五年级数学公布课三角形的面积教后反思

五年级数学公布课《三角形的面积》
教后反思
12.1日咱们五四班学生跟我一路在四楼会议室学习了《三角形的面积》这一课时。

本节课是义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社XX年版，小学五年级《数学（上册）》第六单元。

本节课学习目标：
一、通过观看、拼摆、小组交流等活动，能用自己的话说出三角形转化为平行四边形的进程。

二、观看转化后的图形，正确总结出三角形的面积计算公式，并能用字母表示。

3、能运用公式正确计算三角形的面积，并能解决实际问题。

这一节课的重点是利用三角形面积计算公式解决实际问题，难点是学生把两个完全相同的三角形拼摆成一个平行四边形和三角形面积的推导进程。

本节课我对难点的冲破确实是让学生自己预备
学具，每一个同窗预备了三组完全一样的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。

这三组三角形都是底8cm,高6cm。

学生预备学具的进程就能够经历画图，制作，预习拼摆那个课前预习的进程，这对这一节课学生对转化方式的明白得很有帮忙。

另外，在课中，我先让学生自己拼摆，然后发觉问题，有拼不出的，有可不能方式只能摆出的......学生经历过那个拼摆的进程后，我适时的为学生总结方式：重合，绕极点旋转，平移。

如此学生就能够加倍清楚的发觉等底等高的三角形和平行四边形的面积关系，从而推导出三角形面积计算公式，瓜熟蒂落。

在利用运算公式解决问题上，我预备了多个练习题和课堂检测来冲破，这些题型有些题超级有迷惑性，有些概念性，抽象性很强。

比如“在一个正方形中剪去一个最大的三角形，那个三角形面积是平行四边形面积的一半”再比如“已知三角形面积和三角形的底，求三角形的高的问题”那个问题本来应该是第二课时，练习课里的内容，可是这道题通过图形的呈现，使部份学生做题时能发觉三角形求高的推导公式，个别学生等于超出了本节课固定的目标，实现了目标的延展。

这三个目标，第一个达到度通过学生自己拼摆和教师讲解后拼摆能大体实现98%；第二个目标推导出三角形面积计算公式并能用字母表示，有个别学生偶然会忘记用“底×高÷2”，除以2是个易错点。

那个目标在集体背诵时和利历时能达到90%以上；第三个目标，利用三角形面积计算公式解决问题上，基础套用公式的题学生能达到95%以上，比基础题多进行一步的问题学生的犯错率会更高一些。

本节课大体顺利完成目标，可是瑕疵是：1，有些学生课堂投入度不很高，对一些拔高的题不肯意主动动脑解决，有等他人试探结果的现象，我对这些学生的调动不足。

2，我对学生放手仍是不够，对学生的能力不够相信，需要学生总结的地址，由于平常没有让学生养成讲题适应，学生表达能力仍是很差，公布课上学生更是紧张，教师在课堂的主角地位没较明显改变。

3，本节课由于追求解决一些概念推导性的题目，没有把握准确时刻，拖堂了2分钟，阻碍了后面教师的进度。

12.1日咱们五四班学生跟我一路在四楼会议室学习了《三角形的面积》这一课时。

本节课是义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社XX年版，小学五年级《数学（上册）》第六单元。

本节课学习目标：
一、通过观看、拼摆、小组交流等活动，能用自己的话说出三角形转化为平行四边形的进程。

二、观看转化后的图形，正确总结出三角形的面积计算公式，并能用字母表示。

3、能运用公式正确计算三角形的面积，并能解决实际问题。

这一节课的重点是利用三角形面积计算公式解决实际问题，难点是学生把两个完全相同的三角形拼摆成一个平行四边形和三角形面积的推导进程。

本节课我对难点的冲破确实是让学生自己预备学具，每一个同窗预备了三组完全一样的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。

这三组三角形都是底8cm,高6cm。

学生预备学具的进程就能够经历画图，制作，预习拼摆那个课前预习的进程，这对这一节课学生对转化方式的明白得很有帮忙。

另外，在课中，我先让学生自己拼
摆，然后发觉问题，有拼不出的，有可不能方式只能摆出的......学生经历过那个拼摆的进程后，我适时的为学生总结方式：重合，绕极点旋转，平移。

如此学生就能够加倍清楚的发觉等底等高的三角形和平行四边形的面积关系，从而推导出三角形面积计算公式，瓜熟蒂落。

在利用运算公式解决问题上，我预备了多个练习题和课堂检测来冲破，这些题型有些题超级有迷惑性，有些概念性，抽象性很强。

比如“在一个正方形中剪去一个最大的三角形，那个三角形面积是平行四边形面积的一半”再比如“已知三角形面积和三角形的底，求三角形的高的问题”那个问题本来应该是第二课时，练习课里的内容，可是这道题通过图形的呈现，使部份学生做题时能发觉三角形求高的推导公式，个别学生等于超出了本节课固定的目标，实现了目标的延展。

这三个目标，第一个达到度通过学生自己拼摆和教师讲解后拼摆能大体实现98%；第二个目标推导出三角形面积计算公式并能用字母表示，有个别学生偶然会忘记用“底×高÷2”，除以2是个易错点。

那个目标在集体背诵时和利历时能达到90%以
上；第三个目标，利用三角形面积计算公式解决问题上，基础套用公式的题学生能达到95%以上，比基础题多进行一步的问题学生的犯错率会更高一些。

本节课大体顺利完成目标，可是瑕疵是：1，有些学生课堂投入度不很高，对一些拔高的题不肯意主动动脑解决，有等他人试探结果的现象，我对这些学生的调动不足。

2，我对学生放手仍是不够，对学生的能力不够相信，需要学生总结的地址，由于平常没有让学生养成讲题适应，学生表达能力仍是很差，公布课上学生更是紧张，教师在课堂的主角地位没较明显改变。

3，本节课由于追求解决一些概念推导性的题目，没有把握准确时刻，拖堂了2分钟，阻碍了后面教师的进度。

12.1日咱们五四班学生跟我一路在四楼会议室学习了《三角形的面积》这一课时。

本节课是义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社XX年版，小学五年级《数学（上册）》第六单元。

本节课学习目标：
一、通过观看、拼摆、小组交流等活动，能用自己的话说出三角形转化为平行四边形的进程。

二、观看转化后的图形，正确总结出三角形的面积计算公式，并能用字母表示。

3、能运用公式正确计算三角形的面积，并能解决实际问题。

这一节课的重点是利用三角形面积计算公式解决实际问题，难点是学生把两个完全相同的三角形拼摆成一个平行四边形和三角形面积的推导进程。

本节课我对难点的冲破确实是让学生自己预备学具，每一个同窗预备了三组完全一样的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。

这三组三角形都是底8cm,高6cm。

学生预备学具的进程就能够经历画图，制作，预习拼摆那个课前预习的进程，这对这一节课学生对转化方式的明白得很有帮忙。

另外，在课中，我先让学生自己拼摆，然后发觉问题，有拼不出的，有可不能方式只能摆出的......学生经历过那个拼摆的进程后，我适时的为学生总结方式：重合，绕极点旋转，平移。

如此学生就能够加倍清楚的发觉等底等高的三角形和平行四边形的面积关系，从而推导出三角形面积
计算公式，瓜熟蒂落。

在利用运算公式解决问题上，我预备了多个练习题和课堂检测来冲破，这些题型有些题超级有迷惑性，有些概念性，抽象性很强。

比如“在一个正方形中剪去一个最大的三角形，那个三角形面积是平行四边形面积的一半”再比如“已知三角形面积和三角形的底，求三角形的高的问题”那个问题本来应该是第二课时，练习课里的内容，可是这道题通过图形的呈现，使部份学生做题时能发觉三角形求高的推导公式，个别学生等于超出了本节课固定的目标，实现了目标的延展。

这三个目标，第一个达到度通过学生自己拼摆和教师讲解后拼摆能大体实现98%；第二个目标推导出三角形面积计算公式并能用字母表示，有个别学生偶然会忘记用“底×高÷2”，除以2是个易错点。

那个目标在集体背诵时和利历时能达到90%以上；第三个目标，利用三角形面积计算公式解决问题上，基础套用公式的题学生能达到95%以上，比基础题多进行一步的问题学生的犯错率会更高一些。

本节课大体顺利完成目标，可是瑕疵是：1，有些学生课堂投入度不很高，对一些拔高的题不肯意
主动动脑解决，有等他人试探结果的现象，我对这些学生的调动不足。

2，我对学生放手仍是不够，对学生的能力不够相信，需要学生总结的地址，由于平常没有让学生养成讲题适应，学生表达能力仍是很差，公布课上学生更是紧张，教师在课堂的主角地位没较明显改变。

3，本节课由于追求解决一些概念推导性的题目，没有把握准确时刻，拖堂了2分钟，阻碍了后面教师的进度。