八年级语文下册单元主题阅读一民风民俗说课稿新人教版

八年级语文下册单元主题阅读一民风民俗说课稿新人教版
一. 教材分析
新人教版八年级语文下册单元主题阅读一《民风民俗》精选了我国不同地区的
民俗风情，反映了我国各民族的传统文化和民族特色。

这一单元的内容丰富多样，包括民间故事、民间传说、民间歌谣等，旨在让学生了解和传承中华民族的优秀文化，提高他们的语文素养。

本单元的教学，既要注重对民俗风情的介绍和解读，又要强调语文知识的运用和能力的培养。

二. 学情分析
八年级的学生已具有一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的了解，但可
能对一些特定的民俗风情和语文知识点的理解仍有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。

三. 说教学目标
1.知识与技能目标：通过阅读本单元的文章，了解各地的民俗风情，增
长见识；掌握文章中的重点词语和句式，提高语文表达能力。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读
理解能力和信息提取能力。

3.情感态度与价值观目标：感受民俗风情的魅力，增强对传统文化的认
同感，培养民族自豪感。

四. 说教学重难点
1.教学重点：理解文章内容，了解各地的民俗风情；掌握文章中的重点
词语和句式。

2.教学难点：对一些特定的民俗风情和语文知识点的理解，如民间故事、
民间传说的特点等。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导
学生主动探究，提高他们的语文实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味
性。

六. 说教学过程
1.导入：简要介绍本单元的主题——民俗风情，引导学生关注民俗文化
的魅力。

2.自读：让学生自主阅读文章，了解文章内容，感受民俗风情。

3.讲解：针对文章中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生掌握语文知
识。

4.合作探讨：分组讨论，让学生交流对民俗风情的理解和感悟，分享学
习心得。

5.展示：各组代表发言，展示本组的学习成果。

6.总结：对本单元的学习进行总结，强调民俗风情的重要性和传统文化
的价值。

7.作业布置：让学生结合自己的生活实际，搜集一种民俗风情，下节课
分享。

七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用思维导图的形式，将文章的脉络、民俗风情的特点等展示出来。

八. 说教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的
学习状态。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对文章内容和语
文知识的理解程度。

3.分享展示：评价学生在合作探讨和分享环节的表现，了解他们的思考
深度和表达能力。

九. 说教学反思
教学反思是教师在教学过程中不断总结经验、提高教学水平的重要环节。

在教学结束后，教师应认真反思以下几个方面：
1.教学目标的达成情况：评估教学目标是否全面、准确地体现在课堂教
学中。

2.教学方法的选择和运用：分析教学方法是否适合学生的实际情况，是
否能够提高学生的学习效果。

3.学生的学习状况：关注学生的学习兴趣、参与程度和进步情况，了解
他们在学习过程中的需求和困惑。

4.教学内容的处理和讲解：反思教学内容是否合适，讲解是否清晰、透
彻，是否能够帮助学生理解和掌握。

5.教学评价的有效性：评估教学评价是否能够全面、准确地反映学生的
学习情况，是否存在改进的空间。

通过以上反思，教师可以不断调整教学策略，提高教学水平，更好地满足学生的学习需求。

知识点儿整理：
1.民俗风情的定义与特点：民俗风情是指一个地区或民族在长期的生产
生活实践中形成的具有独特特点的文化现象。

它包括民间故事、民间传说、民间歌谣、民间艺术等多种表现形式，反映了人们的生活方式、信仰习俗、道德观念等。

民俗风情具有地域性、传承性、群众性和多样性等特点。

2.民间故事与民间传说的区别：民间故事是以讲述为主，以虚构的人物
和事件为题材，富有想象力和浪漫主义色彩的故事。

而民间传说则是以叙述历史人物、历史事件或神话传说为基础，融入了民间信仰、道德观念等内容，具有一定的历史性和地域性。

3.文章中的重点词语和句式：在教学过程中，要引导学生关注文章中的
重点词语和句式，如“截然不同”、“世代相传”、“独具特色”等词语，以及“与其……不如……”等句式，帮助学生提高语文表达能力。

4.自主学习与合作探讨的方法：自主学习是指学生根据自己的需求和兴
趣，主动寻找学习资源，进行独立思考和解决问题的学习方式。

合作探讨是指学生在小组内开展讨论交流，共享学习成果，共同提高学习效果的学习方式。

这两种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

5.多媒体课件和图片的运用：多媒体课件和图片可以直观地展示民俗风
情的特点，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

同时，它也能够帮助学生更好地理解和记忆文章内容。

6.作业布置的要求：作业布置要结合学生的实际情况，具有针对性和实
践性。

例如，让学生结合自己的生活实际，搜集一种民俗风情，下节课分享，这样能够提高学生对民俗风情的认识和理解。

7.思维导图的板书设计：思维导图是一种以图形和线条为主要表达方式
的板书形式，能够突出文章的脉络和民俗风情的特点。

在教学过程中，教师可以引导学生绘制思维导图，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。

8.教学评价的注意事项：教学评价要全面、客观、公正地反映学生的学
习情况，既要关注学生的知识与技能的掌握，也要关注他们的过程与方法、情感态度与价值观的培养。

同时，教学评价还要具有指导性和激励性，能够激发学生的学习兴趣和自信心。

9.教学反思的内容：教学反思是教师在教学过程中不断总结经验、提高
教学水平的重要环节。

教师应认真反思教学目标的达成情况、教学方法的选择和运用、学生的学习状况、教学内容的处理和讲解以及教学评价的有效性等方面，不断调整教学策略，提高教学水平。

同步作业练习题：
1.下列关于民俗风情的说法，错误的一项是：
A. 民俗风情是一个地区或民族在长期的生产生活实践中形成的具有独特特点的文化现象。

B. 民俗风情包括民间故事、民间传说、民间歌谣、民间艺术等多种表现形式。

C. 民俗风情具有地域性、传承性、群众性和多样性等特点。

D. 民俗风情反映了人们的生活方式、信仰习俗、道德观念等。

2.下列关于民间故事和民间传说的说法，正确的一项是：
A. 民间故事是以讲述为主，以虚构的人物和事件为题材，富有想象力和浪漫主义色彩的故事。

B. 民间传说则是以叙述历史人物、历史事件或神话传说为基础，融入了民间信仰、道德观念等内容，具有一定的历史性和地域性。

C. 民间故事和民间传说没有区别，只是说法不同。

D. 民间故事和民间传说都是基于历史事实的叙述。

3.下列文章中的词语，属于重点词语的是：
A. 截然不同
B. 世代相传
C. 独具特色
D. 与其……不如……
答案：A、B、C、D
1.民俗风情是指一个地区或民族在长期的生产生活实践中形成的具有独
特特点的文化现象，它包括民间故事、民间传说、民间歌谣、民间艺术等多种表现形式，反映了人们的生活方式、信仰习俗、道德观念等。

2.民间故事是以讲述为主，以虚构的人物和事件为题材，富有想象力和
浪漫主义色彩的故事。

民间传说则是以叙述历史人物、历史事件或神话传说为基础，融入了民间信仰、道德观念等内容，具有一定的历史性和地域性。

3.在教学过程中，要引导学生关注文章中的重点词语和句式，如“截然
不同”、“世代相传”、“独具特色”等词语，以及“与其……不如……”等句式，帮助学生提高语文表达能力。

4.请简要介绍一种你了解的民俗风情，包括它的起源、特点和意义。

5.请你分析一下文章中的重点词语和句式的运用，以及它们在表达民俗
风情方面的作用。

6.请你结合自己的生活实际，谈谈你对民俗风情的认识和理解。

四、阅读理解题
阅读下面的文章段落，回答问题。

文章段落：民俗风情具有地域性、传承性、群众性和多样性等特点。

地域性体现在不同地区的民俗风情各具特色，如北方的春节庙会和南方的端午龙舟赛。

传承性体现在民俗风情的传承和发扬，如民间故事和民间传说的传播。

群众性体现在民俗风情是广大人民群众共同参与的活动，如民间歌谣和民间舞蹈的表演。

多样性体现在民俗风情的表现形式丰富多样，如民间艺术、民间信仰等。

1.请简要概括文章段落中民俗风情的特点。

答案：地域性、传承性、群众性和多样性。

2.请举例说明民俗风情的地域性特点。

答案：如北方的春节庙会和南方的端午龙舟赛。

3.请解释民俗风情的传承性特点。

答案：民俗风情的传承性体现在民俗风情的传承和发扬，如民间故事和民间传说的传播。

通过以上同步作业练习题，学生可以巩固课堂所学知识，提高他们的阅读理解能力和语文表达能力。

同时，它也能够帮助教师了解学生对课堂内容的掌握情况，为下一步的教学提供参考。