东师2018春季《青少年心理学》期末考核

东师2018春季《青少年心理学》期末考核
第一篇：东师2018春季《青少年心理学》期末考核
期末作业考核
《青少年心理学》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．第二性征：指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。

2．焦虑：焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。

3．自我意识：是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识。

它是人的意识的最高形式，是人区别动物的本质特征之一。

4．性别角色：是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。

5．他律：指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。

二、判断改错（每题6分，共30分）
1．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。

答：对
2．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。

答：错，改为：青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾的闭锁性。

3．俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。

答：错，将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的，受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响” 4．性教育就是性知
识教育。

答：错，将“就是知识教育”改为“不仅是知识教育，而且是人格教育”。

5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。

答：错，将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认同”
三、简答题（每题6分，共30分）1．简述纵向研究的优缺点。

答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法。

它通过对同样的被试的重复测查，可以得到心理现象在时间上的发展情况，也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况，有助于了解心理变化发展的可能原因。

其优点在于它可以对群体和个体发展提供更准确的数据，因为所有的被试都有相近的生活体验。

然而进行这种研究是比较有难度的。

一方面，由于时间较长，被试可能因各种原因而出现中途退出或丢失的现象。

另一方面，主试需要投入大量的时间，精力以及资金，耗时耗力。

另外，在取样的代表性问题上这种方法也需要注意，并且需要注意在不断的重复测查中保持测验人员、测量工具和程序的一致。

方法本身由于没有不同历史经历下的比较，较之横向研究，其结果的适用范围也就相应地减少了。

2．简述青少年注意发展的特点。

答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：
（1）注意的过程日趋稳定；（2）注意的广度日益增大；（3）注意的分配趋于协调；（4）注意的转移日渐灵活。

3．青少年情绪活动有哪些特点？
答：（1）青少年情绪活动的矛盾性：①暴怒性与温和性②可变性与固执性③丰富性与孤独性（2）青少年情绪活动的迅速性（3）青少年情绪活动的外显性
4．简答青少年对权威认知的特点。

答：权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。

美国心理学家达蒙用横向法及
纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。

对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。

5．简述社会支持的来源有哪些种类。

答：（1）家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等。

（2）同伴支持系统：包括同学、朋友等。

（3）学校及社会支持系统：包括学校教师、心理辅导人员、学校及社会团体等。

总之，无论家庭还是社会，只要对个人的压力困扰解决有帮助，就都可以产生积极的影响。

四、论述题（每题10分，共20分）
1．根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲，你会如何对待这些发展变化？
答：（1）青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。

亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。

具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。

青少年的学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观和道德。

（2）作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异，相互沟通了解，正确看待对方；尊重对方，理智地对待对方的态度和行为；角色换位，积极寻求共同点这三个方面展开。

同时，要有自己建设性的看法。

2．试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。

答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。

（1）前习俗水平：包括两个阶段
a、服从与道德定向阶段。

b、相对于功利的定向阶段。

（2）习俗水平
c、好孩子的道德定向阶段
d、维护权威或秩序的道德定向阶段（3）后习俗水平
e、社会契约得到的定向阶段
f、普通原则的定向阶段。

对教育的影响：
（1）道德认识的发展有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一亇阶段的道德判断力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救。

因为后期的补救往往困难得多。

（2）道认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的。

因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难的问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。

第二篇：2016秋东师比较学前教育学期末作业考核
期末作业考核
《比较学前教育学》
姓名：于鹏
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．文献法：是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

2．仓桥物三：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。

创立日本保育学学会，任第一任会长。

主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。

他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。

3．乌索娃：前苏联学前教育家,前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长,兼教学法实验室主任,首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域,创立“学前教学论”。

她系统阐述了学前教学的任务、内容和主要方法,指出向学前儿童实施教学的任务是向儿童传授知识,并全面发展其智力。

她认为学前儿童的知识经验主要来源于他们的日常生活,其中在各种交往、游戏、生活等自发活动中,
幼儿可以通过观察、模仿学习,掌握那些零碎、具体、简单的知识,即关于事物外部特征和简单联系的知识。

而那些关于事物内在特征和简单联系的知识,则只有通过专门化的正规教育过程,在成人的指导下,幼儿才能掌握。

因此,学前教学就是以比较复杂的知识,如社会感知标准、事物间因果关系等为其主要内容,力求使幼儿在自发活动所获得的零星而混乱的简单知识基础上,学习掌握较复杂的知识,形成初步的知识系统,从而理解事物和现象间的简单联系和变化规律。

4．《国防教育法》：美国1958年颁布的一项教育法令。

主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。

《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性
二、简答题（每小题8分，共40分）
1．简述美国学前教育沿革的特点。

答：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。

科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。

学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。

这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。

政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。

国会也提出相关的儿童保育提案，90年代，每四年拨8、25亿用于学前教育。

政府还设立专门的学前教育协调员，顾问等，保证学前教育的持续发展。

2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。

答：从1955年（昭和30年）到1989（平和元年），为日本幼儿教育的稳定发展时期。

在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。

1959年修改《保育大纲》。

《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。

1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的
《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的重要内容：1.规定幼儿园教育的基本方针。

2.教育内容由12项调整到6个领域，这6个领域是：健康，社会自然，语言，音乐，绘画制作。

3.奖励来“保育”改成“教育”。

1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划，）目标是使万人以上市，镇，村5岁儿童入园率达60%，结果，1971年的幼儿入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。

1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。

该计划旨在提高4~5岁幼儿入园率，要求到1982年实现4~5岁幼儿全部入幼儿园或保育所。

1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应有所不同，2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；2岁增加社会科目；3虽则分化出“语言”；4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。

3．简述前苏联学前教育机构的特点。

答：（1）集权的教育领导体制。

（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。

（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。

（4）国家统一规定教育任务，内容，方法，教材等。

4．简述俄罗斯学前教育的途径。

答：（1）游戏活动：游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏，表演游戏，体育游戏儿童身心发展有巨大的作用。

（2）教学活动：有严格专门的教学活动，标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得，智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。

（3）特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家，诗人，音乐家，画家的作品，不同民族或地方民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动，美工活动，音乐活动，戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。

（4）交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作交往，促
进儿童道德感的发展。

（5）自由活动：儿童及有年龄特点，也有个别差异应把集体活动和小组活动，个人活动有机的结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童能够真正从中受益。

5．简述日本幼儿教育的主要问题。

答：（1）各地区发展不平衡。

（2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者有教育部门管辖，后者有健康福利部门。

（3）保育所接受出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3~5岁的儿童这样就造成了3~5岁的儿童不能获得相同的教育。

（4）某些私立园每班接收40多名儿童，教育质量不能保证。

（5）私立幼儿园占幼儿园70%，起手分手公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿园家长负担过重
（6）国立幼儿园和公立幼儿园，保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无合格的教师。

（7）（7）迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康友好的环境污染加剧。

三、论述题（每小题20分，共40分）
1．试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。

答：1.幼儿教育改革的背景（1）经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化，城市化，家庭的小型化价值多样化。

给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如：幼儿直接体验的机会少，家庭教育能力下降等。

需要教育适应新情况，解决这些新问题。

（2）随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性的发展基础。

（3）终身教育思想的影响。

作为向终身学习体系的过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。

2.重新修订《幼儿园教育大纲》
3.日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家之上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”，在从幼儿园到高中，提出了培养“具有高尚的精神世界，丰富的长造力，自主自立精神，在世界中活跃的日本人”的教育目的。

1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：（1）培养幼儿健全，安全，幸福生活所必需的生活习惯，态度，为培养健全的身心打下基础。

（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。

（3）培养幼儿对自然界对周围事物的兴趣与关心，启迪丰富思考问题的能力。

（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。

（5）通过各种各样的体验，培养丰富感受与创造性。

在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教学领域，包括五项基本内容：健康，环境，人际关系，语言，表现“五领域”与原来的”六领域”（健康，自然，社会，语言，音乐，美工）比较，其特点为：注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯及态度：引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系；给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。

3.制定第三个“幼儿园教育振兴计划” 1991年，日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》；以使3岁，4岁，5岁的儿童都能入园。

为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效地帮助，这主要包括：（1）扩大幼儿园入园奖励补助费，从1991年扩大到3岁幼儿；（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，及地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的倍以上）的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别；（3）确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。

以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。

2．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。

答：1．蒙台梭利学校的教育目标（1）发展每个儿童对学习的积极态度。

（2）帮助每个儿童发展自信心。

（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。

（4）形成儿童永久的好奇心。

（5）发展儿童的主动性和坚持性。

（6）发展儿童的心理安全和秩序感。

2．蒙台梭利学校的教育内容
蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。

（1）日常生活练习。

通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。

（2）感知觉练习。

通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。

（3）初步的知识学习。

初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。

3．蒙台梭利学校的教育方法
蒙台梭利学校使用的教育方法是蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法是以有准备的环境、教师和教具三个要素组成。

这三个要素是一个相互相联系、相辅相成的整体。

所谓有准备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境，一个充满自由、爱、营养、快乐和便利的环境。

教师的角色应成为环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者。

蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。

教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高成为可能。

第三篇：东师2018年春季《劳动法》期末考核答案
《劳动法》答案
一、名词解释
1、劳动法律关系
答：劳动法律关系的概念有广义和狭义之分。

狭义的劳动法律关系是指劳动者与用人单位之间，在实现劳动过程中依据劳动法律规范形成的劳动权利与劳动义务关系。

它是劳动者与用人单位的劳动关系在法律上的表现，是劳动关系被劳动法调整的结果。

而广义的劳动法
律关系则是指所有的劳动法主体之间，在实现劳动过程中依据劳动法律规范所形成的权利义务关系。

2、年休假
答：年休假是指法律规定的劳动者在工作满一定的年限后，每年享有的保留原工作并带薪连续休息的假日。

3、劳动安全卫生
答：劳动安全卫生是指国家为了保护劳动者在劳动生产过程中的生命安全和身体健康而制定的各种法律规范的总称。

4、休息休假
答：休息休假是指劳动者在国家规定的法定工作时间外自行支配的时间，包括劳动者每天休息的时数、每周休息的天数、节假日、年休假、探亲假等。

二、简述题
1、现存劳动争议的处理原则及构建原则。

答：处理原则：我国现实中劳动争议的处理应遵循以下原则：
1)、合法原则：所谓合法原则，是指劳动争议处理机构在争议处理过程中要依据现行法律规范的规定，切实保护当事人的合法权利和利益。

2)、公正原则:所谓公正原则，是指劳动争议处理机构在处理劳动争议的过程中应以事实为依据，以法律为准绳，在查清事实、分清是非的前提下，秉公执法，正确处理当事人之间的争议。

3)、及时处理原则:所谓及时处理原则，是指劳动争议处理机构在处理劳动争议案件的时候，不能违反法律关于时限的要求，应当尽快处理的原则。

4)、调解原则:所谓调解原则，是指劳动争议处理机构在处理劳动争议的时候，对能够以调解结案的案件应当根据自愿和合法的原则，以说服劝导的方式，促使双方互谅互让，达成协议，解决纠纷。

劳动争议的调解包括用人单位劳动争议调解委员会的的调解和仲裁委员会的调解及法院调解几个层次。

5)、当事人权利平等原则:所谓当事人权利平等原则，是指劳动争议在处理过程中，双方当事人平等地享有法
律规定的实体权利和诉讼权利，双方具有平等的法律地位。

6)、三方原则:所谓三方原则，是指在劳动争议发生后，劳动行政部门、企业用工方和工会作为不同利益的代表，应当共同协调处理劳动争议。

构建原则：
1）、资方与劳动者间的利益平衡原则。

2）、公平与效率平衡的原则。

3）、纠纷处理的意思自治原则：所谓意思自治，又称为私权自治，是指个人的依其意思形成私法上的权利义务关系。

2、集体合同制度存在的缺陷。

答：我国目前集体合同制度存在的缺陷：1）、集体合同形式化问题严重。

集体表现为：（1）主体错位。

（2）程序简化。

（3）内容空洞。

2）、集体合同立法滞后。

（1）相关法规之间缺乏一致性。

（2）立法层次低。

（3）实施范围狭窄。

（4）缺乏强制性规定
3、工作环境权的内容。

答：关于工作环境权的内容，理论上并无通说可以采用，立法规范上也只是就劳动者的安全卫生和劳动监督检查等具体方面的内容，没有抽象出其上位的工作环境权的权利内容。

（一）参与企业安全卫生改善决策权
国际劳工组织与欧盟均已确立雇主对保护劳动者安全卫生应负主要责任。

国际劳工组织在第15
5号公约中即规定：雇主应确保在尽可能的范围内，对于工作场所机械、设备及生产程序，均应在合乎安全卫生。

欧盟所颁布的安全卫生有关指令中也有类似规定。

（二）充分获得信息权
劳工参与企业卫生的机构或人员，如安全卫生代表、委员会或其他机构等，要能有效发挥其功能，必需能获得雇主有关安全卫生及工作环境的计划或决策构想的充分信息。

（三）安全卫生代表在特殊危险状况发生时的处置权
由劳动者选出的安全卫生代表，在用人单位遇到有特殊危险状况发生时，具有特别的处置权限。

例如，用人单位有安全卫生问题发生，
对于劳动者在这种情况下，有权要求停工。

（四）个别劳动者拒绝危险工作权
个别劳动者在工作场所中，遇有对其安全与健康有立即危害之虞时，可以自行停止工作。

（五）接受咨询与训练权
劳动者参与安全卫生改善措施有关决策，经常面临一些关于工作流程所牵涉复杂的技术性问题，例如新型机械、化学或生物性物质的使用及现代生产科技日益精进所带来更为复杂的安全卫生问题等。

（六）安全卫生代表权
劳动者代表想在员工代表会、安全卫生委员会或其他类似机构，扮演好参与安全、卫生及工作环境有关决策的角色，必须能够获得使用一切必要设施及其本身工作职位的保障权。

4、完善农民工权益保护的措施。

答：
一、完善《劳动法》
《劳动法》在保护农民工劳动权益上出现了不足，针对这些缺陷应从以下几方面作出完善：
(一)用人单位因拖欠农民工工资所承担的法律责任偏轻，应当加大惩罚力度。

（二）工会组织不足以担负保护农民工劳动权益的使命，应当建立一个为农民工权益提供保护的专门组织。

（三）现有法律援助的方式只能帮助到个别的农民工，必须建立健全农民工法律援助机制。

（四）建立农民工工资支付优先权制度。

二）、制订《农民工权益保护法》
为从根本上解决农民工问题，除了政府采取必要的措施和加大舆论宣传监督的力度之外，就是要把解决农民工问题纳入到法制化的轨道，而单靠修改《劳动法》《建筑法》等实体法来解决农民工的问题是远远不够的。

为此，有学者提出加快制定农民工权益保护法的建议。

三）、相关配套制度的完善
（一）扩大社会保障制度的覆盖面。