雾霾的罪魁祸首

雾霾的罪魁祸⾸
2019-02-22
⼀、概述
雾霾的罪魁祸⾸--硫的氧化物即“⼆氧化硫”，是⾼中⼀年级必修1化学中继“氧族元素”之后的⼀个学习内容，是典型的元素化合物知识，是本章教材编排（氧族元素―⼆氧化硫―硫酸―环境保护）中的重点内容。

⼆氧化硫时刻存在于我们的环境中，它既给⼈们带来了⼤量的危害（如空⽓污染、酸⾬等）⼜被⼤量应⽤于硫酸的⼯业⽣产中，与⼈们的⽣产、⽣活密切相关，学⽣⽐较感兴趣，特别是的污染问题是当今全球关注的环境问题，与后⾯将要学习的“环境保护”知识有着密切联系，是后续知识的铺垫。

所需时间1课时。

⼆、教学⽬标分析
1、知识与技能：了解的物理性质及⽤途；掌握化学性质；了解的污染。

2、过程与⽅法：运⽤所学知识解决实际问题的能⼒。

3、情感态度与价值观：培养学⽣环保意识，化害为利和科学思想及探索精神。

三、学习者特征分析
在“⼆氧化硫”内容之前，学⽣已掌握了酸性氧化物的通性，氧化还原反应，可逆反应，氯⽔等漂⽩剂的漂⽩性及硫单质的化学性质等知识，具有研究元素化合物知识的基本思路。

根据平时的观察、了解⾼⼀学⽣的特点（即具有发散的思维、联系⽣活解决实际问题的强烈欲望），结合我校学⽣实际（所教班级学⽣已初步形成了合作交流，勇于探索与实践，积极参与，思维开放活跃，有⼀定创新精神的良好的学风），完全有能⼒在教师的诱发思维下，积极参与，探索完成“⼆氧化硫”内容的学习。

四、教学策略选择与设计
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领⽽在于激励、唤醒、⿎舞。

”培养思维的深刻性，从掌握的知识，诱发学⽣探究其本质，对教学⼗分重要。

“诱思探究”教学模式即变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，并加强情感诱导，及时反馈，最⼤程度地促进学⽣思维的发展是实现素质教育的要求。

改变化学教学中枯燥⽆味的说教，强调培养学⽣勇于探索主动参与学习活动的精神，加强知识与能⼒的衔接，逐步由内化知识⽽产⽣探索、顿悟的思维品质，强调“所学为所⽤”。

五、教学资源与⼯具设计
教学资源：分组实验，及漫画、录像、动画等多媒体⼿段，全⽅位⽴体的展现SO2的性质及污染、校园⽹络
六、教学过程
⼀、创设情境，确定问题
（1）资料：英国“伦敦烟雾事件”的史实
（2）提出问题：假如你是⼀位化学家去研究这种毒⽓，你要做些什么？研究它哪些⽅⾯的性质？
⼆、诱发思考，尝试解决
学⽣思考后回答：先研究具有的性质，然后才能对症下药，制⽌它的危害。

三、实验探究，协同学习
1、物理性质的教学：先展⽰⼀试管⽓体，让学⽣到前⾯来参与，先观察，再演⽰的溶解性，然后将充有⽔的试管倒⽴过来，滴加紫⾊⽯蕊试液，观察现象，最后让学⽣总结归纳的物理性质。

2、的化学性质的教学，采取电脑动画及实验演⽰的⽅法。

（1）通过溶于⽔使紫⾊⽯蕊试液变红，得出是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

（1）教师提出问题：我们周围有这么多污染，但也不能戴着防毒⾯具⽣活！
（2）学⽣分组讨论：将如何治理SO2的污染？
四、归纳研究，评价矫正
对学⽣分组讨论的结果，师⽣共同评价、矫正。

五、迁移应⽤，巩固提⾼
3、作业：将你对SO2的污染的治理⽅案记下来，也可以在校园⽹上发表。

教师可诱思探索，从控制污染源开发新能源及变废为宝，发展种植业等⽅⾯启发，并展⽰教师⾃制的模拟⽹页，欢迎学⽣参与建⽹。

4、总结：提出要呵护绿⾊，增强学⽣环保意识。

协同学习、评价矫正、巩固提⾼
七、教学评价设计
对学⽣分组讨论的结果，师⽣共同评价、矫正。

⼋、帮助和总结
教师可诱思探索，从控制污染源开发新能源及变废为宝，发展种植业等⽅⾯启发，并展⽰教师⾃制的模拟⽹页，欢迎学⽣参与建⽹。

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