论不同学习群体的心理特征及应对策略
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关键词: 心理特征; 学习群体; 英语学习;教学方法 中图分类号:H319. 3 文献标识码:C 文章编号: 1671- 1440(2006)01- 0091- 02
学习英语需要有持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力。 英语学 习的成功要经历过一段复杂的心理过程的磨练。 随着年龄的增长 ，
学生的学习态度和学习方式发生了阶段性的变化 ， 这些变化往往 直接受学生的心理特点 、 学习动机的支配 ， 还有受教师的工作态 度、 对学生的情感和教学方法的影响。 为了用最有效的方法和途径 进行英语教学 ， 使学生花费较少的时间和精力取得最佳学习效果， 二、 培养育少年健全的心理寮质和创新能力. 是提高学习成绩 和教学效果的前提。
吸引学生的注意力。 可采用对话 、 看图说话和分组表演等形式 ， 让
脑等已引人家庭和课堂， 教师可以将这些现代科技的产物应用到 英语教学上， 这些现代化教学设施综合多种艺术手法， 声形并茂， 动静结合， 逼真地展现教学内容， 刺激少儿的感觉器官， 调动学生
的积极性和兴趣。 如英国BBC公司出版的Disney World(迪斯尼乐 园) ,The K of Lion(狮子王)等光盘， ing 融知识和趣味为 一体， 使少
英语语言的熏陶， 从而为他们迅速地掌握英语奠定了基础。 在本文 的三个学习群体中， 少儿的学习外语的接受能力是最强的， 因此少 儿的英语启蒙教育应深受全社会的重视， 现在英语己从学前或小
学学起 ， 这会受益于他们的终生。
全体学生的学习兴趣和学习的积极性， 这样习咱巨大面积地提高
教学质量。
三、 引导成年人自主学习. 可提高学习的实效性。
理解 、 渴望同伴的认可。 被鼓励 、 理解和认可的学生就会在学习上 取得优异的成绩 ， 反之， 则一落千丈， 甚至于厌学 、 弃学。 这一矛盾
一、 儿童的心理优势是提离英语学习效果的前提。
与成年人相 比， 儿童的心理特征对英语学习更有利。 首先 ， 他
在英语教学中体现得尤为明显， 学习成绩的两极分化现象比 较普
收稿日 期:2005- 12- 19
作者简介:田 俊岩(1969- )， 通 等 技术 讲师， 要从事 语 与 。 女， 化高 职业 学院 主 英 教育 研究
82
成年人心理与儿童和青少年心理存在多方面的差异 ， 与成人
群的实践经验和感性知识有时有利于英语学习的。 教师在授课的 同时应注重教学的实践环节， 使学生将所学知识应用于现实生活
遍。 因为中学生学习英语时， 差生的英语基础不好， 同时受汉语的
们的心理负担小， 没有成人害羞、 怕错等心理障碍。 其次他们模仿 力强 ， 记忆效果好 ， 对新生事物具有极大的兴趣。 另外少儿学习英 语受本族语言影响小， 他们容易接受不同的思想 、 观念和文化。 英 语对儿童来说是一种全新的语言， 只要教学方法得当， 很容易诱发
由于生理的发展使青少年开始意识到自己向成熟过度， 这一 变化带来了一系列复杂的心理变化， 他们进人了一个喜欢怀疑、 争
论、 辩驳的时期 ， 常常不满于教师或教科书中关于事物现象的解
不断提高教学质量， 做为教师， 就必须研究和了解学生的心理活动 规律。 本文剖析了儿童、 青少年和成年人这三个学习群体的心理特 征， 阐述了如何针对他们不同的心理特征来实施英语教学， 供广大
教师和英语学习者作为教学和学习的参考。
释， 喜欢独立地寻求和争论事物现象的原因和规律。 他们开始不轻 信家长， 教师或书本上的权威意见， 而是独立地、 批判地对待一切， 于是家长与教师就经常见到青少年的‘ 气 反抗” 现象。 而当他们的想 法的行为不被理解和接受的时候， 又渴望老师的鼓励 、 渴望家长的
学习有关的心理特征大致可归纳为以下三方面: 1. 自我概念由依 赖性转变为独立性2 具有自我完善的动机3 具有较强的自 制力 成人学员的心理特征决定其学习自主性强， 由于个人社会生 活条件的制约， 决定其在学习内容、 时间、 、 地点 学习手段等方面要
出他们对英语的学习兴趣。 学生对英语的学习兴趣不是主要来源
冲突比较大， 没有形成用英语思维的习惯。 所以， 要想使中学生在 英语学习上取得显著的成绩， 教师在工作上有一定的难度， 要十分
注重工作的艺术性。 不能只片面地从学习上给学生施加压力， 在教
学的同时， 必须观察他们的心理变化， 时刻知道他们的心理需求 (如知识的需求、 理解的需求 、 支持与鼓励的需求 、 认可的需求等) ， 对待学习差的学生要从思想上积极给予正确的引导， 帮助他们克 服自卑、 害羞和怯懦等不利因素的影响。 如果学生的心理困惑得到
发展为少儿学习英语提供了大量的辅助设施。 如录音机 、 、 电视 电
好的心理素质。 这时他们学习积极性高、 思想活跃， 学习上没有心
理负担与压力。 他们会爱学、 会学并富有创造性， 能够适应学校、 社 会的要求。 在教学手段上教师要多采用直观教具宋配合听说训练， 教学形式要生动 、 活泼。 教学环节要紧凑而有节奏做到动静结合，
疏导 ， 良心理行为得到矫治 ， 不 师生之间关系融洽 ， 学生表现出 良
与英语语言本身， 更多的则是来源于教师的教学活动的组织形式。 因此， 在教学上， 教师要充分利用少儿的心理优势， 将所教知识编
排成儿歌 、 、 故事 游戏等， 以生动 、 活泼的教学形式宋激发少儿的学
习兴趣， 营造良好 、 宽松的学习环境。 让孩子们在“ 玩中学”“ 、做中 学”“ 、乐中学”达到少儿学习英语的预期效果。 ， 此外， 现代科技的
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职大 学报
2006 年 第 1 期
论不 同学 习群体 的心理特征及应对策略
田俊岩
(通化高等职业技术学院， 吉林 通化 134001)
摘 要: 本文剖析了儿童、 青少年和成人三个学习群体对待学习英语的显著心理特征， 阐述了如何针对不同争习群体的
心理特征来实 施教学， 从而提高学生的学习 效率， 取得最佳教学效果。
儿在生动、 形象、 直观的语境中接触西方的文化和生活习俗， 接受
每个学生有充分的机会表现自己。 还可以根据学生机械性模仿记 忆的特点， 加强句型训练， 培养他们整句学习的习惯。 要多创造语 言情景让学生运用语言， 让学习差的学生克服学习英语的害怕心
理， 排除他们的心理障碍， 去掉或克服那些消极因素， 充分调动起
学习英语需要有持之以恒的精神和坚忍不拔的毅力。 英语学 习的成功要经历过一段复杂的心理过程的磨练。 随着年龄的增长 ，
学生的学习态度和学习方式发生了阶段性的变化 ， 这些变化往往 直接受学生的心理特点 、 学习动机的支配 ， 还有受教师的工作态 度、 对学生的情感和教学方法的影响。 为了用最有效的方法和途径 进行英语教学 ， 使学生花费较少的时间和精力取得最佳学习效果， 二、 培养育少年健全的心理寮质和创新能力. 是提高学习成绩 和教学效果的前提。
吸引学生的注意力。 可采用对话 、 看图说话和分组表演等形式 ， 让
脑等已引人家庭和课堂， 教师可以将这些现代科技的产物应用到 英语教学上， 这些现代化教学设施综合多种艺术手法， 声形并茂， 动静结合， 逼真地展现教学内容， 刺激少儿的感觉器官， 调动学生
的积极性和兴趣。 如英国BBC公司出版的Disney World(迪斯尼乐 园) ,The K of Lion(狮子王)等光盘， ing 融知识和趣味为 一体， 使少
英语语言的熏陶， 从而为他们迅速地掌握英语奠定了基础。 在本文 的三个学习群体中， 少儿的学习外语的接受能力是最强的， 因此少 儿的英语启蒙教育应深受全社会的重视， 现在英语己从学前或小
学学起 ， 这会受益于他们的终生。
全体学生的学习兴趣和学习的积极性， 这样习咱巨大面积地提高
教学质量。
三、 引导成年人自主学习. 可提高学习的实效性。
理解 、 渴望同伴的认可。 被鼓励 、 理解和认可的学生就会在学习上 取得优异的成绩 ， 反之， 则一落千丈， 甚至于厌学 、 弃学。 这一矛盾
一、 儿童的心理优势是提离英语学习效果的前提。
与成年人相 比， 儿童的心理特征对英语学习更有利。 首先 ， 他
在英语教学中体现得尤为明显， 学习成绩的两极分化现象比 较普
收稿日 期:2005- 12- 19
作者简介:田 俊岩(1969- )， 通 等 技术 讲师， 要从事 语 与 。 女， 化高 职业 学院 主 英 教育 研究
82
成年人心理与儿童和青少年心理存在多方面的差异 ， 与成人
群的实践经验和感性知识有时有利于英语学习的。 教师在授课的 同时应注重教学的实践环节， 使学生将所学知识应用于现实生活
遍。 因为中学生学习英语时， 差生的英语基础不好， 同时受汉语的
们的心理负担小， 没有成人害羞、 怕错等心理障碍。 其次他们模仿 力强 ， 记忆效果好 ， 对新生事物具有极大的兴趣。 另外少儿学习英 语受本族语言影响小， 他们容易接受不同的思想 、 观念和文化。 英 语对儿童来说是一种全新的语言， 只要教学方法得当， 很容易诱发
由于生理的发展使青少年开始意识到自己向成熟过度， 这一 变化带来了一系列复杂的心理变化， 他们进人了一个喜欢怀疑、 争
论、 辩驳的时期 ， 常常不满于教师或教科书中关于事物现象的解
不断提高教学质量， 做为教师， 就必须研究和了解学生的心理活动 规律。 本文剖析了儿童、 青少年和成年人这三个学习群体的心理特 征， 阐述了如何针对他们不同的心理特征来实施英语教学， 供广大
教师和英语学习者作为教学和学习的参考。
释， 喜欢独立地寻求和争论事物现象的原因和规律。 他们开始不轻 信家长， 教师或书本上的权威意见， 而是独立地、 批判地对待一切， 于是家长与教师就经常见到青少年的‘ 气 反抗” 现象。 而当他们的想 法的行为不被理解和接受的时候， 又渴望老师的鼓励 、 渴望家长的
学习有关的心理特征大致可归纳为以下三方面: 1. 自我概念由依 赖性转变为独立性2 具有自我完善的动机3 具有较强的自 制力 成人学员的心理特征决定其学习自主性强， 由于个人社会生 活条件的制约， 决定其在学习内容、 时间、 、 地点 学习手段等方面要
出他们对英语的学习兴趣。 学生对英语的学习兴趣不是主要来源
冲突比较大， 没有形成用英语思维的习惯。 所以， 要想使中学生在 英语学习上取得显著的成绩， 教师在工作上有一定的难度， 要十分
注重工作的艺术性。 不能只片面地从学习上给学生施加压力， 在教
学的同时， 必须观察他们的心理变化， 时刻知道他们的心理需求 (如知识的需求、 理解的需求 、 支持与鼓励的需求 、 认可的需求等) ， 对待学习差的学生要从思想上积极给予正确的引导， 帮助他们克 服自卑、 害羞和怯懦等不利因素的影响。 如果学生的心理困惑得到
发展为少儿学习英语提供了大量的辅助设施。 如录音机 、 、 电视 电
好的心理素质。 这时他们学习积极性高、 思想活跃， 学习上没有心
理负担与压力。 他们会爱学、 会学并富有创造性， 能够适应学校、 社 会的要求。 在教学手段上教师要多采用直观教具宋配合听说训练， 教学形式要生动 、 活泼。 教学环节要紧凑而有节奏做到动静结合，
疏导 ， 良心理行为得到矫治 ， 不 师生之间关系融洽 ， 学生表现出 良
与英语语言本身， 更多的则是来源于教师的教学活动的组织形式。 因此， 在教学上， 教师要充分利用少儿的心理优势， 将所教知识编
排成儿歌 、 、 故事 游戏等， 以生动 、 活泼的教学形式宋激发少儿的学
习兴趣， 营造良好 、 宽松的学习环境。 让孩子们在“ 玩中学”“ 、做中 学”“ 、乐中学”达到少儿学习英语的预期效果。 ， 此外， 现代科技的
中国Байду номын сангаас
包头
职大 学报
2006 年 第 1 期
论不 同学 习群体 的心理特征及应对策略
田俊岩
(通化高等职业技术学院， 吉林 通化 134001)
摘 要: 本文剖析了儿童、 青少年和成人三个学习群体对待学习英语的显著心理特征， 阐述了如何针对不同争习群体的
心理特征来实 施教学， 从而提高学生的学习 效率， 取得最佳教学效果。
儿在生动、 形象、 直观的语境中接触西方的文化和生活习俗， 接受
每个学生有充分的机会表现自己。 还可以根据学生机械性模仿记 忆的特点， 加强句型训练， 培养他们整句学习的习惯。 要多创造语 言情景让学生运用语言， 让学习差的学生克服学习英语的害怕心
理， 排除他们的心理障碍， 去掉或克服那些消极因素， 充分调动起