核心素养背景下启发式教学模式在高中数学教学中的应用

核心素养背景下启发式教学模式在高中
数学教学中的应用
摘要：数学是人类文明进步的重要基础，它在社会生产生活中扮演着越来越不可替代和不可或缺的角色。

新课程改革要求我们改变传统教学模式。

启发式教学作为一种新型课堂教具体现了素质教育理念与精神实质上对学生进行引导、培养以及发展能力方面具有十分重大而深刻意义.高中阶段学生学习主动性逐步增强，自主性逐渐加强；但有部分学困生缺乏数学思维发散意识或逻辑混乱问题等现象仍然存在于数学的日常学习中。

关键词：高中数学；启发式教学；运用策略
1.引言
“数学教学是学校教育的基础，启发式课堂在中学数学中的应用，对于培养学生创新意识和能力有重要作用。

”高中阶段正是学习新知识、理解新概念、掌握基本技能过程中开始探索问题解决方法转变为自主探究。

本文就启发式教学模式进行研究.文章从课题启发式教学模式发展现状出发阐述了教学设计与实施策略等内容；接着介绍了“灵活运用启发式教学”。

2.启发式教学的三个环节
在数学教育中，启发式的运用也是十分重要，它不仅能帮助学生快速有效地掌握所学习知识点；而且还可以使教师能够及时了解学生对新知内容产生的反应程度以及他们接受新信息时所作出判断与选择等方面情况。

在传统课堂教学中，启发式的方法主要有以下三种，第一，设疑引学；第二，辨疑解难；第三，释疑巩固。

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2.1第一环节“设疑引学”
启发式教学是一种有效的学习方式，其目的在于激发学生对数学知识和技能进行探索性思维。

高中数学课堂中运用“设疑引学”策略，教师通过提问、讨论等方式来调动学生学习主动性和思维能力。

但在传统教育模式下，往往存在着一个共同问题—-“学而不思”与“教而莫中有致知难”的现象发生：一方面由于老师过于注重知识传授者角色定位；另一方面因为学生对数学概念理解不够透彻导致解题思路不清晰或容易产生错误、结果不佳甚至是犯错等情况出现。

2.2第二环节“辨疑解难”
高中数学教学的核心内容，也就是我们常说的“辨疑解难”，也是培养学生思维能力和创新精神，引导其在学习过程中不断完善知识体系、形成良好习惯以及发展创造性思维品质的重要环节。

启发式课堂要求教师要注重对“疑”与“解难”问题进行深入思考及分析研究。

“辨明疑、区分真伪”一直贯穿于整个课堂。

在传统教育模式中，教师主要通过讲授法进行知识灌输和题海战术安排；学生被动地接受知识点而不理解深究问题实质；教师只向学生传授定理推导过程及方法等理论性内容却忽视了对现实生活现象与数学概念的联系等等这些都是启发式教学所忽略掉的。

2.3第三环节“释疑巩固”
在课堂上，学生通过自己独立思考、小组合作学习后得出结论。

教师要引导其形成猜想并给出合理化建议与措施；让同学们明白问题解决之后所获得的结果到底有哪些好处和优点以及存在这些不足之处.在此基础之上再启发式地去解决问题.使整个过程变得更加流畅生动有趣！
3.创设有趣的思维意境，灵活运用启发式教学
启发式学习方法，就是在学生已有知识和经验基础上进行探索、设计活动。

它以激发学生对新事物好奇心为出发点来组织课堂教学内容的一种有效方式；通过师生之间互动交流与合作探究等形式调动起其积极性并使其具有创新意识；同时培养了思维能力及创造力，从而提升数学教育质量的过程。

启发式课堂，顾名思义就是在传统灌输型教育中形成和发展学生学习的主动性思维、自主性智力及创新能力。

它要求教师要把知识传授给学生而不是一味地灌输给他们死记硬背结果机械训练了；而是将其外化为自身内在素质与修养来实现自我价值并提升自己对问题解决探索精神的数学素养。

启发式教学模式，就是通过激发出各种课堂上活跃气氛和创造力。

3.1通过设置问题情景，启发学生积极思维
启发式教学模式在课堂上可以充分调动起学生学习兴趣和主动性。

它不仅能培养出创新型人才更重要的是对其进行教育改革了教师与家长以及社会之间的有效沟通交流也促进了素质教育下课堂效率提升和思想道德品质发展；同时通过将核心素养理论应用到实际问题解决过程，提高学生数学思维能力、逻辑推理等综合素质水平从而达到教学目的。

高中阶段是学生思维发展、情感形成和人格塑造的重要时期。

在教学过程中应积极创设生动有趣且有深度启发性问题情境来调动起学生成理动机与潜能，提高课堂效率；通过设置悬念让其具有吸引力并能引起思考；利用实际生活实例培养数学思想方法论方面知识等方面都可以运用启发式教法学生核心素养为目标而进行探索研究.
3.2通过引入典型实例，提高学生学习兴趣
高中数学教学中启发式的课堂，是以培养学生“问题意识”为出发点进行教育改革。

在这个过程中将核心素养理论与学科知识相融合起来。

[2]通过对教学内容和课时安排、教法、学法等方面的研究来构建新课程理念下数学启发式学习模式，并在此基础上提出具体实施策略；同时也要注重教师引导作用与师生互动功能相结合.高中阶段是培养学生创新思维能力以及科学探究精神品质重要时期。

3.3基于已学课程内容，培养学生创新意识
激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学质量。

启发式教学模式注重培养学生自主思考、主动探索和解决问题能力。

在新课程改革中提出“核心素养”这一要求；引导教师转变传统教育观念以及将素质发展与创新作为核心价值理念之一
进行教育活动的指导思想；通过对教材内容分析及学情发现问题并找到相应解决办法来实施课堂学习，使其成为一种具有高度精神文化内涵又能激发学生积极性情感共鸣的教学模式。

激发学生的学习兴趣，培养其数学思维，这是高中课堂教学改革中非常重要且不可缺少的部分。

启发式教育方式是以核心素养为基础、以新课改要求下发展起来而设计出来一种新型教学方法。

4.结束语
本课题研究的目的是为了解数学教学中核心素养下课堂实施过程中所出现问题及解决对策。

通过文献资料法、案例分析法等方法对高中数学教材进行了探究式教学模式。

在具体设计与构建时主要以启发式学习为基本点：首先明确目标和方向；其次根据学生的实际情况确定新课导入方式；最后将理论知识运用到实践之中，使其更加贴近生活并具有现实意义。

参考文献：
[1]马特.核心素养背景下高中数学教学模式的改革转变研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019:0129-0129.
[2]龚伟龙.核心素养背景下高中通用技术教学模式的合理创新[J].新课程·中学,2019:143.
备注：本文系濮阳市基础教育教学研究项目《数学核心素养背景下启发式教学的研究》（PJCJY2022125）研究成果。