s版语文第九册第三单元

第三单元
11 七律·长征
设计思路：
《七律·长征》这首诗，字数不多，但它所叙述的历史事件距今较远，更由于它属于七言律诗的范畴，个别字词含义较深奥，学生在理解上有困难。

因此，在教学设计上体现以下几点：
1.课前老师、学生共同上网、搜集资料，了解历史背景，了解红军长征的主要事件，激发学生兴趣，为学习本课作好铺垫。

2.注重新旧知识的联系，知识的迁移。

通过形象、直观的多媒体课件，再现历史壮观情景，让学生通过自己的体验、感悟，入情入境地体会诗人跌宕起伏的思想感情。

教学目标：
1.指导学生认识6 个生字，学会8 个生字。

能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。

2.理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

重难点分析：
教学重点：
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

教学难点：
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

课前准备：
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

2.生词卡片。

3.课件。

教时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景导入新课，走近长征
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。

师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。

齐读课题——
师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。

让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）
师介绍长征知识后：带着你的理解，我们一起走进《长征》。

二、初读诗歌，感知大意,质疑问难
（一）正确、流利的朗读诗歌。

1.朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

（生自由朗读诗歌）
2.（展示课件第三屏步骤一）看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。

请注意加线的字的读音，谁来试试。

（生读诗歌，评价）
师：老师也想读读，请同学们评评。

（师范读）
3.小结：介绍七律诗的特点，（展示课件第三屏步骤二）然后听一听范读，自己再读一读。

4.全班齐读。

（二）质疑问难，以学定教。

1.请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。

2.学生边读边思考。

质疑。

三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵
（一）出示学习提示：
1.悟看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。

）
理解诗句的意思。

2.说与小组同学交流学习成果。

（师提示学法：在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，猜一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫——猜读法）
3.读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

（二）合作交流学习。

1. 同桌合作学习。

2. 交流理解，读中悟，悟中读。

（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。

（红军不怕远征难，万水千山只等闲。

）
（2）说说你对诗句的理解。

学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒己见。

3.交流，预设以下几个环节：
（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”
①（展示课件第四屏）说说自己的理解。

抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。

“不怕”和“只等闲”理解。

②学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

③从这两句诗中你感受到什么？(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。

)
（2）（展示课件第五屏）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

”
①（展示课件第六屏步骤一）展示南岭山脉和（展示课件第六屏步骤二）乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山却像什么？
③“腾”能否换成“流”呢？“走”能否换成“跋”呢？
④指导、练习朗读。

（3）（展示课件第七屏）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?）
①（展示课件第八屏步骤一）出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍当时红军渡金沙江时的背景资料）
②知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）
③我觉得你读得很轻快，你为什么这读？
④起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？
我们胜利了（读）——
我们不费一枪一弹胜利了（读）——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？
（生各抒己见）
师：（展示课件第八屏步骤二）为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
生1：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

生2：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。

生3：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①（展示课件第九屏）指名读诗句，说说自己的理解。

“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
②（展示课件第十屏）播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。

练习朗读。

③困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？
④正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。

这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”)
⑤（展示课件第十一屏步骤一）同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！
（生齐读）
⑥（展示课件第十一屏步骤二）仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想象，可以看板书，自由背背吧！
（生自由背诗，指名背，配乐朗读。

）
四、总结
（一）（展示课件第十二屏）我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。

（二）气势雄浑的歌曲让我们再次感受到
红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

第二课时
一、复习导入
（一）上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观
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的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

（二）通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情。

这节课我们继续学习《七律·长征》。

二、学习生字
(一）（展示课件第十三屏步骤一）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

看投影口头填空。

要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。

出示：逶迤磅礴铁索岷山指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”
（二）观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。

其他生字自由记忆。

（三）重点指导书写：“礴”笔画较多，注意写紧凑。

（四）练习书写。

（五）检查学习效果：
（展示课件第十三屏步骤二）填写：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

投影订正。

三、背诵默写
（一）刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

（二）你有什么好的背诵方法？
（三）练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背。

1.指名背诵。

2. 背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

3.通过多种形式巩固背诵。

（四）默写课文。

（五）一边背诵一边记忆写法。

四、小结
毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课后收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

板书设计：诗句
反思：
12 狼牙山五壮士
设计思路：
《狼牙山五壮士》是语文S 版第九册的一篇传统篇目。

教这一类型的课文有几个比较棘手的问题：一是学生对时代背景有隔膜；二是无法深入理解“英雄”的行为；三是感情上很难有共鸣，较为空洞。

因此在设计本课时，做了以下这些尝试：
一、在文本空白处填补背景资料；
二、从细节描写中感受英雄气概；
三、在反复诵读中让感情自然升华。

这样设计，五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来，课文的重难点得以突破。

同时也提高了学生的人文素养，重视了学生的情感、态度、价值观的培养。

教学目标：
1．指导学生认识6 个生字，学会11 个生字。

能正确读写“龙王庙、抡胳膊、斩钉截铁、气壮山河”等词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

3．启发学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

4．指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

重难点分析：
教学重点：
1．了解按事情发展顺序安排材料的方法。

2．理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学难点：
1. 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2. 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

课前准备：
1．课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。

2．多媒体课件。

教时：三课时
教学过程：
第一课时
一、创设悬念激发兴趣
（一）从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？
（二）为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？
（三）初读课文，认真思考上述问题。

（四）反馈：勇敢地献出生命，这样的人可以称为“壮士”。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?
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二、检查预习情况
（一）（展示课件第三屏步骤一）读生字表中的生字，并组成词语：龙王庙、手榴弹、抡胳膊、瞄准、坠落、雹子、眺望、满腔怒火、全神贯注、悬崖绝壁、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

（二）（展示课件第三屏步骤二）说说下列生字在书写中应注意些什么：坠、雹、榴、抡、瞄、眺。

（三）词语解释：
斩钉截铁、惊天动地、气壮山河、居高临下
三、再读课文，理清文章脉络
（一）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
（二）小组讨论，并用小标题概括每段的段意。

（三）板书小结：
第一部分（1）接受任务。

第二部分（2）痛击敌人。

第三部分（3）引上绝路。

第四部分（4—5）顶峰歼敌。

第五部分（6—9）英勇跳崖。

四、练习朗读课文，质疑课文内容
（一）自由轻声朗读课文。

（二）在最使人感动的句子旁边写上自己的感受。

（三）把不理解的部分做上记号。

五、小结
（一）不看板书说说五个部分的小标题。

（二）把自己最感动的句子朗读给同桌听。

六、布置作业
（一）背诵最让你感动的句子。

（二）抄写本课的生字和新词。

（三）课后观看影片。

第二课时
一、导入——揭示“英雄”主题
（一）上节课，我们一起认识了狼牙山五壮士，五位壮士给你留下了怎样的印象？（指名答，指导学生带着自己的感受读课题。

）
（二）这节课，让我们进一步走近——（生齐读）狼牙山五壮士，去感受他们的英雄气概。

（板书：英雄）
二、读文——感受“英雄”气概
（一）请大家打开课本，让我们回顾一下，五位战士接受了一个怎样的任务？谁来为我们读读课文的第一自然段。

1．指名读。

2．这是一个怎样的任务？（指名答：这是一个艰巨的任务！）
（二）接到任务后，五位战士立刻行动了起来。

在痛击敌人的过程中，哪位战士给你留下了深刻的印象，请自由地读读课文的第二自然段，画下有关语句，多读几遍，从中你感受到了什么？
1．你的目光定格在了哪位战士的身上？
（学生读自己画的句子。

）你看到了什么，又感受到了什么？（生交流感受。

）2．（展示课件第四屏步骤一）宝玉：“沉着地”（冷静，镇定）师：你能读出他的这份沉着吗？
3. （展示课件第四屏步骤二）葛振林：“大吼一声”（他想吼出什么？）
师：把他心中的怒火读出来吧！
4. （展示课件第四屏步骤三）宋学义：“抡一个圈”（使出浑身的力气）
师：带上动作，读！
5. （展示课件第四屏步骤四）胡德林，胡福才：“脸绷得紧紧的”（紧张）“全神贯注”
（专注，不畏惧）
师：带着你的感受读！
（三）引读第三自然段。

1.这是一条什么样的路啊，称之为“绝路”？
2.面对这样的绝路，班长马宝玉是怎么做的？
（四）（展示课件第五屏）出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。

1.你看到了一个怎样的马宝玉？能用句中的一个词来形容吗？（“斩钉截铁”是什么意思？）
2.面对这两条路，他迟疑了吗？面对生与死的选择，他犹豫了吗？没有迟疑，毫不犹豫，这就是——（生）“斩钉截铁”！
3.为什么他会“斩钉截铁”地走向一条绝路啊？
4.指导感情朗读。

5.小结：有一种选择斩钉截铁，义无反顾，这选择的名字叫做——英雄！
（五）一场更加惨烈的战斗打响了。

请默读课文的四、五自然段，边读边想象，你的眼前浮现出一幅幅怎样的画面，哪幅画面震撼了你，画下它，感受它！
1.马宝玉：
（1）（展示课件第六屏步骤一）
“夺”“插”“举起”（他举起的仅仅是一块石头吗？）
（2）（展示课件第六屏步骤二）“拔出”“拧开”“扔向”：现在你就是马宝玉，你已经身负重伤，弹尽粮绝，是什么力量在支撑着你啊？带着这种力量，读！
2. （展示课件第七屏）出示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

（1）这到底是一种什么样的仇啊？又是一种怎样的恨哪？
（2）读到这，你的眼前闪过了哪些真实的画面啊？
（3）生答，师相机点评，并指导朗读。

（4）面对这样一群罪恶滔天、灭绝人性的侵略者，五位壮士显示出了怎样的决心？带着这样的决心，一起读！
3.小结：有一种精神，让我们心灵震撼，这精神的名字就叫做——英雄！
（六）让我们一起去见证英雄最后的壮举。

请用心读读课文的最后四段，请画出那些让你心灵为之一颤的句子，此刻，哪些词最能表达你心中的感受，把它写在句子的旁边。

1.学生读自己画出的句子，谈感受。

2.（展示课件第八屏步骤一）出示五壮士跳崖部分的文字。

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（1）五位战士中最大的不过28 岁，最小的仅仅只有21 岁，在这个最美好的年华里，他们面对的却是什么呢？
（2）请再次默默地读读这段文字，读着读着，你的内心涌起了何种滋味？
（3）指名说。

读出最让你心酸（心痛）的一幕吧！
（4）此刻，你的心中可能涌起了种种滋味，让我们一起读出心中的滋味吧！
3.小结：有一种声音，惊天动地气壮山河，这声音的名字就叫做——英雄！
三、感悟——理解“英雄”情怀
（一）面对英雄，再多的语言也无法表达我们内心的感受，请伸出右手，紧紧握拳，放在胸前，你感受到了吗？这胸膛里跳动的是和五位英雄一样的中国心！
1. （展示课件第九屏步骤二）配乐读。

2. 师：六十七年过去了，两万多个日日夜夜过去了，祖国大地历经沧海桑田，历史的硝烟已经渐渐散去，英雄的面目也越来越模糊。

可是，不管时间如何变幻，英雄永远不曾也不能被遗忘！
（二）请记住他们，请记住属于英雄的名字！
1.教师激情地小结每个壮士的英雄气概。

2.他们用自己的热血谱写了一曲荡气回肠的英雄乐章，他们是当之无愧的——狼牙山五壮士！
3.他们的名字将永远的铭刻在历史的丰碑之上，永垂不朽！
四、练习背诵五壮士英勇跳崖的部分学生激情背诵五壮士英勇跳崖的部分。

五、总结全文，学习写作方法
学到这儿，你知道课文中哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？
六、布置作业
（一）用“坚强不屈”“斩钉截铁”造句。

（二）背诵五壮士英勇跳崖的部分。

板书设计：
反思：
13﹡小英雄雨来
设计思路：
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

教学目标：
1.认识本课的8 个生字，了解新词的意思。

2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

4.帮助学生学习简要复述课文。

重难点分析：
教学重点：
学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、勇敢机智的优秀品质。

教学难点：
1.在教师的指导下独立阅读课文，把握课文主要内容，加小标题。

2.简要复述课文。

课前准备：
1.课件。

2.生字卡片。

教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发情感，理解课题
（一）亲情导语：抗日战争时期，有给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二小；有机智勇敢送鸡毛信的海娃，还有和其他的孩子们一起站岗放哨，配合八路军与鬼子周旋的儿童团员们……晋察冀北部的芦花村也有一个这样的小英雄，你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
（二）（展示课件第三屏）出示图片：小雨来与鬼子斗争的片段。

教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

（三）出示课题：
1.理解课题：小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄──指的是雨来的特点。

雨来──课文中的主人公。

课题表现出文章的中心──英雄。

2.引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）
二、初读课文，解开疑惑
（一）用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

（二）边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

（三）同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意
（一）用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试着给课文各个部分加上小标题。

（二）指名简要复述课文大意。

四、集体交流，筛选要点
（一）检查生字、新词等的学习情况。

1.用生字卡片抽读生字词。

2. （展示课件第四屏步骤一）会读多音字。

本课多音字较多，哪位同学能读准字音？如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“ní
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nɡ”。

3.理解重点词。

课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。

还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

（展示课件第四屏步骤二）晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952 年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。

晋察冀边区是我抗日根据地之一。

门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

推推搡搡：搡，猛推。

推推搡搡就是使劲推的样子。

劫难：灾难。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

（二）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。

（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）
（三）为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

1.（展示课件第五屏步骤一）我们是中国人，我们爱自己的祖国。

（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。

）
2.（展示课件第五屏步骤二）雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。

）
3.（展示课件第五屏步骤三）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。

（这是一处细节的描写。

表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。

）
4.（展示课件第五屏步骤四）有志不在年高。

（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。

）
五、再读课文，练习复述
快速浏览课文，练习复述课文的主要内容。

六、拓展延伸，促使升华
（一）课内拓展
1.学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
2.阅读“指南针”。

（二）课外拓展（选择性作业）
1.把小英雄雨来的故事讲给别人听。

2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

3.收集抗日战争中英雄的故事。

4.写一篇读后感。

板书设计：
反思：
14 我的战友邱少云
设计思路
《我的战友邱少云》这篇课文，不仅具有很强的艺术性，更具有思想性。

作者写这篇文章，不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士，更主要的是借助文字的情感渲染，进行集体主义教育和人民利益高于一切的思想教育。

在本课的教学过程中，我有意识地把作者的思想融于课文分析中，让学生通过对课文的理解来自觉地领悟作者的意图，达到自我教育的目的。

讲读中通过引导学生听、说、读、画、想，使他们的情感和作者融为一体而由衷地感受到邱少云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和思想教育有机地结合起来，从而达到文道统一的目的。

教学目标
1.学会写本课15 个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

4.指导学生有感情地朗读课文。

背诵课文第7、8 自然段。

重难点分析
教学重点
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：
感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

课前准备：：
1.生词卡片。

2.课件。

教时：三课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习，质疑问难
（一）学习生字新词。

1.指名读课文，正音解词。

2.口头给生字组词。

3.理解词语的意思。

（展示课件第三屏）揳入：本课指敌人控制的高地插入我军阵地。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。

潜：隐藏。

居高临下：处在上方，俯视下方。

形容处于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：“漫”是到处都是。

漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪动：移动。

（二）读出你最受感动的段落。

（三）交流预习后的初步感受。

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