小学语文单元主题阅读教学的探究与思考

小学语文单元主题阅读教学的探究与思考
新课改提出以来，一些核心的内容，比如课外阅读教学和语文单元主题阅读教学等都没有真正被实施。

这些本来能够提高小学语文课堂效率的教学方法不被一些教师所重视，导致现在小学生的语文素养一直得不到有效的提升，阻碍了语文教学的下一步发展。

小学语文作为小学课程中一门非常重要的科目，对小学生思维的开发具有非常重要的作用。

所以规范小学语文教学模式，广泛应用全新教学方法，是小学语文下一步的工作重点。

本文就小学语文单元主题阅读教学的应用展开探究。

小学生现在的这个年龄阶段心智还不够成熟，缺乏一定的判断是非的能力，对于一些事物的理解都局限于表面，尤其是在文章的阅读上，只能浅显的理解文章的表面意思。

对于一些比较深奥的文章，学生在阅读的时候就根本不知道作者想要表达什么。

尤其是议论文一类的文章，而小学语文这门科目的教学目的之一就是培养学生在这方面的理解能力和阅读能力以及总结中心思想的能力。

通过研究表明，传统的小学语文课堂在培养学生这方面的能力上效率很低，大部分的学生的文学素养不能得到提升。

但是采用单元主题阅读教学的小学语文课堂，对学生阅读和理解能力的培养完全达到了预期的目标。

小学语文教师在课前就对本单元的单元主题进行总结然后传授给学生，让学生带着这个主题从多个角度多个方面去阅读课文，这样可以加深学生对课文的理解，同时也可以慢慢地提高学生的阅读和理解能力，帮助
学生更好地把握和总结课文的中心思想。

传统的小学语文教学模式忽略了学生的主观地位，在课堂上教师只是通过自己的讲解让学生去被动地接受教师传授的知识，难以发挥学生的学习积极性和主动性，自然也就不能调动学生的情绪。

所以学生在课文中心情感的总结上不够全面，这就造成学生不能深入了解文章。

单元主题阅读教学模式可以激发学生的情感，让学生带着感情主动去阅读课文理解课文，同时学生也能更轻易地发掘出文章中所蕴含的情感。

就拿《放牛郎王二小》这篇课文来说，教师可以增加几个抗日英雄的故事，這样可以提前激发学生的抗日情怀，学生在阅读文章时也就更容易把握文章中的爱国情感了。

阅读是讲究技巧讲究方向的，没有方向盲目地去阅读文章根本就起不到提升语文素养的作用。

所以在阅读文章这方面，教师要给学生规划一个范围，并且给学生一个固定的主题。

这样就能帮助学生确定一个阅读方向，这样学生在阅读时就能更好地选择书籍，并且避免了一些盲区。

在小学语文的课堂教学中，小学语文教师一定要抓住学生的兴趣，以学生的兴趣为切入口，然后进行针对性的教学。

这样可以更有效率地提高学生的文学素养。

首先教师应该通过多种方式去了解每个学生的兴趣，然后以学生的兴趣为切入点进行坐标式的精准教学。

教师可以根据学生的兴趣在课堂上创设特殊的教学情境，然后通过这些教学情境进行教学，这样可以更好地激发学生的学习积极性。

另外教师还可以利用现在普遍配备的多媒体技术在课堂上烘托氛围，为学生展示
一些与课文有关的视频或者多媒体动画，这样学生可以更加直观地感受课文中作者所孕育的情感。

最后还可以安排学生进行交流总结，让学生互相交流心得，这样可以加深学生的理解体会。

小学语文中的课文几乎全部来自于我们平时的生活，所以教师在教学时也要引导学生通过阅读课文再回归到生活中，引导学生发现生活中的美，以便树立良好的价值观和人生观。

对于像《诚实与信任》这样的课文，其目的就是树立学生的诚信意识。

所以教师在教学是就要抓住这个主题，对学生进行引导，通过生活中的一些实例来帮助学生树立正确的诚信意识。

教师也可以找几个诚信小故事，让学生扮演其中的角色，然后对故事进行表演。

这样可以加深学生对故事中情感的理解，树立正确的思想。

教师在教学时一定要丰富自己的教学手段，这样才可以在课堂丰富课堂内容，吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率。

比如教师可以多举行一些演讲活动和朗诵比赛，通过比拼分出哪个学生的阅读量更多，或者对文章的情感把握更加准确。

这样可以激发学生更加积极地在课下阅读文章，提高自己的阅读量。

小学语文对于小学生的思想成长来说非常重要，小学教师要重视这门科目，积极响应新课改的号召，进行课程改革，努力提高小学生的文学素养。

小学语文单元主题阅读教学策略探究
随着语文新版教材的推广，拓展阅读面、扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力已成为重要任务。

通过查阅相关文献，基于对所搜集的案例进行分析和深度访谈的相关结果，笔者发现当前小学主题阅读教学设计存在诸多问题。

根据小学语文单元教学实践的结果，笔者对单元知识进行层级划分和应用，能让学生在学习的过程中发现不同知识点之间的内在联系，对单元主题的知识点有较为清晰的认知，同时学生能根据总体结构，按照课堂教学的标准，由浅入深地对自己的学习过程进行系统的规划，从而达到读寫结合的目的。

学生在单元主题教学的活动中，能够通过相互关联的知识点，对整个单元的知识内容产生更加清晰的认知和理解，这能让学生在头脑中形成稳固的操作记忆，形成更加全面和立体的语文知识体系，因此学生能在单元主题教学的活动中获得更加系统的知识内容。

阅读是学生对所读文字进行思维加工、重组、置换的过程。

主题阅读不能仅仅停留在阅读本身，阅读的终极目的是在学生阅读文字之后，用自己喜欢的方式表达思维活动的成果，进而认识自我、解读人生。

在阅读过程中，思维导图是学生的思维由内化到外显的过程。

思维导图在主题阅读中具有重要的意义，一方面能够让老师在备课与上课时增强整体施教意识;另一方面能够转变学生的学习方式，提高学
习的主动性、积极性与创造性。

它特别适合于单元整理以及一些层次
清晰、观点鲜明的文章的阅读，比如《桂林山水》《将相和》《触摸春天》等。

思维导图既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的自学能力。

思维导图对于整本书的阅读教学更有益处，如《三国演义》中有复杂的事件、众多的人物。

笔者引导孩子们用思维导图的形式加以梳理：三国各著名人物的事件各占一路;刘备、孙权、曹操的文臣武
将各表一枝;魏、蜀、吴的数十场战役各据一方。

导图呈现的内容能
让学生的阅读更直观，思考更理性。

新课程改革背景下，在课堂教学过程中应将学生的主体地位充分体现出来，在小学语文单元主题阅读教学的过程中也应如此。

在进行课堂教学之前，教师首先应对小学语文教材内容有充分的了解，也只有这样才能不断接近教学目标。

另外，教师在制定阅读教学目标之前还应该注重对课文的深入理解探究，对某篇文章一定要有自己的理解，还要明确作者的写作背景以及课文对学生所产生的影响。

其次，教师对课文的讲解一定要具备良好的控制能力，引导学生充分理解文章中的含义。

除此之外，教师应注重合理规划教学安排，在课堂教学过程中为学生安排以及创造更多的阅读时间，以此延长单元主题阅读训练的时间，这样学生就能够拥有充足的时间阅读文章。

在此过程中教师还应合理安排学生的思考时间，让学生能够充分进行思考，这样才能让学生深入小学语文单元主题阅读教学中，有效提高教学效果。

小学语文阅读教学过程中，语文教师可以依据单元内容来组织开展主题式阅读活动。

语文学科教学需要以大量的阅读来作为基础，要求学生可以自主地进行阅读学习，调动学生们的自主阅读动力，语文
教师可以在教材中选取阅读主题与单元主题相互一致的文章，来促进小学生们的自主阅读兴趣，帮助小学生们形成良好的自主阅读习惯。

以《小小的船》和《江南》这一单元为例，语文教师就可以结合本单元文章来设计以“春天”为主题的阅读活动，其中语文教师可以导入相关的儿童诗：张国南《春天是这样来的》以及金波的《春天》等等，这些儿童诗篇的特点是篇幅短小且语言优美，同时诗篇中的生字生词较少，非常适合低年级的小学生们的认知水平，可以有效激发了小学生们的自主阅读欲望。

小学生在语文教师的带领下，充分地接受了儿童诗的熏陶，丰富了自己的阅读内容，同时也帮助小学生们丰富了自身的阅读积累，语文教师在教材文本的基础上有效丰富了小学生的阅读内容，拓宽了小学生的阅读范围，同时还帮助小学生形成了良好的自主阅读习惯。

综上所述，小主题阅读将语文课外阅读纳入课内，使语文教学从封闭走向了开放。

有目的、有计划地大量阅读，不仅丰富了学生的知识，更提升了学生的人文素养。

学语文教师基于单元主题开展教学，能以更加独特的教学方式，利用多种教学手段和教学工具对原有的教学结构进行调整。

一方面教师能通过构建全新的课堂教学体系，让单元内所有知识点之间的联系和应用关系更加清晰;另一方面教师能根
据知识之间的递进关系和内在联系，培养学生的自主学习能力，提升学生的语文学科核心素养，为学生后期的学习和发展打下坚实的基础。