泰格特的《窗》文本解读与备课设计

泰格特的《窗》文本解读与备课设计
一、文本解读1.故事梗概：一间狭窄的病房里住着两个重病患者，一个靠窗，一个远离。

靠窗病人利用一天两小时仰坐时机为远窗病友描述他的窗外见闻。

讲者绘声绘色，听者津津有味。

远窗病人在曼妙的春天故事里沉醉，继而衍生嫉妒和不平——“为什么偏是挨着窗户的那个人”，“紧挨着窗口的为什么不该是我呢”。

于是乎，当眼前的病友病情加重呼吸紧促急需援手时，他却无动于衷，见死不救。

在他冰冷目光中，那个白天还滔滔不绝编故事的高手彻底闭上了眼睛。

于是他顺理成章地占据他的位置，支身窥望——“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。

2.情节分析（1）站在远窗病人的角度：与近窗病人关系融洽——从享受到困扰——见死不救——看到丑墙。

（2）站在近窗病人的角度：与远窗的人关系融洽——编造窗外公园的美景——在冷漠中死去。

3.人物形象为了便于分析，我们将靠近窗户的病人成为甲，将远窗病人称为乙。

(1)相同点住在同一间病房，病情都很严重，都需要静心治疗，可谓“同病相怜”他们是病友关系。

(2)不同点①位置不同。

甲临窗，乙远窗。

②姿态不同。

乙终日躺着，甲每天上午和下午能够被扶起身来坐上一个小时。

③行为不同。

除聊天之外，甲利用每天仰坐的两小时，为同伴描述窗外见闻不辞劳苦，乐此不疲。

乙更多的是倾听与遐想。

一个侧重于讲，一个更多的是听与想。

④结局不同甲最终病情突发，不治而亡。

乙最终占据甲的床位，痛苦地活着。

⑤境界不同。

甲虽身患重病，但他热爱生命，凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热情极力想像，描绘出一幅幅优美的图景，以此来激励自己同病魔作顽强的斗争；同时也用生机勃勃的人类活动去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友的生之欲望，活之动力。

在他的心目中，窗是他们两人共同的财富，窗外的“春天”理应两人共同享有。

甲是用心良苦、自欺悦人，人格标签上大写着一个“美”字。

而乙，虽然每天下午津津有味地听病友描述扣人心弦的球赛，浪漫的情侣散步，……充分享受了这段时光美好，但他却不以此为满足，他还强烈地渴望占有那扇窗户。

私心极度膨胀，最终导致采取见死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。

乙是私欲熏心，见“窗”忘义，人格标签上刻着一个“丑”字。

4.写法分析（1）采取对比的手法①“微与著”。

以“窗”为线索，通过不靠窗的病人想得到靠窗的床位这个情节，让我们看到善恶两种灵魂的猛烈撞击，折射出人生哲理、世态人情。

②“虚与实”。

在靠窗病人口中栩栩如生的景象，到了不靠窗病人的眼中变成了光秃秃的一堵墙。

“公园景色”，是近窗病人高贵心灵的投影，并不存在于窗户之外。

“光秃秃的一堵墙”是远窗病人丑恶灵魂的物化。

这个对比，作者不动声色地表达了自己扬善贬恶的社会价值取向。

③“正与反”。

借助这扇小小的窗，作者给我们展示了两个灵魂，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，利他者用美丽的幻想来鼓励病友求生的勇气，利己者却不惜以别人的生命为代价摆脱自己心灵的困扰。

他们两个，一张是卑鄙者的通行证，一座是高尚者的墓志铭！小说通篇巧用正反对比，从不同角度挖掘人物性格内涵。

④美与丑在远窗病人的描绘中所有的意象都别具特色，充满和谐美感：纯净的湖水，自由的野鸭和高贵的天鹅，他们之间相亲相近；天真的孩子，大胆的水禽，他们互相嬉戏；玫瑰花、牡丹、金盏草它们争相斗艳、自由生长。

这一切的一切,与死寂的病房生活，与远窗病人冷漠的行为举止以及他眼中心中的那堵光秃秃的墙无不形成鲜明的对比。

（2）蓄势与陡转文章中先是反复生动细致的描写公园美景，可以看成是蓄势加强了悬念，；而最后却是一堵光秃秃的墙，自然可以看成是陡转，造成了一种落差。

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。

既出人意料而又耐人寻味，这正是“欧·亨利式”结尾的特点。

二、备课设计整体感知可设计这样的几个主问题：1、这是一扇的窗户（点名故事发生的具体地点）2、这是一间病房？（点明故事产生的环境特征）3、这间病房住着病人？（点明故事中的关键人物）细处品析1、景物（场面）描写。

（1）哪些景物？（2）有何特点？（3）有何寓意？既是近窗病人安慰别人的花，同时也是他美好心灵的再现。

因为一个心灵里没有美景的人，他是不可能创造出美景的。

2、人物描写（1）心理描写远窗病人的“羡慕嫉妒恨”（2）神态描写当近窗病人病情加重出现险情时，他“纹丝不动地
看着”“仍然盯着天花板”。

3、窗的含义及作用（1）作为标题，简洁醒目；双关（既指病房之窗，也喻指人的心灵之窗。

）（2）作为线索，推动情节发展，引发矛盾冲突。

4、结尾写法。

材料引用1、名言（1）、要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

——罗曼·罗兰（2）、卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。

——北岛2、台词化用：同样是病人，差别咋这么大呢？3、成语化用：自欺欺人——自欺悦人4、故事（苏东坡与佛印）5、课例借鉴（王开东《见证人性的光辉和暗淡——《窗》课堂教学实录》）。