《草原》第二课时教学设计（通用15篇）

《草原》第二课时教学设计（通用15篇）
《草原》第二课时篇1
【设计理念】
本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。

我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。

课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。

学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。

学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。

课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。

【教材简析】
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。

全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。

所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。

【教学目标】
1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。

摘录积累好词佳句。

2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。

体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习
作者抓住草原特点进行描写的方法。

3、激发学生对草原的热爱之情。

【教学重、难点】
引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。

【教具准备】
音乐视频、幻灯片。

【教学方法】
情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。

【课前准备】
1、自学生字新词，争取把课文读正确、通顺、流利。

2、初步了解课文的主要内容。

3、了解作者及其写作背景。

【教学过程】
一、课前游戏
出示一张画满黑点儿的白纸，鼓励学生大胆想象。

（目的是引发学生的想象力，为课堂教学中，引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，获得多样的感受做准备。

）
二、交流
通过反复阅读课文，草原给你们留下了什么印象呢？
（这是学生自学成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。

）
想欣赏草原美景吗？
三、欣赏视频音乐《美丽的草原我的家》
1、写一写：
这一次，我们也看到了美丽、广阔的大草原，能把你观察到的草原美景描述下来吗？我们来比一比，看谁描绘得最好？
（音乐效果和形象逼真的图片刺激学生的视觉和听觉，最容易促使学生入情入境，引发学生对草原美的享受。

学生动笔写一写，正可以让学生把自己观察到的、感悟到的及时倾诉出来，关注学生的自主感悟，培养学生的观察和想象能力，在没有对文本进行品析之前，学生通过欣赏音乐，他们的想象是不会受限制的。

同时，学生通过欣赏，对草原有了新的感悟，这时候，对草原的新旧认知及感悟在学生脑海中发生碰撞，认知、情感在不断地取代与转化。

符合学生的认知规律。

）
2、小组之内交流，选出最优秀的作品代表进行集体交流。

3、小结：
听得出来，同学们都很善于观察，也都能抓住草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，描绘辽阔美丽的草原风景，想不想知道老舍先生初次见到草原，是怎样描写草原美丽景色呢？
四、披文入境，自主感悟，展开想象，感情诵读
（诵读是课堂教学中最重要的环节，通过前面的感情铺垫，学生都有了自己的感悟，再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径，学生更容易在朗读中获得美的享受，领悟作者的表达方法。

）
1、课文第几自然段着重描写了草原风景呢？（第一自然段）那就请同学们放声读一读，这一自然段，除了描绘草原美丽景色，还写了哪些内容？
2、师配音范读，不知读得怎么样，请学生评论。

3、学生再读。

（通过教师范读、学生评议、学生再读的过程，力求尊重学生的个性化理解，体现“学生是学习的主人”理念，注重把学生放在学习、感悟的主体地位，这一是语言感悟能力的培养。

）
4、作者这次见到的是哪儿的草原？他以前去过吗？从哪里可以看出来？
5、说一：
作者都描写了草原的哪些景物？
学生交流。

6、作者是怎么描写草原的天空的？教师出示幻灯片，结合学生的回答相机追问，指导个性化的诵读。

⑴“那里的天比别处的更可爱” 为什么？
⑵空气是“清新”，“清新”的空气给人一种什么感受？“明朗”的天空是什么样的？
（这个问题联系到学生的生活实际，学生可以进行个性化的回答，充分尊重学生的个体差异，关注到每一位学生的学习参与及体验。

）
⑶那作者为什么要在“清新”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？换成“非常、特别”还行吗？读一读换过词语之后的句子，看看意思有没有变化？
⑷你们是如何描写天空的？还有话要说吗？
（这个环节的设计，结合学生的学习实际，让他们在对比之下感悟到文本用词的恰当，深入品词析句，充分领悟语言文字的表达效果，体现语文课程的工具性。

）
7、面对此景，作者心情怎样？找出相关的句子读一读，学生交流感悟。

8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
⑴“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

” 着重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫茫”的原因。

可引导学生说一说“茫茫”的意思。

注意联系上下文理解。

⑵这句话写得怎么样？
9、你们描写羊群了吗？又是怎样描写羊群的呢？
⑴感受“一会儿……一会儿”给人的意境。

⑵结合学生的描绘引导学生感悟作者的表达方法。

10、作者又是如何描述小丘的呢？
学生读一读。

⑴观看屏幕画面，点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”。

请学生说说对这句话的理解。

⑵体会“翠色欲流”这个词的表达效果。

11、假如你来到了大草原，你最想做什么？展开想象说一说。

（给学生释放感情的机会，更能加深学生对草原美景的丰富想象。

）
12、这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。

我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！
重点分析“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”这句话。

并说一说这样写有什么好处？指导个性化地阅读。

13、请同学们闭上眼睛回忆一下，这一自然段都写了什么？作者是按什么顺序写的？
14、对第一自然段的描述做一个评价，写的怎么样？
（抓住能表现草原特点的景物进行描绘等等。

）
为什么？之所以能把草原的美丽景色描绘出来，并且对草原有着如此深的感受，作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

15、学生交流，指导好词佳句的积累。

四、播放视频音乐《蒙古人》，再次感受草原的美丽
（再次回顾草原美景，感受草原人民的热情好客，升华感情，引出第二部分内容，给学生留下想象的回味、想象的余地。

）
五、借助幻灯片，引出第二部分的内容
听马蹄声、鞭声由远及近，越来越大，教师引导说：“听，草原的人们策马奔驰，迎接远客的草原主人来了。

同学们，一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？
（给学生留下想象、回味的余地，保持他们学习的兴趣以及继续探究的能力。

）
六、布置作业
有兴趣的同学可以展开想象，画一画自己心目中的草原美景图。

《草原》第二课时教学设计篇2
【教学目的】
1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

2、体会作者表达的思想感情。

3、积累课文中优美的语言。

【教学重点、难点】
1、品味课文优美的语言。

2、体会作者表达的思想感情。

【教学准备】
多媒体电子课件。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
一、激趣导入（创设情境──再现美）
孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。

（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。

）
二、引入
草原美吗？我们今天就学习《草原》。

1、板书课题：
草原
2、全班集体读题。

三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）
1、学生用快速阅读法读课文。

2、鼓励学生“读了以后就想说”：
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。

板书：
景美、人更美
3、精读课文：
学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风
俗、人情等等。

大声读。

4、自主、合作、探究：
分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。

作者在文中表达了什么样的思想感情？
四、深入品读（品词赏句──领悟美）
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。

分学习小组或学习小伙伴交流。

品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

2、教师引导：
播放电子课件：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”
说说这句子美在哪里，或为什么美：
词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合、感情色彩。

五、导游观光表演（表演想象──创造美）
学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。

介绍时尽量用上课文中的词语。

六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景
课件内容是：
《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。

七、总结全文
八、作业
1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择你喜欢的句子抄下来。

【板书设计】
草原
景美→入草原奇丽大、绿、静
人更美→热情远迎
激qing会见
盛情款待
深情话别
赞美草原风光歌颂民族团结
《草原》第二课时教学设计篇3
课题：7 草原
课时：第二课时
教者：钱素珍
教学目标：
1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；
2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；
3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

教学重点：掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。

教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

教具准备：大课文小黑板
教学过程：
一、复习旧知检查预习情况
1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

2.学习第一自然段
（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

课文哪些句子生动地描写了草原的景色？
草原的景色有哪些特点？
这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？
（5）读文、板书、归纳：
特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐
手法：比喻拟人反复
（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

3.学习第二自然段
（1）组织学生自学课文，提疑释难。

（2）启发学生读文思考：
在草原上行车有什么特点？
作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？
蒙古族是怎样迎接客人的？
（3）放手讨论交流，理解课文内容。

（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

（5）小结自然段内容。

三、巩固知识，反馈练习。

1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

2.在下面的句子中填上适当的关联词语。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是清新，天空是明朗。

（2）这种境界，使人惊叹，叫人舒服；愿久立四望，想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，唱的是什么，听者会露出会心的微笑。

四、总结本课所学知识及训练情况。

五、布置作业。

1.背诵课文第一自然段
2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？
《草原》第二课时教学设计篇4
.《草原》+练习+说课设计
.支玉恒教学实录——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

【学习目标】
1、认识4个生字，会写14个生字。

正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【教学重点】
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

【教学难点】
1、品味优美的语言，体会表达方法。

2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
一、复习导入，整体感知
1、回忆课文主要内容。

2、理清课文叙述顺序，思考：
草原给你留下什么印象？
你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？
“美”。

草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
二、背诵联想，品味佳句
1、轻声背诵第一段。

2、想象画面：
哪句话描写的景物在你头脑里留下的印象最深刻。

说说对这句话的理解。

3、老师配生动的画面，朗读理解：
⑴“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”
词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”
⑵“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”
理解“一碧千里”。

你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）
⑶“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”
理解“绿色渲染、墨线勾勒”的区别？哪样更显柔美？
4、此时此刻，老舍先生有什么样的感受。

5、引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。

三、精读领悟，感受情深
1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2、默读课文2～5自然段，思考：
如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？
（热情好客）
3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
迎客、待客、联欢、话别。

4、草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用波浪线勾画出来。

理解：
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

5、多媒体展现草原民族风情。

四、总结拓展，深化中心
1、“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
（想象画面）
此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？
此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？
同桌互说。

2、千言万语汇成一句话：
蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
五、作业
1、抄写课文中优美的句子。

2、背诵课文第一、二自然段。

【板书设计】
草原
┌风光美一碧千里翠色欲流
惊叹喜爱情景交融
美│
热情好客
└人情美迎客待客联欢话别
【】
《草原》是人教课标版教材五年级下册第一课。

著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。

文章记叙了他
第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

子这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。

通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。

因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。

通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。

1、用多媒体展现草原美景。

学生随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。

2、小组合作学习，体会人情美。

思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。

这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3、开展活动，突破难点。

我设计了以下活动：
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
（想象画面）
此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？
此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？
同桌互说。

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音
乐声中，在学生深情的吟颂中，在学生深情的话别演示中，引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。

在第二课时的教学中，有以下不足的地方：
1、感情朗读指导不到位，。

老师缺乏范读。

第一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

2、整体感受草原的美没有到位。

老师让学生对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。

在第一段教学的开始和结束，应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

3、学生学习的主动性没有发挥好。

老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话。

《草原》第二课时教学设计篇5
.《草原》教学实录+练习+说课设计
.支玉恒教学实录——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

【教材依据】
《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。

【设计思想】
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。

文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。

新的课程标准告诉我们，学语文，首先
要把握好语言的工具性。

多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。

引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。

【教学目标】
1、知识与能力：
有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

2、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。

3、情感、态度、价值观：
从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

【教学重点】
有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

【教学难点】
结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

【教学准备】
1、学生预习课文，扫除字词障碍。

2、搜集有关草原风光的资料。

3、制作多媒体课件。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入：
知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。

今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。

（我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。

用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。

）
二、整体感知，感受草原的美
学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。

看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。

给学生展示的机会，倾听他们的想法。

三、悟读精彩段落，走进审美天地
1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。

图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。

在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。

例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。

2、感受草原的美：
让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。

要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。

通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。

这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。

这里把课堂气氛。