正常与非正常――我们究竟需要什么样的语文课堂

正常与非正常――我们终究需要什么样的语文讲堂
正常与非正常
―― 我们终究需要什么样的语文讲堂
题记：这个世界的好多事情，老是由正常与不正常所构成的。

好多事件，貌似正常，却又包含着好多不正常的东西；有好多事件，貌似不正常，却又有着好多必定的正常。

于是乎，我以为，
好多正常，其实就是非正常状态下的正常。

12 月 6 日，我们走进了成都市白果林小学，先后观摩了邓
凭辍⑼蛄和刘晓君三位名师的讲堂。

邓老师的课，潇洒俊逸，让
学生在源自生活经验的自由境地中，体验到了识字的快乐，灵巧的思想充盈讲堂；万力老师的讲堂构造谨慎，顺序渐进，在充足
的课文朗诵中激扬文字、激发感情，“于无声处浸透”，识字教
课变得自但是生动。

刘晓君老师，则关注于生命本真的需求，给孩
子搭建了一个张扬个性的平台，让孩子们在同等和睦的气氛中享受
习作的快乐。

但所谓：“仁者见仁，智者见智”。

这几位老师的
课诚然给了我们好多卓有价值的启示，但是，这些讲堂真切适合我
们的每一个孩子吗？于是，笔者开始有了这类正常与不正常的思虑。

纵观我们目前的好多语文讲堂，名师的讲堂大多是正常的。

凡是名师上课，总能找到好多理论的支持，“以人为本”、“关
注学生”等等口号， xx 专家说、 xx 学者说，诸这样类的辞令成了
这些讲堂非正常不行的有力证明。

而我们回过头来，理性的剖析这些名师的课程，真的就达到了所谓的这些理论要求吗？我唐突的以为，不是的。

越是名师，其实就在讲堂中越强势，这样的讲堂，
对那些知识丰富，拥有优秀语文修养的孩子来说，诚然是快乐的、幸福的，而关于那些学习跟不上节奏的孩子，或许，恰好是一段特别难过的生命旅途。

假如这样，这堂课也就存在了好多不正常
的成分了。

回归我们的一线常态讲堂，好多老师用最朴素的方式，引领着孩子们在字里行间游走，进行着听、说、读、写、思的训练，
没有多少华美的辞藻，没有绚烂的幻灯片，甚至没有标准的一般话。

可孩子们能自由的表达，自由的放飞思想的翅膀，不会存在
一部分孩子总在表演，而大部分孩子不见经传的现象。

在这样的
讲堂中，孩子们的个体生命充满了最朴素的快乐。

或许，这样的
讲堂看来是不正常的，甚至找不到一条很适合的理论来为他掩饰和嘉奖，你又能说这样的课就没有价值吗 ?在这类不正常的背后，其实就有着好多必定的正常。

行文至此，忽觉傲慢而莽撞。

其实，笔者无心否认名师和专家。

名师的最大长处，在于给了我们可供借鉴的教课方式和手段，而专家的最大长处，则在于他们能从最理性的角度剖析我们的课堂，防止了我们犯下些“只缘身在此山中”而“不识庐山真面目”的错误。

或许，我们的语文讲堂，更应当在名师和专家的引领下，
充足与自己实质相联合，不故意去追求所谓的正常与不正常，而是在正常与不正常之家，去找寻一个最适合自己的、最适合孩子的节点，创建一种最真切有效的讲堂！
为不让自己背上一个浅陋和傲慢的骂名，就此打住！。