八年级下册语文教案反思(优秀7篇)

八年级下册语文教案反思(优秀7篇)
八年级下册语文教案反思篇1
教学目标
1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点
发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

课时安排
两课时
课前准备
学生，熟读课文
老师查找有关图画和轻柔音乐
教学过程
第一课时
一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意
1、范读正音。

老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)
三、共同研讨文意
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。

并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。

水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。

河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。

要采摘它们需要时左时右地努力。

美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。

美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。

绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。

既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。

让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。

结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。

这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。

例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。

“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。

正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。

试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进行合作学习。

例：“参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句
诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。

例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

五、布置作业
1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。

表现出特定的意境氛围。

2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。

第二课时
一、导入
如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。

谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、诵读、疏通文意、掌握重点字词
1、苍苍伊人溯洄
且溯游萋萋晞湄跻坻采采
未已涘沚
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?
明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、能力拓展
1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。

示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。

凝霜怠露迷失在白雾之中。

我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)
(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。

(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

五、布置作业
背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。

八年级下册语文教案反思篇2
一、导入
同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。

从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。

”从中我们知道这是冬天。

大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。

这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

二、课题简介：
1、大自然的语言指的是什么？
提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

2、课文为什么以此为题？
提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类*的特点。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

三、作者简介：
竺可桢（1890——1974），浙江上虞人。

气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

四、初读课文——扫清字词障碍。

1、本课的多音字。

连翘（qiáo）衰草连天（shuāi）观测（guān）风雪载（zài）途
翘起（qià）鬓毛衰（cuī）玄观（guàn）记载（zǎi）
落叶（luò）丢三落四（là）落枕（lào）
差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）
2、重点词语的注音和解释。

萌（méng）发：萌芽、发芽。

农谚（Yàn）衰（shuān）草连天
次第：一个接一个。

翩（piān）然：动作轻快的样子。

孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

销：消失。

匿：隐藏。

周而复始：一次又一次地循环。

周：绕一次。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

语：鸣叫。

风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。

载：充满。

年年如是：年年像这样。

是：代词。

此，这样。

文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。

先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段：加强物候观测，促进农业生产。

*作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学。

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分（6—10），说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

师小结：[课文主旨]*介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

八年级下册语文教案反思篇3
【教学目的】
1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

（基础）
2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。

（重点）
3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。

（难点）
【教学理念】
当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。

中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。

其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。

包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。

而任何一种能力的形成都是训练的结果。

抓取关键信息的能力也是需要训练的。

一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。

但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。

“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的学习方式。

目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。

要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。

落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。

最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。

回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。

值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。

而“文学即人学”，要深层探究一篇*中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。

具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。

【教学时间】
两课时
【实施过程】
第一课时
一、导入新课。

陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。

二、检查预习情况。

解释下列词语：晏如萧然汲汲戚戚
三、寻读探究。

教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。

其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。

包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。

下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？
课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。

接着以填空的形式逐句分析。

1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。

2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。

3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。

5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的39;格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使*笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

相关资料：
①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。

士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。

世族豪门形成了对政治权力的垄断。

他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。

一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。

②魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。

这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。

四、悟读升华。

教师设问：
①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定；自赏自嘲）
②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？
③现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？
课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟*的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。

小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。

无论评价别人还是评价自己都应如此。

特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。

陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。

而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。

第二课时
五、比较阅读：
老舍自传（有改动）
舒舍予，字老舍，现年四十岁。

面黄无须。

两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。

特别孝爱老母。

幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业。

每购奖券，以得末彩为荣。

二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。

三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。

闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。

书无所不读，全无收获，并不着急。

教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如此而已，再活四十年，也许能有点出息。

思考题：
1、“三百篇”指的是我国古代哪一本典籍？本学期所学的那一句诗曾提到过它？
2、东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。

比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？
3、《论语》上说“三十而立，四十不惑”。

上有老人需要照顾，下有小孩需要培养，中有沉重的工作压力，所以有人把四十岁的人比喻成挑着鸡蛋进城的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。

仔细观察你的一些长辈，看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的？（课后思考，并认真观察，选择其中的一位，结合年龄特征，把他或她写入你的日记。

）
六、模仿迁移：
抓住特点，体现个性，抒发感情，以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式，写一篇200左右的自传。

要求把“不戚戚于，不汲汲于。

”这个句子补充完整后，加入你的自传中。

八年级下册语文教案反思篇4
在多年的语文教学中，我一直有这样一种观点，就是语文阅读教学一定要根据*特点，进行有的放矢的教学，这样不仅有利于知识能力的传授，而且可以有效提高教学效率。

对教材的处理，我也一直坚持不是教教材，而是用教材教的原则。

在上《社戏》这篇课文时，我也是这样做的。

一、在教学目标的制定上，充分考虑教材特点。

本篇*是鄂教版语文八年级上册第一单元的一篇课文。

本单元的话题是《幸福的滋味》，单元阅读要求是“阅读本单元课文，揣摩描写人物心理活动的语句，并结合自己的生活体验理解课文内容。

”但这篇*，就体裁而言，它属于小说;就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

所以*定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。

因此教学*除教会学生使用语文工具外，还有就是结合自己的生活体验理解课文内容，培育学生对课外生活的关注。

二、在教学过程的设计上，充分考虑*特点。

有人说教《社戏》课文最后一段是理解*的钥匙。

在备课的时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道，这篇*是作者对童年生活回忆。

大抵来说，回忆的总是美好的事物。

那么，该如何来引导学生来理解这篇*呢?从《社戏》*来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。

而作者呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。

”为什么作者如此难忘呢?
三、在教学过程的落实上，充分引导学生参与。

《新课程标准》中提出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

教学时，我抓住课文的文眼，即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书，充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流。

我尝试在教学中放手让学生质疑，让学生成为知识的发现者和研究者。

如果经常有意识的让学生质疑，我相信，学生质疑的能力会得到充分的提高。

会使课堂成为一个充满创造和发现的乐园。

当然，在*的教学过程中也有一些不足之处：
一是对学生的课前准备没有足够的重视。

虽然有要求，但是学生是否认真落实没有认真的去检查，也没有去细致的去搜集学生的疑问，以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。

二是对学生的实际情况没有进行很好的分析。

没有考虑到学生的生活与作者的生活的时代差异，整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。

八年级下册语文教案反思篇5
教学目标
1明确说明对象，理清*思路。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会*生动有趣的语言。

4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点
1.帮助学生理清*的思路，弄清说明的层次。

2.学习*生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点：
1.帮助学生理清*的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教学步骤
一、导入新课
先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

(屏幕显示)。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

(屏幕显示标题)
二、识记字词
腐蚀(shí)
浑浊(zhuó)
山麓(lù)
海枯石烂(kū)
粗糙(cāo)
龟裂(jūn)
刨刮(bào)
楔形文字(xiē)
下面，我们大声齐读一遍。

三、整体感知课文
1.打开书63页。

《时间伯伯》这首小诗既是*的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。

提纲如下：(屏幕显示)
第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(5—29)
岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：
第一层(5—21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层(22—29)岩石保存了历史的痕迹。

第三部分(30—31)读懂岩石记录的意义。

2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。

那么，岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。

第五段独句成段，引出下文。

从结构上讲，这是一个过渡段。

请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。

读得好极了。

本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。

岩石的运动规律是什么?
被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。

这是总起段。

岩石从被破坏到生成新的岩石，
经历了怎样的变化?
请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。

看岩石是如何从毁灭走向新生的。

边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。

岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
(学生复述、点击，显示流程图)
这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。

现在，请同学们思考。

我们研究岩石的形成过程是为了说明什么?
岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。

这是岩石记录时间的第一种方式。

3.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。

请大家分组讨论并阅读22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)
小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。

可以说，岩石是一部无字的史书。

4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义?
(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类(屏幕显示)
总结：*从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

四、品味说明语言
1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。