“互联网”背景下互联网对大学生学习、生活、思维方式影响调查与分析-精选文档

“互联网 +”背景下互联网对大学生学习、生活、思
维方式影响调查与分析
当下在校大学生是互联网最重要的原著居民，他们是互联网忠实
的拥护者和守护者。

随着互联网的快速发展，互联网在给当下大学生
的学习、生活带来便利，使大学生的思维从单向性转变为发散性，扩大
视野，开阔眼界的同时，也在一定程度上给他们的学习、生活和思维方式带来了一些负面影响；这些负面影响的存在不仅极大地降低了学生学习、生活的质量，还给高校思想政治教育工作及学校安全稳定带来了严峻的挑战。

作为一名边疆民族地区高校思政课教师，为能更准确把握、了解互联网给当下在校大学生的学习、生活和思维方式带来哪些不良影响，以便找寻到有效解决对策，从而进一步提高边疆民族地区高校思
想政治教育的针对性和实效性。

2017 年 4 月，笔者以广西民族师范学
院大一、大二、大三学生为调查研究对象，围绕互联网对大学生学习、
生活、思维方式的影响，通过网络问卷星在线调查
方式做了抽样问卷调查，这次问卷调查回收了242 份有效问卷，其中，大一， 181 人，占 74.79%；大二， 42 人，占 17.36%；大三， 19 人，
占 7.85%。

本文拟对本次问卷调查结果做详细、细致的分析，并在
此基础上提出一些个性化的解决方案。

一、互联网对大学生学习、生活及思维方式的影响
（一）积极影响。

笔者对回收的 242 份问卷进行深入细致的分析，发现互联网给当
下在校大学生的学习、生活及思维方式带来以下几方面的积极影响。

1.学习的积极影响
互联网给当下在校大学生快速查询资料，增加知识信息储备量，
扩大知识面提供了便利。

比如，在问及“你上网主要做什么？”（多选题）这个问题时，有 66.12%的学生选择“查阅相关的资料”；30.12%的学生选择“看新闻” ；13.76%的学生选择“通过在线云终端观看国际或国内知名院校教师上公开课，以扩大知识面”。

在问及“互联网对你的学习主要有哪些积极影响？”这个问题时，47.15%的学生选择“开阔了眼界，扩大了知识面”；17.16%的学生选择“获取网上丰富教学资源，提高学习成绩” 。

2.生活的积极影响
互联网给当下在校大学生的生活同样带来了极大的便利，一方
面，丰富了大学生课余文化娱乐生活。

另一方面，大大节省了学生购物时间和购物成本。

比如，在问及“互联网给你的生活带来怎样的积极
影响”这个问题时，有 35.17%的学生选择“可以认识很多朋友，通过网络交流减轻心理压力” ，有 30.12%的学生选择“可以上网听音乐、看笑话等，丰富个人的课余生活” ，有 34.71%的学生选择“可以上网看自己喜欢的网络小说或有关作品” ；在问及“你平时主要采用
什么方式购买学习及日常生活用品？”这个问题时，有 73.55%的学生选择“网上购买”，只有 26.45%的学生 ?x 择“到实体店购买或其他”。

3.思维方式的积极影响
互联网在给当下在校大学生学习、生活带来革命性影响的同时，
也改变了大部分学生以往单一的线性思维方式；互联网使大学生的思维
从单向性转变为多向性和发散性，极大地丰富、开阔了他们的视野，尤
其是全球国际视野。

比如，在问及“你觉得互联网对你的思维方式有哪些
帮助？”这个问题时，57.44%的学生选择“提升了思维方式的自由性”，12.4%的学生选择“思维比以前活跃” ，只有 26.86%的学生选择“对自
己的思维方式没有多大的影响” 。

在问及“你认为网络对大学生的积极
影响有哪些？” （多选题）这个问题时， 87.19%的学生选择“拓宽对
外交流” ，82.64%的学生选择“掌握最新的信息动态”。

（二）消极影响。

调查发现，少部分大学生因缺乏自我控制能力，对互联网缺乏全
面正确辩证的认识，从而对互联网产生了过多的依赖，在一定程度上
给他们的学习、生活和思维方式带来了消极影响。

1.学习的消极影响
调查发现，有的学生整天沉迷网络游戏，有的沉迷电视连续剧，
不分昼夜奔波于追剧中，有的忙于海淘，有的忙于网络聊天，等等。

这样，这些学生不仅不能借助便捷的互联网络平台提升学习能力，提
高学习效率，反而影响正常学习，致使学习成绩一落千丈，个别学生
甚至因此被迫中断学业，退学回家，无奈走进茫茫的打工队伍。

比如，
在问及“请问你平时能有效控制上网时间吗？”这个问题时，只有
36.36%的学生选择“能”，有 47.52%的学生选择“偶尔能”，有 16.12%
的学生选择“不能”。

在问及“请问你上网主要做些什么？（多选题）
这个问题时，高达85.12%的学生选择“聊天交友” ，85.12%的学生选
择“玩游戏，看视频”；73.55%的学生选择“网上购物” ；10.74%的学生选择“沉溺于网络、游戏、娱乐，变得无心看书、学习、做事”；25.21%的学生选择“打发时间”。

在问及“请问你上课时是否会惦记
着上网？”这个问题时，只有30.58%的学生选择“不会”，有 51.65%的学生选择“偶尔会” ，有 17.77%的学生选择“会”。

2.生活的消极影响
在问及“您每天的上网时间是多长？”这个问题时， 55.79%的学生选择“2 个― 5 个小时”；22.31%的学生选择“5 个― 8 个小时”；11.57%的学生选择“8 小时以上”；在问及“请问你一天不上网是什么感觉？”这个问题时，有 13.64%的学生选择“一天不上网感觉很烦躁” ，有35.54%的学生选择“感觉时间很漫长” ，有 30.99%的学生选择“觉得有更多的时间做其他事情” ，有 19.83%的学生选择“没啥感觉”。

在问及“您觉得网络对大学生的危害有哪些？” （多选题）这个问题时，
有61.16%的学生选择“酿成不文明语言” ，82.23%的学生选择“沉迷于网络游戏无法自拔” ，77.69%的学生选择“养成不良生活习惯” ，89.67%的学生选择“对视力和身体有消极影响” ，等等。

3.思维方式的消极影响
同时，调查发现，互联网给大学生的思维方式带来了消极影响，
主要表现在，第一，思维活跃，但思维跳跃性很大；第二，做事浮躁，难以集中精力在一段比较长的时间里做好一件事情。

以上种种迹象说明，高校教育工作者如果不采取有效措施，寻找化解互联网对大学生的消极影响的有效路径，不仅不利于大学生健康
成长，而且不利于学校稳定和可持续发展。

二、化解互联网消极影响的有效路径
（一）形成合力，加强宣传。

在“互联网 +”背景下，互联网已经渗透到人类生活的方方面面，
互联网已经成为大学生生活的一部分，互联网正不断影响着他们的学习、生活和思维方式。

互联网是一把双刃剑，在给在校大学生的学习、生活及思维方式带来革命性影响的同时，也给他们的学习、生活和思维方式带来了伤害，个别学生因沉迷于网络游戏、追剧等，学习成绩
一落千丈，身体状况令人担忧。

因此，在“互联网+”时代大背景下，思政课教师、辅导员、学工处、团委及相关职能部门应该加强合作，
形成合力，加大对大学生互联网知识的宣传教育力度，使大学生对互
联网有个正确科学的认识，树立科学正确使用电脑及手机的态度。

具体做法，第一，思政课教师尤其是《思想道德修养与法律基础》课教
师，要充分利用思政课课堂教学这一主渠道给大学生大力宣传讲解互联
网的相关知识，分析互联网络的利弊，以使大学生对互联网络形成比
较正确的认识；第二，辅导员通过主题班会，以讨论或辩论的方式让大
学生通过讨论和辩论，认识互联网与大学生的利害关系；第三，学工处、团委可以通过组织各种社团活动，利用知识竞赛的方式，让大学生了解
互 ?网络的发展历史及互联网络对大学生身心健康发展的危害，等等。

简之，在“互联网 +”大背景下，相关教师及各相关职能部门应形成合力，加大对大学生宣传互联网络知识，正确引导当下在校大学生辩证
理智看待互联网，科学使用电脑和手机。

（二）制定章程，严格管控。

当下在校大学生都是“ 90 后”，他们生活在物质产品极其多样富
足的新时代。

这些大学生中有一部分从小养尊处优，处处得到家长及其他长辈的百般呵护，吃、穿、用、行、玩基本上是一站式服务，他们不
需要独立解决外界发生的很多复杂事情。

为此，这些大学生虽然在生理年龄上已经是成年人，但他们的心理年龄却很小：他们天真烂漫，热
情活泼，好奇心强，可人生阅历简单，自我控制能力差，是非判断能力、抵制外界诱惑的能力普遍偏低。

因此，在世界局势日益复杂多变，互联
网已经渗透到世界每一个角落，外界诱惑越来越多的时代大背景下，为了让每一位在校大学生都能健康成长成才，高校教育工作者必须站在时代的高度，根据大学生成长的特点与规律，从时代发展的需要出发，
因地因校制宜，制定完善的线下线上规章制度，构建一整套行之有效的
监控管理体系，从线下到线上实行全方位的监
控，努力做到监控管理无死角。

唯有如此，方能把大学生培养成为为
中国特色社会主义建设所需要的合格建设者和接班人。

基金项目：本文系2016 年度广西高等教育本科教学改革工程项
目《“互联网+”背景下边疆民族地区高校思想政治理论课教学实效
性研究》（编号： 2016JGA364）的阶段性成果。