(完整版)人教版五年级上册数学全册教案表格式,推荐文档

小学五年级（上册）
教
案
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本册教学目标，使学生：
1.比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解
简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4.能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生
的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在
现实生活中的作用。

7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学
在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8．初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

第一单元小数的乘法
单元教学目标：
1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口
算。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数
的简便计算。

教案
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教后反思：要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。

学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。

从而在讨论合理性的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。

板书设计：
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教后反思：在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。

如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。

演。

3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：
0.25×4.78×4
＝0.25×4×4.78乘法交换律
＝1×4.78乘法结合律
＝4.78
指出：用虚线框起来的部分可以省略。

4、尝试后练习：
50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。

指名板演，集体订正。

5、示范：例 7 第⑵题：0.65×201
你认为此题的关键是什么？（把201 变成200+1，用乘法分配律完成）
你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）0.65×201
＝0.65×（200+1）
＝0.65×200＋0.65
＝130+0.65
＝130.65
三、运用
1、P．12 页做一做：用简便方法算下面各题。

0.034×0.5×0.6102×0.45
2、
右图是红光小学操场平面
图。

图中长和宽的米数是按
照实际长、
宽各缩小1000 0.025 米
倍画出的。

求这个操场的实
际面积。

0.048 米
在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。

对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。

四、体验：
今天，你有什么收获？练习：
0.78×100.5
1.5×102
1.2×
2.5+×0.8×2.5
生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。

指名板演，集体订正。

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五、作业P13 页 4 题。

板书设计：整数乘法运算定律推广到小数乘法
乘法交换律a×b=b×a
乘法结合律a×(b×c)＝(a×b) ×c
乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c
0.25×4.78×4
＝0.25×4×4.78乘法交换律
＝1×4.78乘法结合律
＝4.78
教后反思：
课堂上，我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。

通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。

不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢，同时又培养了良好的学习习惯，挖掘了创造潜能。

第二单元小数除法
单元教学目标：
1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

2.使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和
“去尾法” 截取商的近似值。

初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3.使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教案
教学内容小数除以整数（一）课型新授课
教学目标 1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．
2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．
教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

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教后反思：小数除以整数》的教学重点既然是让学生掌握计算的方法，并能正确计算，那么就要将计算课上的有“计算味”，而不是上成象应用教学似的。

计算技能需要多样多层次的练习进行强化巩固。

而这点在这节课里没有体现，计算教学像是淹没在解决问题教学当中了。

教案
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教后反思：例 2、例 3 的教学，可以由例 1 的情景图通过改变图中人物对话的方式引出。

教师可以先不给任何提示，让学生用例 1 的方法尝试计算，进而师生重点讨论计算中遇到的新问题，在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发、相互影响获得解决问题的方法。

板书设计：
小数除以整数（二）
①整数部分不够除，商 0，点上小数点继续往下除。

②除到被除数的末位仍然有余数， 要在后面添 0 继续除。

教案
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教案
教后反思：商不变性质是新旧知识的连接点，所以我从商不变的规律等旧知的复习出发， 加强知识之间的迁移，为学生学习新知识作了必要的知识铺垫，启发和调动了学生强烈的求知欲望。

板书设计：
一个数除以小数
除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数
的小数点对齐，如果有余数，要添 0 再除。

1 7 5
2 5 0 2 4 5
5
答：平均每架玩具飞机约 4.46 元。

使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值(如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。

三、应用
1. 做一做：按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表。

(1) 让学生按要求进行计算，并指 3 名学生将第 l 题保留一
位小数、第 2 题保留两位小数、第 3 题保留三位小数的竖式
写在黑板上，集体订正。

(2) 介绍一种取商的近似值的简便方法。

以学生板书的 3 道竖式为例讲解：除到要保留的小数位数后，
不再继续除了，只要把余数同除数做比较。

若余数比除数的 一半小，说明求出的下一位商要直接舍去；若余数等于或大
于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位数上加
1。

2．练习六第 3 题：按照过程计算 7.2÷2.1
（得数保留一位小数）
下面两题的
答案应取多少才合适？ （保留整数） ⑴ 每套童装 用 布 2.2 米，50 米可以做多少套？
50÷2.2＝22 .……（舍去小数部分） 步骤：开始 写出 2.1）7.2 化成除数是整数的除法
想：商要计算到第（ ）位小数 按上步要求计算出商 商的末一位是不是满 5？
是 去掉商的末一位
写出商的近似 值
不是 去掉上的末一位并在前一位加 1
结束
生看清题目，按照框图的顺序一步一步地在练习本上做。

做
完后再说一说思考和计算的过程。

3．练习六第 1 题：计算下面各题。

4.8÷2.3（保留一位小数） 1.55÷130（保留两位小数） 学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。

集体订正时， 可让学生讲自己取商的近似值的方法。

四、体验
本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？ 五、作业：
练习六第 2、4、5 题
⑵ 每个油
桶最多装油 4.5 千克，要装
60 千克油， 需要多少个 这样的油桶？
60÷4.5＝13.
3333……（
向整数部分进 1）
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保留一位小数 保留两位小数 保留三位小
数
40÷14
26.37÷3 1
45.5÷38
教后反思：我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用，问题的生成是学生亲身经历的，而不是教师提供的。

当学生在计算 150÷44 的时候，碰到了一种现象“除不尽”。

这在以前的小数除法中没有出现过，与学生原有的认知产生了冲突，形成了问题。

板书设计：
商保留整数，除到小数点后面第一位
商的近似数
商保留一位小数，除到小数点后面第二位商保留两位小数，除到小数点后面第三位 ……
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第三单元观察物体
教学目标
1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位
置关系和形状。

3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

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教学目标
第四单元 简易方程
1. 使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公 式
能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。

初步学会根据字母所取的值，求含有母式子的值。

2. 使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。

3. 使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。

培养学
生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。

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教后反思：教学中通过让学生“看一看”“摸一摸”“想一想”等活动中，从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟，使学生感悟到观察的位置不同，存在着视觉遮挡，在不同的位置观察所看到的平面图形是不同的。

板书设计：
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教后反思：用字母表示数意味着将把学生从数的领域领入代数的世界，这将促使学生的数学知识结构和数学观念、方法产生质的飞跃，同时用字母表示数又是用代数方法解决问题的基础。

因此，设计这样的活动，自然而然引出用字母表示数；通过活动，让学生初步感知字母在不同的情况下可以表示一个确定的数，还可以表示任意数（甚至式）
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教后反思：本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。

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