小学六年级英语总复习之我见

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一支笔、一本书、一块板的教学模式，实现了高效低耗、一目了然，使学生空间观念的建立更容易。

但是教师也不要对信息技术形成依赖，在数学教学过程中，学生对问题进行思考的环节是必不可少的，信息技术的使用会使学生更多地关注色彩、音乐带来的乐趣，而课堂自身应具备的教学效果被弱化，所以多媒体的使用要合理适度。

七、注重习题变式化训练
高中数学教学要依托学生原有的知识基础，适当建立学生思维训练，培养创新思维能力，通过习题的变式训练，让学生在充分掌握原题的基础上发散思维，完成数学概念和原理的理解和应用，达到一题多解、多题一能的效果。

在课堂教学过程中，要指导学生对教师和教材敢于思考、质疑，以批判和辩证的观点去看
待数学问题，有意思培养学生的数学思维，切实提升学生的数学素养。

参考文献
[1]赵忠玺.浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性[J].学周刊.2016（2）
[2]任晓华.如何构建高效高中数学课堂[J].教育.2015（25）[3]孙宝娟.新课程背景下高中数学高效课堂的构建策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2015（44）
[4]韦大洪.论新课改下高中数学高效课堂的构建[J].新课程研究.2016（01）
上好英语复习课是保证英语教学质量的重要前提。

在六年级的英语复习课中，教师既要有明确的目标管理，又要帮助学生做好基础知识的复习与巩固，从而提高学生对基础的掌握以及运用能力。

小学英语六年级复习课的知识面广，容量大，怎样才能提高复习课的效率，切实做到“有效”呢？下面笔者结合这几年的小学毕业班英语教学，谈谈自己的想法。

一、制定计划，明确复习总目标
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

按照义务教育阶段英语课程标准的总目标要求，小学毕业，英语知识目标要达到以下标准：（一） 语音：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。

（二） 词汇：学习本级话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。

（三） 语法：知道名词有单复数形式；知道动词在不同情况
下会有形式上的变化；
了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。

（四） 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

（五） 话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。

针对这五个方面的标准，我设定“五会”要求。

即：发展基本的听、说、读、写、唱演等技能，确保每位孩子在毕业时目标达成。

如此一来，同学们就会有一个更为明确的目标，随时提醒自己完成。

二、关注课堂，落实复习内容
结合课程标准，围绕英语课程的“工具性和人文性”性质，根据学生学习心理特征，在毕业班，笔者结合课堂教学实践，采取以下措施：
（一）通晓学期教材内容，知己知彼，百战百胜
静心总结、精心梳理每单元知识要点，是复习课中必不可少的重要部分。

而生本教育提倡充分发挥学生的主观能动性，让学生多说，老师少讲，我把这一点运用到英语复习阶段中的单元整理上，收获到了意想不到的惊喜。

我将复习活动分为三个步骤。

第一步：将班级分成若干组，每组4人，每次给到每组10分钟时间，将任务目标提前，请各组分别梳理各单元重点词汇、重点句
型、两个问题、以及两个考点解剖。

组长分配任务，组员协同落实。

要求全组人员全部参与，声音洪亮。

整个活动将评选：最佳听众组，优秀讲评组，以及互动积极组。

如此一来，每位同学有明确的任务，每个小组准备精心，每位听众听得用心，都力争为小组争取荣誉。

第二步：在每个同学对每个单元的知识要点清楚明了的之后，再给到10分钟时间，由小组合作完成，梳理关键句型，结合教材对话，改编剧本，彩排情景剧。

要求：全勤参与，每位同学声音洪亮。

整个活动将评选：合作默契组、最佳听众组。

第三步：在同学们对课本词汇、句型及考点清晰明了的情况之下，老师给出第三个任务目标，小组为单位，知识点集锦，考题结合，拼成试卷。

时间10分钟。

要求：每组每个人结合各单元出四个题型的提样，并拼成试卷。

题型如下：补全单词10个，找出不同类单词4组，单项选择题4道，问题罗列4个。

整个活动将评选：卷面优质奖，合作默契奖，最优秀的试卷将用来做范例供全班同学学习练习。

此项任务一出，每位同学都积极准备，小组精诚合作，都努力为本小组争得荣誉。

事实证明，对于即将毕业的小学六年级同学而言，我们只需要给孩子一个支点，他们便可撬开探索知识宝库的大门，给到让我们意想不到的惊喜。

（二）巧用辅导资料，助力英语总复习对于小学六年级的同学而言，总复习光靠课本是完全不够的，因此我推荐孩子们课余自学了一本英语词汇书，同学们大都利用早晚自习进行自学、互学、群学，教师只需要给到任务目标以及定时反馈检查即可。

除此之外，每个单元后配有相关练习题，同学们可以独做，互改。

一定程度上给同学们提供了互学、互助的机会。

（三）改变复习方式，激发学生复习兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

小学六年级学生随着年级的增高，独立意识和成人感增强。

因此，根据他们的这些特点，我着重设计趣味十足、又贴合学生考情的复习课。

1. 课前3分钟。

Duty Report 。

要求：用英文表达。

表演形式不限，内容不限，可以游戏，可以读课文，可以提问题，可以讲故事，旨在锻炼学生上台的表演力和运用英语的能力。

2.录音比赛。

要求：全英语，人人参与，语音标准，语言有起伏，语调自然，时间3分钟。

学生可以选择自己擅长的读物录音，也可以选择课本短文进行录音。

小学六年级英语总复习之我见
阳成娟
（北大成都附属实验学校 四川 成都 610000）
【摘要】小学六年级英语总复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习。

因此，精心设计好每节复习课，进行科学、有效的复习，在复习课中不断激发学生的学习兴趣，是提高复习课效率的重中之重。

【关键词】六年级；总复习；目标管理；归纳总结；兴趣【中图分类号】G624.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）7-0250-02
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3.我们都是神枪手。

要求：全员参与，全英语。

结合学期所学知识，按照半期考试题型，个人为单位打题，出模拟试卷。

以上是个人在小学英语六年级复习课教学实践中的一些做法，这只是个尝试，但却让我从点点滴滴的尝试中收获了很多惊
喜。

这一切的事实无不说明：把学习的主动权还给学生，学生就有可能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学。

参考文献
[1]《山东教育》2015年21期.如何搞好小学毕业班英语总复习
物理新课程改革在中国大地上风风火火地开展了十多年，一些教育理念和方法不断推成出新，给新时期的高中物理教学注入了新的活力。

尊重学生的主体地位就是这众多理念中的重要一条，深刻体现了“以人为本”的新课程观。

面对新的形势，高中物理教师必须观念先行，并将此理念作为教学工作的出发点，在物理课堂教学中最大限度地激发兴趣，促进参与，使学生在轻松、和谐的教学氛围中主动地“思”，大胆地“说”，积极地“做”。

只有这样，物理课堂才会呈现别样的精彩，结出丰硕的果实。

那么，在高中物理教学中如何突出学生的主体地位呢？下面，笔者结合自己的教学实践和反思就此问题谈几点个人有益的见解。

一、创设适宜情境，激发学习热情
对于不少高中学生来说，虽然他们具备了一定的学习能力，但是物理这门课就像是一座高耸入云的大山横在他们面前让其无法逾越。

同时，传统的教师“一言堂”的物理课堂也将学生的学习积极性和主动性逐渐打磨得只会等待教师的传授与点播，从而导致物理课堂缺乏应有的互动和求知的氛围。

要改变这种不利的现状，就需要教师借助“情境教学”这一重要教学手段，利用丰富多彩、生动形象的物理情境吸引学生的眼球，激发他们探究神奇物理世界的兴趣，从而将学生被动学习状态转变为主动探索行为，进而有效提升教学效率和质量。

例如，在教学“摩擦力”这部分内容时，教师就可以借助生活中的物理情境向学生提问一个趣味性的问题，即在大雪天经常可以看见环卫工人往湿滑的路面上泼撒一些沙土或碳渣等，这样就能有效地减少或避免车辆或行人出现打滑的状况，这究竟是为什么呢？学生对于这个生活中的物理“小窍门”必然兴趣十足，就可以极大地调动学生的探知积极性。

有了兴趣作保证，教师接着引导学生猜想、思考和实验探究影响摩擦力的主要因素就能收到意想不到的良好效果，学生也能在自我释疑中感受到探索物理奥秘的乐趣和学习物理的价值。

二、活用提问技巧，促进思维参与
高中物理教学离不开课堂提问，在这一问一答中教师不仅可以及时了解学生的投入程度、把握学生的学习进度、掌握知识的
消化程度，从而“对症下药”
，及时调整或改变教学策略和手段，使教学沿着正确的轨迹发展，还可以促进师生间的交流与互动，使学生在强烈求知欲的推动下主动思维、积极参与，将教学的难点问题一一击破，最终实现高效的教学。

在高中物理教学中，教师提问的技巧和策略也多种多样，既可以采取启发式提问，也可以活用层递式提问，还可以运用假设式提问，只要运用得当，同时注重目的性和科学性就能实现问题的价值，起到“一石激起千层浪”的良好功效，为物理教学锦上添花。

例如，在教学“曲线运动”这一课引入时，教师可以利用多媒体课件向学生展示几个熟知的场景：降落的飞机、投掷的铅球、砂轮打磨出的炽热微粒等，
并告诉学生生活中的物体运动大都不是匀速直线运动的，而有的
是曲线运动的。

待学生们从直观生活中对曲线运动有了初步了解之后，教师可以进一步设问：平直的公路上匀速行驶的汽车和转弯的汽车，二者的运动有和差异？各具有什么特点？这样，学生从生活经验出发，通过分析和总结就能很快解决教师提出的问题。

同时，这样一个问题也迅速地打开了学生的思维，使还处于松弛状态的学生立马进入到学习状态，为接下来系统学习曲线运动的相关知识奠定良好的基础。

三、倡导合作探究，引导自主学习
在新课程改革大背景下，合作学习的学习方式逐步走进物理课堂，被广大教师所采用。

这不仅是因为合作学习能调动学生的学习积极性，使物理课堂不再那么单调乏味，更为重要的是合作学习能充分发挥每一位学生的自身潜能，让学生从知识的学习者转变为知识的探索者。

在高中物理课堂教学中，针对一些适宜学生探究的知识点，如验证机械能守恒、测定金属的电阻率、单摆测定重力加速度等，教师可以把主动权给予学生，让他们以学习小组为单位展开民主讨论与合作探究，从而使学生在合作学习中经历获取知识的全过程，感悟探索物理原理的严谨度，体验学习成果带来的满足感。

同时，教师在合作学习中其职责更加灵活，既需要将学生合理分组，科学分工，还需要适时地参与到学生的探究之中，从过程、方法和情感态度上给予学生积极的引导，促进学生在交流互动中达到对知识的构建，获得有效的学习成果。

当然，学生的合作探究活动的最终结果不局限于一个标准的答案，也可以是开放性的、具有创新性的答案，这样能在潜移默化中拓展学生的物理思维，培养其创新精神和创新能力，实现“以学生发展”为目标的教学价值取向。

可以说，只有当课堂教学活动的主角是学生自己时，他们才更加富有激情与活力，从而与教师一起高质量的完成一堂圆满的物理课。

四、结语
总之，在推进物理新课程改革过程中，作为一名一线物理教师我们要扬新课程之帆，尊学生之本，强化改革与创新，使物理
课堂成为学生积极探索物理知识，
全面提升综合素质的精神乐园，真正把“一切为了学生发展”的教学理念落到实处。

参考文献
[1]郝云侠.高中物理课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊，2011，（23）
[2]雷燕翡.高中物理课如何实现学生主体参与式教学[J].高中数理化，2014，（20）
[3]韩学稳.突出学生主体地位，提升物理教学的有效性[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（2）
注重主体特性 打造高效课堂
——如何在高中物理教学中将学生主体地位落到实处
温 刚
（四川省仁寿中学 四川 仁寿 620500）
【摘要】尊重学生的主体地位是物理新课程改革反复强调和倡导的。

这就要求教师在物理教学中必须突显学生的主体地位，把激发兴趣，促进参与作为教学工作的出发点，开展民主化与个性化的物理教学，使以教师传授为主的物理课堂向着学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程转变，从而实现高效教学的目标。

本文以笔者自身实践和反思为基础，拟探究如何在高中物理教学中将学生主体地位落到实处。

【关键词】物理新课程；高中物理；课堂教学；主体地位【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）7-0251-01。