人教版四年级数学上册《第1单元第2课时 亿以内数的读法》教案教学设计优秀公开课

第2 课时亿以内数的读法
教材第5～6 页的内容。

1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

重点：含有两级的数的读法。

难点：中间、末尾有0 的亿以内数的读法。

课件、数字卡片、数位顺序表。

1.课件出示：北京市人口普查的数据：19612368 人；我国国土面积约960 万平方千米；我国约有78 万所中小学。

师：从图中你们了解到了哪些数字信息？
学生读信息并回答。

师：再读一读这段文字中的数，想一想，万以内的数该怎么读。

(从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。

)
2.课件出示教材第2 页主题图。

师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。

(板书课题：亿以内数的读法。

)
1.整万数的读法。

(1)课件出示教材第5 页例2：把2496 写在个级上。

师：这个数怎么读？读一读。

(二千四百九十六)
(2)把2496 写在万级上，个级补上4 个0。

师：这个数你会读吗？读一读。

(二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)
师：这两种读法，哪种简便？(前一种更简便。

)
(3)教师板书：3080000 和40500000。

师：这两个数怎么读？
(4)比较归纳方法。

师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同点和不同点？(读法相同，只是在读完万级上的数后要在万级后面加一个“万”字。

) 师：万级上的数怎么读？(读万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

)
2.含有两级的数的读法。

(1)课件出示：54621。

师：这个数怎么读？读一读。

(五万四千六百二十一)
(2)课件出示：640 7000 1003 0040 65 0006 3400 0069
师：这些数怎么读？读一读。

(六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四
百万零六十九)
师：这几个数中都有0，有些0 我们读出来了，有些0 就没有读出来。

我们再读一读，边读边找，哪些0 读出来了，哪些0 没有读出来。

( 教师把读出来的0 描红：6407000 10030040 650006 34000069)
师：想一想，0 什么时候不读？什么时候要读？怎么读？(每级末尾不管有几个0 都不读，其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零。

)
师：我们知道万级上的数要按照个级数的读法来读，所以个级哪儿的0 不读，万级哪儿的0 就不读，也就是每级末尾不管有几个0 都不读。

而其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零。

(3)教材第6 页“做一做”第2 题。

师：读出这些数，注意每个数里的0 要怎么读？
教师引导学生总结读法。

师：再把上面这些数读一读。

小组讨论：含有两级的数怎么读。

板书：
(1)先读万级，再读个级；
(2)万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
(3)每级末尾不管有几个0 都不读，其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零。

1.教材第6 页“做一做”第1 题。

小组交流：怎样才能快速地读出这些数？
引导学生用画线分级的方法来读数，教师指名学生读数并订正。

2.教材第6 页“做一做”第3 题。

(1)你能正确地读出这些数据吗？
(2)由这些数据，谈谈你的看法，怎样读更方便？
通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
亿以内数的读法，是学生在认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的。

在教学时，首先通过复习万以内的数的读法，揭示课题“亿以内数的读法”；接着按读整万数——读含有两级的数——总结法则的授课顺序，给足学生充分的讨论时间，让学生运用已有的知识经验，经历读数的过程，逐步总结出万级以上数的读法。

读亿以内的数(尤
其是中间有 0 的数)是难点，读数时要进行全班交流，教师点拨、指正。

读大数时要反复强调分级，养成分级读数的好习惯。