北师大初中物理九年级全册试卷14.1简单磁现象精选汇总
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【教材地位分析】 本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。这一节有较多的物理概念，它是后续知
识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主 要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养 学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 【学情分析】
学生学习磁悬浮列车的知识。
内容与教师活动
学生活动
设计 意图
TB 搜：小初高题库
北师大初中物理
如何使原来没有磁性锯条具有磁性？
（二）磁化
实验探究5：
学生实验：
通过探究进
1. 磁化：
钢条原来没有磁性，在磁铁上 一步激发学
使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做 按一定的方向摩擦几下，它就 生学习的兴
磁化。
条环形磁体等。
【教学过程】
内容与教师活动
学生活动
设计 意图
TB 搜：小初高题库
北师大初中物理
一、创设情境，引入新课
出示桌上的铁质小车，提出问题：谁能够不接触 学生思考，并试着做实验。 引起学生的
小车，就让小车运动？
最后通过磁铁使小车运动起 兴趣，为引
磁体能够吸引铁，能否吸引其他物质呢？
来。
出下文做好
事物科学分
钢原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向 学生根据实验现象总结出： 类的意识，
摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些 1. 软铁可以被磁化，2. 但 培养分析问
小的区别针。
磁性不3. 能保持。
题的好习惯
3. 软磁材料和硬磁材料
4. 钢可以被磁化，5. 并且磁
被磁化后不能保持磁性的磁性材料叫软磁材 性可以保持。
料。
如：软铁。 应用：变压器、电磁铁的铁 学生学习软磁材料和硬磁材料
芯。
的知识。
被磁化后能保持磁性的磁性材料叫硬磁材
从物理走向
料。
生活，从课
如：钢。应用：磁带、磁盘、磁卡等。
堂走向实
（三）总结和应用
学生思考生活中的什么物体是 际。
回忆这节课学习了那些知识，这些知识具体 应用磁体的性质制成的？
在生活中的应用。
规律？
通过亲身体
实验探究3：
验获取知
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生将条形磁体用线从中间吊 识。而进一
3.磁体的指向性
起，使磁体能够自由转动，观 步加深对知
南极：磁体静止时指南的磁极叫南极（S极） 察磁体静止时，两极的指向。 识的理解。
北极：磁体静止时指北的磁极叫北极（N极）
对学生进行
具有了磁性，能单独吸引一些 趣。并为下
2. 磁性材料：
小的区别针。
面的区别硬
能够被磁化的物质叫做磁性材料。
磁材料和软
演示实验：
磁材料做好
软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁 学生观察实验，思考原因。 铺垫。
铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软
铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再
培养学生对
能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。
磁体上各部分的磁性强弱是否相同？
识。
实验探究2：
通过对实验
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生用磁体吸引均匀分布的铁 的总结，培
2. 磁极
屑，通过吸引铁屑的情况判断 养学生交流
磁体的中间几乎没有磁性。
磁性的强弱。
的能力。
磁体上磁性最强的部分叫磁极。
学生总结实验。
能自由旋转的磁体，静止时磁极的指向是否有
爱国主义教
〖介绍指南针〗
学生阅读有关磁体的知识，增 育。
指南针就是一个小磁针。它是我国的四大发明 强民族自豪感。
之一；它对航海事业的发展起到了极大的促进
作用。渗透思想教育。
通过探究强
磁极间有相互作用吗？有什么规律？
化对知识的
实验探究4：
学生利用条形磁体的两极相互 理解。
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北师大初中物理
北师大初中物理
2.过程方法：
1）感知磁体的性质。通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
3. 情感态度与价值观
1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
1. 上网查询磁性材料的其他应用和一些新的磁性材料。
2. 你听说过磁化水吗？请上网查询磁化水及其用途。 作业
3. 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判 别
出来？ 有几种方法？
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北师大初中物理
教学流程
能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
3）关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自
然的奥妙。
【教学重点】
本节课的重点是探究磁体的性质，特别是磁极之间的相互作用规律。
【教学难点】
本节课的难点是磁性强弱的判断，磁化。
【实验器材】
学生实验：条形磁体，铜块，铁块，铝块，铁屑，各种硬币、钢条等。
演示实验：小磁针，条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、小磁针、圆柱体组、软铁、各种硬币、钢
过程与方法
能设计出一个展示磁极间相互作用的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
能客观的对各个方案进行评价
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流 很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这
或信息共享
个问题□
情感态度与
在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案
他们更理性地看待人生
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本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习 理论，具体运用为：
1．情境导入，活动探究法； 2．引导归纳，自主建构法； 3．多媒体辅助教学法。 【学习目标】 1. 知识目标：
1）知道磁体有吸铁性和指向性； 2）知道磁体间的相互作用规律； 3）了解磁化现象。
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很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
价值观
能合作归纳和反思
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见 很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这
解勇于修正自己的错误
个问题□
相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维可以让
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 靠近，观察S-S极；N-N极；N-
4.磁极之间的相互作用规律。
S极相互靠近时的现象，根据 关注身边的
同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 现象总结同名磁极和异名磁极 物理现象
演示实验：磁悬浮现象。
之间的相互作用规律。
介绍磁悬浮列车，磁悬浮列车就是根据同名
磁极相互排斥的原理制成的。
学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还 是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂 上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概 念，“从生活中走向物理”。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起 来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了 多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在 教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。 【教学法分析】
北师大初中物理
【北师大版】初中物理 重点知识精选
物理基础打好，公式原理熟记，肯定可以拿高分哟！ 北师大版初中物理 和你一起共同进步学业有成！
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《简单磁现象》教学设计
丰台一中 高伟
【设计理念】 ·从生活走向物理，从物理走向社会。 ·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。 ·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 ·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
二、进入新课，科学探究
铺垫。
（一）磁现象
实验探究1：
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生用条形磁铁、钢条、圆柱 通过探究活
1．磁体：
体组、各种硬币、纸片等完成 动培养学生
吸引铁、钴、镍等物质的性质，叫做磁性。 探究实验。并总结出磁铁能够 的动手能力
具有磁性的物体叫做磁体。
吸引铁、钴、镍等物质。 和合作意
识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主 要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养 学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 【学情分析】
学生学习磁悬浮列车的知识。
内容与教师活动
学生活动
设计 意图
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北师大初中物理
如何使原来没有磁性锯条具有磁性？
（二）磁化
实验探究5：
学生实验：
通过探究进
1. 磁化：
钢条原来没有磁性，在磁铁上 一步激发学
使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做 按一定的方向摩擦几下，它就 生学习的兴
磁化。
条环形磁体等。
【教学过程】
内容与教师活动
学生活动
设计 意图
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北师大初中物理
一、创设情境，引入新课
出示桌上的铁质小车，提出问题：谁能够不接触 学生思考，并试着做实验。 引起学生的
小车，就让小车运动？
最后通过磁铁使小车运动起 兴趣，为引
磁体能够吸引铁，能否吸引其他物质呢？
来。
出下文做好
事物科学分
钢原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向 学生根据实验现象总结出： 类的意识，
摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些 1. 软铁可以被磁化，2. 但 培养分析问
小的区别针。
磁性不3. 能保持。
题的好习惯
3. 软磁材料和硬磁材料
4. 钢可以被磁化，5. 并且磁
被磁化后不能保持磁性的磁性材料叫软磁材 性可以保持。
料。
如：软铁。 应用：变压器、电磁铁的铁 学生学习软磁材料和硬磁材料
芯。
的知识。
被磁化后能保持磁性的磁性材料叫硬磁材
从物理走向
料。
生活，从课
如：钢。应用：磁带、磁盘、磁卡等。
堂走向实
（三）总结和应用
学生思考生活中的什么物体是 际。
回忆这节课学习了那些知识，这些知识具体 应用磁体的性质制成的？
在生活中的应用。
规律？
通过亲身体
实验探究3：
验获取知
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生将条形磁体用线从中间吊 识。而进一
3.磁体的指向性
起，使磁体能够自由转动，观 步加深对知
南极：磁体静止时指南的磁极叫南极（S极） 察磁体静止时，两极的指向。 识的理解。
北极：磁体静止时指北的磁极叫北极（N极）
对学生进行
具有了磁性，能单独吸引一些 趣。并为下
2. 磁性材料：
小的区别针。
面的区别硬
能够被磁化的物质叫做磁性材料。
磁材料和软
演示实验：
磁材料做好
软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁 学生观察实验，思考原因。 铺垫。
铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软
铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再
培养学生对
能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。
磁体上各部分的磁性强弱是否相同？
识。
实验探究2：
通过对实验
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生用磁体吸引均匀分布的铁 的总结，培
2. 磁极
屑，通过吸引铁屑的情况判断 养学生交流
磁体的中间几乎没有磁性。
磁性的强弱。
的能力。
磁体上磁性最强的部分叫磁极。
学生总结实验。
能自由旋转的磁体，静止时磁极的指向是否有
爱国主义教
〖介绍指南针〗
学生阅读有关磁体的知识，增 育。
指南针就是一个小磁针。它是我国的四大发明 强民族自豪感。
之一；它对航海事业的发展起到了极大的促进
作用。渗透思想教育。
通过探究强
磁极间有相互作用吗？有什么规律？
化对知识的
实验探究4：
学生利用条形磁体的两极相互 理解。
TB 搜：小初高题库
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北师大初中物理
2.过程方法：
1）感知磁体的性质。通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
3. 情感态度与价值观
1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
1. 上网查询磁性材料的其他应用和一些新的磁性材料。
2. 你听说过磁化水吗？请上网查询磁化水及其用途。 作业
3. 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判 别
出来？ 有几种方法？
TB 搜：小初高题库
北师大初中物理
教学流程
能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
3）关注日常生活，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去，乐于探索自
然的奥妙。
【教学重点】
本节课的重点是探究磁体的性质，特别是磁极之间的相互作用规律。
【教学难点】
本节课的难点是磁性强弱的判断，磁化。
【实验器材】
学生实验：条形磁体，铜块，铁块，铝块，铁屑，各种硬币、钢条等。
演示实验：小磁针，条形磁铁、蹄形磁铁、铁屑、小磁针、圆柱体组、软铁、各种硬币、钢
过程与方法
能设计出一个展示磁极间相互作用的实验
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
能客观的对各个方案进行评价
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流 很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这
或信息共享
个问题□
情感态度与
在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案
他们更理性地看待人生
TB 搜：小初高题库
本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习 理论，具体运用为：
1．情境导入，活动探究法； 2．引导归纳，自主建构法； 3．多媒体辅助教学法。 【学习目标】 1. 知识目标：
1）知道磁体有吸铁性和指向性； 2）知道磁体间的相互作用规律； 3）了解磁化现象。
TB 搜：小初高题库
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
价值观
能合作归纳和反思
很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这 个问题□
我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见 很棒□ 还不错□ 再加油□ 没考虑到这
解勇于修正自己的错误
个问题□
相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维可以让
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 靠近，观察S-S极；N-N极；N-
4.磁极之间的相互作用规律。
S极相互靠近时的现象，根据 关注身边的
同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。 现象总结同名磁极和异名磁极 物理现象
演示实验：磁悬浮现象。
之间的相互作用规律。
介绍磁悬浮列车，磁悬浮列车就是根据同名
磁极相互排斥的原理制成的。
学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还 是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂 上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概 念，“从生活中走向物理”。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起 来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了 多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在 教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。 【教学法分析】
北师大初中物理
【北师大版】初中物理 重点知识精选
物理基础打好，公式原理熟记，肯定可以拿高分哟！ 北师大版初中物理 和你一起共同进步学业有成！
TB 搜：小初高题库
北师大初中物理
《简单磁现象》教学设计
丰台一中 高伟
【设计理念】 ·从生活走向物理，从物理走向社会。 ·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。 ·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 ·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
二、进入新课，科学探究
铺垫。
（一）磁现象
实验探究1：
请利用你手中的器材：通过做实验完成探究。 学生用条形磁铁、钢条、圆柱 通过探究活
1．磁体：
体组、各种硬币、纸片等完成 动培养学生
吸引铁、钴、镍等物质的性质，叫做磁性。 探究实验。并总结出磁铁能够 的动手能力
具有磁性的物体叫做磁体。
吸引铁、钴、镍等物质。 和合作意