趣味识字教学案例

趣味识字教学案例
第一篇：趣味识字教学案例
一、识字教学情境化
〖问题〗
低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。

怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢? 〖教学片段〗
师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一只可爱的大青蛙。

师:青蛙想考考大家,行吗? 生:(情绪高昂地)没问题!师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里? 生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼? 生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!生:大青蛙,我们做好朋友吧!……
师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。

谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。

(学生自主学习)〖教学反思〗要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。

如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、独立识字自主化
〖问题〗
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被
动地记,机械地抄,很快就会厌倦。

因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗
师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛
蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?(学生分组学习)师:你发现它们的字音和字形有什么特点? 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。

(生齐读,体会。

)生:它们都有一个“青”字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。

像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

师:换偏旁记忆,好!……
〖教学反思〗
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。

如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢? 第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分
利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。

在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现
〖问题〗
孩子识字,认得快,忘得也快。

识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。

那如何让生字反复与孩子们见面呢? 〖教学片段〗
师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。

可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

(学生分组复习,巩固识字)师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字? 生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

……
师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。

(学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。

)(学生朗读儿歌)〖教学反思〗
巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。

如何让生字成为孩子们的朋友呢? 第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。

如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。

在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。

在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。

把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。

在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。

四、识字教学生活化
〖问题〗
识字不单单在语文课上,因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。

怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字,从而体会到生活中处处有语文,主动地寻找更多的识字渠道呢? 〖教学片段1〗师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。

谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。

(学生自主学习)师:现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听?(指名认读)你是怎么认识这些字的? 生:有的是我在课外书上读到后问妈妈的,有的是在教室里的图片上学到的。

生:我是在街上的牌子上看到的。

生:我是昨天预习的时候记住的。

师:小朋友真会学习!以后还要继续保持下去呀!〖教学片段2〗
师:“青”的小伙伴还有很多,它们组成的汉字还不止这些,这些字你认识吗?你是从哪儿学来的?如果不认识,你准备用什么方法学会它呢?(出示:静鼱菁精腈靖婧靓;学生认读、交流。

)师:我们不仅可以从课堂中学,还可以从生活中学。

做个有心人,留心观察周围的事物,就能学到更多书本上没有的知识。

〖教学反思〗
很多生字的认识渠道来源于生活。

生活中经常看到的事物,如路站名,商店名,广告,电视节目中出现频率较高的字,只要有一个孩子提出,其余孩子会相继回忆起来,并在日后自发加强对生活用字的注意。

教学中,教师看似不经意的点拨,却让学生通过自我回忆到参与同学回忆,到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦,识字的快乐,因而逐步
养成做一个有心人,在生活中主动识字,扩大积累的良好习惯
第二篇：趣味识字教学
小学语文低年级趣味识字的探索
涞源县燕赵小学
董艳花
【摘要】：“人生聪明识字始”,识字教学是小学语文教学的起点,是语文教学的重头戏之一。

小学阶段有较重的识字任务,尤其是低年级。

为了更好地激发学生识字的兴趣,提高学生识字的能力,巩固学生识字的成果,我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。

【关键词】：现状分析
趣味识字的特点
趣味识字的方法
一、小学语文低年级教学中识字教学的现状
教学方式枯燥无味，在语文识字课堂上，老师总是首先把字抄在黑板上，标上拼音，然后带领学生大声朗读，待读音标准以后就是单纯的抄写。

每当这时，学生只是跟着老师机械的进行生硬的记忆，并没有产生自己的理解记忆。

教师重视对每个字教的过程，但通过教使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。

等到下次遇见，觉得眼熟但是读不出来，或者读出来却不明白意思。

这就违背了课堂教学的要求，学生对识字兴趣不浓厚，达不到课堂教学的目的。

二、小学语文低年级趣味识字教学的特点
1、符合儿童心理发展特征，具有创新性
趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织儿童学习，调动学习的积极性。

2、迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性
兴趣是激发学生学习的动力。

爱因斯坦说过，对于一切来说，只
有兴趣，才是最好的老师。

《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。

低年级学生年龄小，喜欢模仿，喜欢表现，有意注意持续时间很短。

因此，教师在教学中不断采用学生喜闻乐见的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，将游戏、谜语、歌谣引进课堂，师生互动，是课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到探索、发现的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、有利于发展学生思维，具有实效性
在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的学习兴趣，启迪他们的形象思维就显得十分重要。

趣味识字法能针对儿童以形象思维为主这一认知特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。

课堂中，教师抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。

在趣味识字教学中，教师还可以充分利用多媒体课件、让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

三、小学语文低年级趣味识字教学的方法
（一）、猜字谜。

猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。

字谜主要是课堂即兴自编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。

如我先编出：“四四方方一个‘口’，一个‘一’字在里头”，生猜“日”生随机续编出：“四四方方一个‘口’，一个‘大’字在里头”、“四四方方一个‘口’，一个‘木’字在里头”等字谜，形成了一迷多用，学生思维活跃，在轻松愉快的氛围中准确的记住了汉字。

再如教“碧”字，我编了个谜语：“王老头，百老头，两人同坐大石头。

”接着教“界”字，我让学生学着来编谜语，很快就有同学想出来了：田字头，人字中，一撇一竖成大功。

这些充满诱惑力的字谜，既能加深学生对所学汉字的记忆，又丰富了学生的语言，培养了他们发散思维能力。

（二）、故事识字法。

“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要
学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。

例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。

于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。

再如“灭“，我用这样一个简短的故事完成了教学任务：”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，坐上锅。

倒上油，可没有葱，她急忙去院子里拔葱，再回屋一看，糟了，油着了！怎么办？妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候——”我留下了空白，我用手比划盖锅盖的动作，让学生说出结果——火灭了。

我随机板书“灭”。

这样，学生不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。

（三）、游戏识字
孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩。

尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的游戏教学常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。

我在低年级教学实践中经常运用的游戏识字方法有：
1．打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。

这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

2．带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给
学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。

如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。

大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

3．“抓特务”
学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。

即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。

这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。

检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

4．放大法
认识复杂难记的生字时，由学生在座位上大声念出笔画，老师或指定的同学在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查学生对生字的掌握情况。

如识记“乘”字学生有困难，老师按学生念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果学生都记住了这个字。

5．摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。

如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。

这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

6．开火车识字
方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。

如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

7．竞赛法
竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。

小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。

或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。

男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。

同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。

让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。

这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。

8．“造火车”
如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

4、演一演。

一年级的孩子活泼好动，让他（她）呆板地坐上一节课是很残酷的，更是无
效的。

教学中顺应孩子“活泼好动”的特点，结合汉字自身的特点，让他们动起来识字，效果不错。

如:一年级第二册《小白兔和小灰兔》一课，我设计了有趣的演一演。

在随文学习完第4、5自然段中的生字后，指着黑板上的词语“翻松、浇水、施肥”说：“同学们，这几个都是动词。

接下来，由老师来演一演其中的一个词语，如果你找对了，就把你自己手中的卡片举起来。

”比一比谁的反映最快，谁的脑子最灵，谁记得最牢。

然后又让学生演，学生猜，最后一个词由全体同学演，边演边读。

这样的师生互动，既调动了学生的多种感观，使他们处在高度兴奋之中，又加深了他们对词语的记忆和理解，并满足了他们的表演欲，正所谓一举多得。

再如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字
效率，又拓展了学生的知识。

大多关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。

综上所述，在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，用好“兴趣”这一有力的武器，我们就一定会较好地完成识字教学任务。

给孩子一片空间，孩子将还你一个惊喜！新课程呼唤新理念，只要我们勇于创新、大胆实践，在识字教学领域，我们会开辟出更为广阔的蓝天.我也将继续努力，为孩子搭建趣味识字的平台，让孩子快乐地走进语文识字世界。

总的来说，小学生识字教学要“培养学生主动识字的愿望，让学生体会到识字的快乐”，这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。

参考资料：
〈1〉全日制九年义务教育语文课程标准【S】.北京：北京师范大学出版社.2001.〈2〉基础教育新课程改革纲要（试行）【S】.教育部，2001年6月8日
〈3〉钟原娣《浅析利用生活资源让孩子趣味识字的策略》.《新课程导学》 2014年16期
〈4〉郭爱珍《谈识字教学中的趣味性》.《考试周刊》2011年48期
第三篇：趣味识字教学设计
趣味识字——《带有“虫字旁”的字》教学设计
一.教学内容：1.认识“虫字旁”。

2.认读、识记带有“虫字旁”的字：蚂蚁，蜻蜓，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛。

二．教学目标：
1、通过演示“虫”这个部首字从甲骨文、金文到楷体的演变过程，让学生感知带有“虫字旁”的字都与“虫”类有关。

2、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。

在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。

3、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。

并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。

4、把课堂交还给学生，尊重学生个体，充分发挥他们的想象力和创造性，小组合作创编儿歌。

三．教学重难点：
1、借助汉语拼音，准确认读“蚂、蚁”等10个生字。

在认读字音的过程中，学生能够正确区分平翘舌音，后鼻音，能读准整体认读音节。

2、通过自主观察、对比字形等方法，学生能够发现并简单说出形声字的构字规律。

并在此基础上识记其他形声字，增强识字的兴趣。

四．教具准备：多媒体课件，图片、生字卡片、word文档。

五．教学过程：
（一）、借助奇妙的甲骨文，带领学生走进神奇的汉字世界，并相机导入偏旁字“虫”：
1、唤起学生记忆，课件展示“鱼”、“牛”、“羊”等字的甲骨文。

激发学生的学习兴趣。

2、出示“虫”字的甲骨文，让学生猜。

3、认读“虫”。

师小结，过渡：“虫”不仅是一个独体字，也可以作为一个偏旁，叫做“虫字旁”。

（领着学生读两遍）今天，我们就认识一些带有“虫字旁”的生字朋友，好吗？(二)、借助拼音，认读生字：
1、凭借书页，学生借助拼音阅读词语“蚂蚁”、“蜻蜓”、“蚯蚓”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

2、指名分别认读这5个词语，相机纠正读音。

3、通过“开火车”读、男女生赛读等方式让学生反复练读，感知字形。

（三）、发现形声字构字规律，识记汉字：
1、游戏——“送字宝宝回家”：去掉拼音，出示图片和生字卡片，让学生把生字卡片放在所对应的图片下方，并领读两遍。

2、引导学生发现形声字规律。

（1）观察这些字的共同点。

（学生能够找到的显而易见的共同点：
都是左右结构；都是“虫字旁”，表示这些字都跟“虫”类有关。

）（2）教师引导学生细致观察、思考：（以“蚂”字为例。

）整个字的意思、读音和组成这个字的两部分有什么联系？（蚂蚁是一种昆虫，所以“蚂”字的偏旁是“虫字旁”；“蚂”的读音和右边“马”的读音是一样的。

）
（3）以“蚂”字为范例，让学生读一读、看一看、想一想其他的9个字，发现规律。

（4）学生交流，教师总结：像这10个汉字，左边的偏旁和整个字的意思有关，就叫做形旁（板书：形）；右边的字和整个字的读音有关，叫做声旁（板书：声）；这样的做我们叫它们“形声字”。

（师补充板书）
3、拓展识记其他形声字。

（如：姑、妈、枫等字）
（四）、全班交流，小组合作，创编儿歌：
1、认识了字，会读了词，如果你能够发挥自己的想象力，咱们也能够像大作家一样创编一首儿歌。

2、教师提供范本：（小动物）（在哪）（干什么）
比如：蜻蜓空中捉虫忙。

3、学生仿照造句。

全班交流。

4、小组合作创编。

5、汇报交流，由师相机修改，打在word文档中。

6、学生自读由全班同学共同完成的儿歌。

(五)、总结、回顾所学，指导书写：
蚂蚁
第四篇：趣味识字教学探究
走进儿童，与之分享
-------浅议丰富多彩的趣味识字教学
桐梓县花秋镇天生桥小学赵先娣
[摘要]：小学低年级语教学，主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。

因此深入挖掘教材中直观形像的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、。