六年级下册语文教案6商鞅南门立木语文S版

六年级下册语文教案6商鞅南门立木语文S版
传授目标
1.认读“鞅”1个生字，会写“孝、葫、础”3个生字。

理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.指导学生根据提示，领会句子的意思，进而理解课文内容。

4.明白“言而有信、说道做到和赏罚明确、严格执法”的重要性，初步建立法制看法，在生活中要言而有信、说到做到。

传授重点
理解课文内容，明白商鞅南门立木的汗青故事和意义。

传授难点
明白“言而有信、说到做到和赏罚明确、严格执法”的重要性。

传授准备
1.让学生查阅商鞅变法的资料。

2.预习课文，明白课文内容。

传授时长
2课时
传授历程
第一课时
一、发言交流，导入新课
1.同砚们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
2.你对商鞅有哪些明白呢？（出示商鞅图片）
【培育学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的连合，拓展学生的知识视野。

】
3.为了进一步明白商鞅，让我们一起来学习他的故事吧。

（板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.读课文，找出本课的生字和新词并标出不懂的标题。

2.学生自学，小组交流。

3.西席检测生字和词语。

（1）演示生字，指名学生认读，组词。

（2）认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等。

（3）重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”写句子。

【注意“惹是生非”的“是”不要写成“事”。

】
冥思苦想：深沉地思索。

大步流星：形容脚步走得大，走得快。

喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。

真心实意：心意真实诚恳，没有虚假。

惹是生非：引起麻烦或争端。

三、再读课文，整体感悟
1.指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？
（本文讲述的是我国战国时期的改革家商鞅为了在天下建立起一种诚信守法的
优良社会风尚，从根本上保证变法的成功，在国都南门“立木取信”的故事，显示了他变法的决心和意志。

）
【要修业生能正确、娴熟地朗读课文，注意在评价中促进朗读；敷衍学生的回答，不要求联合和准确的答案。

】
2.互动交流：课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）：写商鞅受权变法。

第二部分（第2—14自然段）：写商鞅“南门立木”取信于民的故事。

第三部分(第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

四、合作评价，概括质疑
1.议决初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
板书：商鞅：政治家——赏罚明确——严格执法——诚信和聪明
【引导学生评价，尊重学生的独特感受。

】
2.议决合作学习你还有哪些不懂的标题？
预设：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法则？
（2）商鞅在秦国实行变法会遇到哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么见解？商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？【学会念书，学会思考。

发觉标题，有助于对课文内容的理解。

】
3.同砚们发起的标题很有代价，下节课我们连续对这些标题举行探究。

第二课时
一、温习激趣，发言导入
1.上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留住了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
2.这节课让我们连合课文和上节课留住的标题连续感悟商鞅变法的决心和坚毅的意志。

二、研读课文
下面请同砚们围绕上节课的几个标题，抓住课文中行动、神态、语言、心理的描写举行念书、领会、交流。

1.出示自学提示：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法则？
（2）商鞅在秦国实行变法会遇到哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么见解，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么见解？
（6）连合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2.学生自学，小组交流。

3.全班交流，点拨引导。

【以学生自学为主，突出学生的主体身分，尊重学生本性的感悟和体验，不要求联合的说法，说出自己的理由就可以。

西席在学生交流的基础上，随机所在拨引导，灵敏把握重点，夸大在“对话”中生成标题。

】
（1）交流、领会商鞅变法的决心。

①阅读第一部分，办理第一个标题。

【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法则，争取国度茂盛”“主持变法”等，明白商鞅是一个怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。

】
②阅读第二部分，议决理解重点句，办理第二、三个标题，西席指导阅读。

【要引导学生明白商鞅要在秦国实行变法会遇到哪些困难，他为什么要在南门立木。

抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，明白人们对商鞅南门立木的见解。

引导学生抓住“商鞅立即高声宣布”和“郑重地对大众说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的物质和意志。

】
③阅读第三部分，办理第四个标题。

【引导学生抓住“在天下上下引起了很大的震动”“不光……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。

】
④整体感知，办理第五个标题。

【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任，不光为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了稳固的基础，充分表现了一个政治家的智慧、决心和魄力，以及诚实守信、赏罚明确、严格执法的物质和意志。

】（2）抓住重点词句领会写法。

①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。

把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。

人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。

这样写为表现商鞅言而有信、说到做到埋下伏笔。

）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。

”(小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你领会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。

他以为事情不会是那样，有反说的语气。

左庶长说话不算数，试试看吧。

小伙子的行动、语言表明他对商鞅下的令持怀疑态度。

这段描写让我们进一步领会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施产生深远的影响。

）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

（小伙子只是是因为得到了赏金而高兴吗？这时小伙子心里会想些什么？观看的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不只是是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。

为新法的顺利实施打下了稳固的基础。

）
【这时小伙子心里会想些什么？观看的人又会说些什么？两个标题的设计，弥补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。

学生对商鞅的做法有了更深的领会，我感到一个言而有信、说到做到和赏罚明确、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一历程中，学生积累语言，内化语言，并灵敏地运用了语言。

】
三、拓展交流
商鞅“南门立木”一事为什么会在老百姓心中引起轰动？
（一是十两黄金不是个小数目，对老百姓还是有很大的吸引力的；二是把一根木柱从南门扛到北门根本不可能值那么多钱，老百姓以为不合情理；三是朝廷这样
做的目的老百姓一时还摸不着头脑。

）
四、写法指导
怎样设置伏笔？
伏笔，指的便是文章前段为后段埋伏的线索。

伏笔不同于悬念，它的主要作用是对文章情节的成长，作事先的说明、铺垫，以使后来产生的事情不至于让读者感到忽然或不理解。

本文在行文历程中就运用了这一手法。

如：天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿吧？”这是人们围在大木柱的四周议论时的一句话。

把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事儿，恐怕是在耍弄人。

人们的这种想法，表示出了对商鞅变法的怀疑。

这样写为表现商鞅言而有信、说到做到埋下了伏笔。

五、课外延伸
关于诚信的名言警语
1.要宣扬你的一切，不必用你的语言，要用你的本来面目。

2.有所许诺，纤毫必偿。

有所期约，时刻不易。

3.你必须以诚待人，别人才会以诚回报。

4.内不欺己，外不欺人。

5.言必信，行必果。

6.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。

7.民无信不立。

8.诚则信矣，信则诚矣。

六、布置作业
小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的？把自己的想法写下来。

写时要注意连合生活实际。

板书设计
传授反思
传授时，可引导学生重点阅读商鞅“立木取信”这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么见解，商鞅是怎么做的等。

进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。

在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

让学生在读中领会感情。

比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度。

读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的物质表达出来。

注重教给学生念书要领，培育学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住要害的标题展开对话交流，西席有机地引导、点拨，把握课本的难点和重点。