“让学引思”理念指导下的初中英语课教学

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课程教育研究2 学法教法研究初中英语阅读课堂教学导入
李映青
（云南省临沧市耿马县勐撒镇洛凌九年一贯制校 云南 耿马 677500）
“让学引思”理念指导下的初中英语课教学
曾 桢
（四川省南充市白塔中学 四川 南充 637100）
初中英语阅读教学导入众所周知：A good beginning is half
done ！导入新课是一门艺术，把好课堂导入关是成功教学的第一
步。

教学实践表明，有效的导入能渲染情境，和谐氛围；有效的导入能启迪智慧，导出精彩。

有效的导入能先声夺人，投石问路。

因此，在初中英语教育教学实践中，教师应本着趣味性、导向性、刺激性的原则，设计新颖别致、精彩纷呈的导入环节，拨动学生新课程改革理念下对初中英语课堂教学进行改革创新，教师
不仅要向学生传授基本的英语知识，强化学生的英语技能，还应
该在教学活动中突出学生的主体地位，将课堂还给学生，使学生
在教学活动中能够主动思考和探究，提高学生的学习效果，为学
生英语核心素养的培养提供相应的支持和保障。

一、发挥问题引导作用，促进学生主动参与英语自主学习
基于“让学引思”教育理念的指导，初中英语教师在对教学
活动进行调整的过程中，应该认识到引导学生自主探究的重要性，并设置相应的问题引导学生进行自主探究，确保可以发挥出问题
导向的重要作用，让学生能在问题的引导下积极主动的参与到学
习和探索活动中，增强学生的英语学习体验，为初中生英语综合
素质的培养奠定基础[1]。

在教学组织活动中，教师要把握学生的
学习状态和教学内容进行系统的分析，然后确定教学问题引导的
基本形式，结合教学内容向学生提出有机的引导性问题，使学生
能够在自由阅读的过程中把握文章的关键内容，提高学生自主学
习效果。

例如教师在针对What is happiness to you ?进行教学的
过程中，教师就可以结合教学内容以及初中生的成长状态提出引导性问题：what do you think of happiness? Is there something that makes you happy in your life? How do you understand the happiness described in thearticle?如此，在循序渐进的引导问题下，学生就能够主动结合教学内容进行思考和分析，并结合自身实际参与到课文内容的解析和理解过程中，学生的英语学习效果会明显的增强。

二、创设教学情境，增强学生的英语学习情境体验在初中阶段教学活动中，教师结合“让学引思”教育理念的指导，也可以尝试构建相应的英语教学情境，借助特定的情境引发学生对英语知识的主动探究，让学生在不断探索和思考的基础上深化思想认知，取得理想化的学习成效。

在实际开展情境教学活动的过程中，为了能进一步发挥教学情境的作用，突出学生的主体地位，教师还要与学生进行良好的沟通和交流，构建和谐的教学组织环境，使学生在相应教学氛围的作用下可以深入到学习活动中，形成良好的英语学习整体成效，使学生的英语思维能力也能在情境教学中得到良好的培养。

例如初中英语教师在组织学生参与“planing for the weekend ”情境活动的过程中，就可以创设相应的教学情境：同学们，马上就要到周末了，从天气预报看，本周末天气特别好，那么你们想要在周末做一些什么有意义的事情呢？在教师设计的教学情境中，重点突出了有意义的事，学生在特定的情境中结合自己的实际情况进行分析，并使用英语表达自己的看法，能够促进学生英语思维能力和创造能力的培养，学生的英语知识应用能力也会明显的增强[2]。

如一位学生就提出“This weekend ，I would like to go to the library to read books on education in poverty-strickenareasand learnabout children's learning in poorareas. Then I would like to use my pocket money to buy some booksand mail them to schools in poorareas.”
，在此过程中，学生的英语知识应用能力、语言组织能力和表达能力都会得到适当的训练，有助于提高学生英语学习的整体效果。

三、注重过程评价，体现“让学引思”成果在对中学英语教学活动进行改革创新的过程中，不仅要认识到改革教学内容的重要性，还应注意课堂教学基本情况和学生的学习情况对学生实施相应的评价指导，促进过程性评价的落实，让学生能够结合评价反馈结果正确认识自己和定位自己，提高学生的综合学习成效[3]。

在实施过程性评价的过程中，主要应该采用激励性评价，对学生实施有效的激励，如使用You're great! Youranswer heap of great!等评价语言，提高学生的学习积极性，确保能够在评价环节彰显“让学引思”教育实际效果，促进英语教学整体作用的全面系统发挥。

四、结语
综上所述，基于“让学引思”理念的指导，在教学组织活动
中教师积极探索教学改革措施，能够进一步增强教学活动的科学性和有效性，促进学生对英语知识的系统探究，实现对学生英语核心素养的培养。

所以未来针对英语教学活动进行改革创新的过程中，应该正确认识“让学引思”理念的重要性，引领英语教学改革基本方向，全面提升教学组织成效。

参考文献：
[1]骆玉花.“让学引思”理念下的初中语文教学研究[J].情感读本，2017（33）：54-54.
[2]崔珣. 让学引思，英语课堂的智慧转身——译林新版五下Unit 5 Helping our parents 第一课时教学设计[J].江苏教育，2016（z1）：122-124.
[3]王杜娟.“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2017（5）：22-23.
【摘要】阅读教学是英语教学的一个重要组成部分，培养阅读能力是英语学习者必备的技能，它是发展学生自主学习，形成有效的学习的戒备能力，也是学生掌握一定的语言技能的框架下，建立初步的语感，发展学生智力，培养观察、记忆、思维和想象力，创造力的重要途径。

【关键词】初中英语　阅读教学　导入
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0002-02
【摘要】结合新课程标准的指导，在初中英语课堂教学活动中，教师要注意突出学生的主体地位，指导学生结合英语知识进行主动的学习和探究，实现对学生英语综合素质的培养。

本文从“让学引思”理念入手，对初中英语课堂教学进行了适当的研究，希望能促进学生英语综合素质水平得到不断的提升。

【关键词】“让学引思”　初中教育　英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0002-01。