1《十几减9》教案设计.doc

第二单元20以内的退位减法
1十几减9
上课解决方案
教案设计
设计说明
木节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的，而且十儿减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法述没有建立起来。

因此，在十几减9这节课中，让学生探究和掌握十几减9的计算方法是十分重要的。

本节课的教学设计如2
1 •重视学生的自主探究，体验算法的多样化。

在教学中，当学牛列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体骑算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2.重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。

在教学中，通过让学生看课件演示，亲自动手摆一摆，想一想，说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练使用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备
教具准备PPT课件
学具准备小棒
教学过程
O创设情境，导入新课
师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说岀来跟同学们分享一下。

（1）课件出示教材10页例1情境图，提问
①许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们就一起来数一数，图上共有多少个气球？同学们手中有多少个气球？
②想一想：小丑手中原有多少个气球？卖了多少个气球？
③你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？
预设生：小丑手中还剩几个气球？
（2）引导学牛把己知条件和所求问题完整地说一说。

（3）引导学生列出算式：15—9。

（4）说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。

师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。

设计意图：创设学生熟悉的游园情境，激发学生的学习兴趣。

在指导学生观察情境图的同时，将发现和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。

探究新知
1.学生自主探究。

师：怎样计算15-9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆, 看谁算得乂准乂快。

（学生在小组内尝试计算，教师巡视）
2.全班交流汇报。

学生汇报时，教师有选择地板书。

预设（1）因为9 + 6=15,所以15—9=6。

（想加法算减法）
（2） 10-9=1, 1+5 = 6。

（破十法）
（3） 15-5=10, 10-4 = 6o （平十法）
（4） 15—10+1=6。

3.学习“破十法”。

师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？
预设生：我认为第二种算法乂快乂准。

师：我们给这种算法起了个名字，叫做“破十法”。

现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。

（课件演示，学生观看）
师：现在请你用手中的小棒摆一摆“破十法”的计算过程，再想一想为什么要这样做。

预设生：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1,剩下的1根再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。

师：现在你能说一说用“破十法”计算15-9的过程吗？
预设生：计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等
于6。

小结：计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。

设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看，摆一摆等活动
熟练操作“破十法”，提高计算能力。

G）巩固练习
1.教材10页“做一做” 1题。

先用小棒摆一摆，再算出得数，并说说自己的计算过程。

2.教材10页“做一做” 2题。

根据自己圈的过程计算出得数。

3.教材10页“做一做” 3题。

指两名同学板演，其他同学在书上填出得数，然后集体订正。

课堂总结
通过这节课的学习，你收获了什么？。

布置作业
教材11页2、5题。

板书设计
十儿减9
15-9=6
破十法:10-9=1 想加算减法：9 + 6=15
15—9=6
1 +5=6。