紧迫感了。

（2）明“框架”
概念模糊甚至不懂概念，是阅读诗歌的一大障碍。

所以，借助老师讲解和相关资料，学生绘制一个图表。

表上清楚地显示出诗歌阅读的五条通道即五大考点，包括鉴赏诗歌中的形象；鉴赏诗歌的语言；鉴赏诗歌中的表达技巧；评价诗歌的思想内容；评价作者的观点态度。

其中，每一个大类别有各自包含哪些小类别也历历在目，比如表达技巧又要从修辞方法，表达方式，表现手法和构思立意四个角度去分析，每一个角度又包含好些手法。

这些手法相互之间的区别与联系，都要一一辨别清楚。

比如表达方式中的“正面描写与侧面描写”与表现手法中的“渲染与烘托”之间的对应关系，表达方式中“托物言志”与表现手法中“象征”之间的对应关系等等，都一一阐释清楚，解除学生的困惑，增强学生的信心。

（3）交“钥匙”
教给学生阅读步骤很重要。

一诗在前，首先要看。

看诗歌的题目，辨别诗歌的类别。

《别董大》《暮春浐水送别》即是送别诗，《山坡羊潼关怀古》即是咏史诗。

看诗歌的作者。

如果是自己熟悉的作者，对其风格身世经历都有所了解，必然能确定大方向。

比如苏轼诗歌中基本不会出现低沉感伤情绪，陆游常常抒发壮志难酬的悲愤。

看注释。

注释中往往透露出很重要的信息，比如作者正遭受贬谪的信息，就能帮助你理解诗歌的思想内容。

重点是读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，都强调了读的重要性。

读懂诗歌大意，读明作者情感，读透精彩手法，读时圈点勾画，细致思考，引申联想，触类旁通。

特别是要把诗歌跟心中已经拥有的阅读框架相联系，为组织答案打基础。

读懂诗歌后，有条理地组织答案也是关键。

通过对例题的讲解示范，让学生归纳答题步骤。

比如：
手法作用题答题思路归纳为：①明确指出手法②结合诗句分析该手法的具体运用③指出表达效果或者作者的情感。

画面意境题答题答题思路归纳为：①总体概括画面特点②描绘诗中展现的图景画面并指出表达技巧③概括氛围特点或作者的思想感情。

语言赏析题答题思路归纳为：①解释该字词在语境中的意思②结合诗句具体分析所炼之字所用的手法或描述该诗眼揭示的含义③指出其表达作用或作者情感。

学生掌握了这些钥匙，心里底气足了，对诗歌阅读的兴趣也浓了。

三．课题研究的反思
任何研究都应该用于实践，语文教学中的小课题研究同样应该应用于语文的高效教学，最终促进高考。

授之以鱼不如授之以渔，只要方法在胸，自然信心十足，兴趣浓郁，考试起来也就游刃有余。

好些孩子对古代诗歌阅读望而生畏，因此，我们老师只有想方设法提高他们的信心和兴趣，交给他们方法，也算是一种“捷径”吧。

既然没有捷径，那么能让学生尽可能轻松有效地学好诗歌，就是老师的义务了。

掌握了方法，还要持之以恒地训练，真正达到熟能生巧。

同时，点滴的积累，经常地反思，对老师的从业习惯和从业境界都是一种提升。

确实“无长无少，道之所存，师之所存”，教师的继续教育终身教育也很重要啊。

诗歌之美须人人共赏。

愿每生皆爱读，每生皆会读。