卫生类学校激励教学法的应用

文化视野
437
卫生类学校激励教学法的应用
蔡金龙 江苏省宿迁卫生中等专业学校
摘要：激励教学法就是主要使用鼓励的方式来促进学生学习。

学生才是学习的主角，教师则应当在学生学习中做好引导工作，课堂是学生自我表现的重要舞台。

但是在传统的教学模式中教师往往是课堂中的主导者，而学生则只能够通过教师的讲解来进行知识点的理解，学生没有自我学习的过程，所以学习效率不高。

而激励教学法就是以激励机制为中心，为学生创建一个能够良好发挥自我优势的空间，从而使学生获得成功的体验，促进学生在原有的基础上获得发展。

卫生学校与普通学校的培养目标不同，更多应当注重学生的实际操作能力，所以激励教学法能够进一步促进学生的成长和进步。

关键词：卫生类学校；激励教学法；教学策略
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0437-01
在现在卫生类学校教学工作方面，由于学校更加注重学生的专业知识和实际操作能力，所以会针对这两项训练采用重复式的训练，对于专业知识教师往往使用讲述的方式要求学生自我记忆，对于实践的教学也要求学生跟着老师一步一步操作。

这样的教学模式导致学生只不过是一味的在模仿老师，学生缺乏自主参与学习的过程，无法有效的对教学知识点进行理解。

同时学生无法建立学习信心，从而学习积极性也不高，最终导致学生学习效率低下。

本文通过研究卫生类学校激励教学法的应用，提出可行性教学策略，力求提高学生学习效率。

一、兴趣激励，引发学生学习动力
兴趣才是学生最好的老师，学生如果对学习产生了强烈的兴趣，那么无论什么学习困难和负面影响都会努力排除。

但由于传统教学模式的影响，学生往往很难通过课堂教学，提高学习兴趣，所以首先应当采用激励教学法，通过激励的方式，使学生产生学习兴趣，从而引发学生的学习动力。

首先应当明确目标，其中对于兴趣的产生是需要一定认知和经验的。

如果学生不了解自我学习的知识有什么用处，那么学生将会毫不关心知识的存在，也更不会产生掌握他的需求，所以应当在教学过程中将卫生护理类知识与祖国的建设，人类的基本生存需求联系起来，学生能够明白自我学习的知识的重要性。

从而才能将这种重要性转化为学生的自身需求。

例如在课堂上可以为学生介绍一些与生命科学有关的事例，使学生明白生命的来源和成长过程，使学生能够明白自我身上的责任，教师也应当从侧面引导鼓励学生能够立志努力学习，深入探索。

从而激发学生的学习动力和学习兴趣。

也可以在课堂上给学生讲述有关于卫生护理类的有趣知识，让学生更加了解专业知识的同时，了解人类自身的构造特点，从而学生可以通过这些知识引发对于人类自身的理解兴趣。

同时每一个学生的生长环境是不同的，所以每一个学生对于兴趣的激发点也是不同的。

教师在这些过程中应当多与学生进行交流，了解每一个学生上卫生类学校的主要目的，这样教师才可以将学生归类划分，从而针对学生的兴趣点所在激励学生进行探索，从而引发学生的学习动力。

二、通过激励教学法，为学生建立学习自信心
对于学生而言其学习动力很可能是对他人肯定的需求，如果教师能够多表扬学生，则可以使学生从一定程度上激发学生的学习信心和动力。

在传统教学模式的影响下，教师往往更加专注学习好的学生。

而对于学习差的学生来说教师往往较为冷淡，所以很可能导致学习较差的学生，心里会有一定落差。

从而导致学生认为无论自己学习好坏，老师都不会认可我从而自暴自弃，学习成绩逐渐下降。

所以针对这一部分学生，教师应当采用多鼓励的方式逐步为学
生建立自我学习的动力。

同时为学习差的学生建立学习目标，这类学习目标不宜过难，也不易过于简单。

教师应当针对学生的不同特点，把控学习目标难度，使学生能够通过自我努力完成学习目标，然后教师应当对学生的努力给予肯定，这样学生会认为自己只要努力也是可以将学习成绩变好的，能够从内心建立学习的信心。

对于卫生类学校的学生来说，动手操作实践能力同样重要，在以往的学习中，学生根本没有建立起实际操作这方面的学习意识。

所以就会在学生内心中产生，我不行、我不能的心理特点。

所以通过心理教学法，建立学生的良好的学习心理情况也同为重要。

而学生的心理情况也不尽相同，有的学生外向，有的学生则较为害羞，所以针对内向学生来说教师应当在教学过程中多发现学生的闪光点进行肯定，寻找学生的长处，用善意的鼓励为学生建立学习自信心，它能够有效的提高学生的学习动力。

三、采用竞争激励法，促进学生自我学习能力的提高
学生在学习过程中都有争强好胜的心理，所以教师在教学过程中，完全可以将竞争引入教学，类似智力竞赛就是一种竞争激励教学法。

教师可以将需要教学的知识点变成学习任务，要求学生自我学习，看哪一位学生能够更好的完成学习任务，并且能够熟练掌握融会贯通。

由于学生都有争强好胜的心理，所以学生在看到他人你自己独立时也会促进自我努力学习的习惯。

针对社会学校实践教学占比很多，所以教师可以在实践教学过程中引入竞争自己教学法，学生在进行自我学习的过程中，也能够锻炼自己的实际操作能力，增长操作经验，为学生以后的工作打下坚实的基础，并且使学生形成掌握知识掌握技能为荣的思想情感，建立正确的人生观价值观。

四、结语
在卫生类学校教学过程中，应当同时重视理论知识和实践能力的培养目标，从学生的心理角度来说，得到教师和他人的认可是提高学生学习兴趣，引发学生学习动力的主要途径。

所以教师可以在教学过程中引入激励教学法，通过兴趣激励引发学生学习动力，为学生建立学习自信心。

采用竞争即立法促使学生自我学习能力的提高。

从而可以使卫生类学校学生能够更加良好的掌握教学内容，提高学生学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：
[1]韩艳梅.激励教学法在高职院校会计教学中的应用探析[J].纳税,2018(10):91.
[2]郑馥兰.激励教学法在普职融通试点班语文教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(31):233-234.
[3]李艳,陶庭婷,胡贝贝.激励教学法对提高高等数学教学效果的应用探讨[J].保山学院学报,2018,37(2):88-91.
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。