第22课 《科学技术与思想文化(二)》教案

《科学技术与思想文化（二）》教案
【理论支持】
历史学习的主要目的之一是让学生亲自体会探究历史的过程与方法，从而获得知识与技能、养成情感态度价值观，这与“建构主义理论”和“现代知识分类理论”的理念是一致的。

历史知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，它们都不是通过教师传授获得，应当是认知主体——学生主动建构的，即“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的”；九年级的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。

本课实施过程中，学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织课内探究活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、不断小结、及时反馈的过程中，促进程序性知识和策略性知识的形成，以及历史素养、人文情怀的生成。

【教学目标】
1.知识与能力：通过本课的学习，使学生了解,近代中国教育改革的史实和文学艺术巨匠的成就。

掌握教育改革的艰难，中国近代后期时代特征对文艺的巨大影响。

3.情感、态度与价值观：培养爱国情感，宣传科学进步，反对愚昧迷信；追求人民民主，抨击独裁专制；讴歌民族独立，仍需继承发扬，反对外来侵略是近代文艺的主旋律。

理解一定文化是一定社会政治和经济的反映。

【教学重难点】
1.教学重点：新式教育的开端和近代中国文艺巨匠。

2.教学难点：帮助学生理解记忆众多易于混淆的知识点。

【课时安排】
一课时
【教学设计】
【教学过程】
师：导入新课，请把预习习题拿出来，我们一起看预习表1
师：组织学生回顾前一节课学过的线索，按表格内容“对号入座”：
生：学生回忆，集体朗读。

师：上述思想家科学家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培养出来的人才，并且都是留学成材后，归来报效祖国的知识界精英人物。

这新式教育制度是怎样建立起来的？在文学艺术方面出现了哪些人物？
师：今天我们就一起学习第二十二课《科学技术和思想文化（二）》。

师：首先，观看话剧《新式教育的开端》。

然后完成大屏幕上的题目。

生：众人表演。

头拖长辫子、身穿马褂的老书生，边走边扶眼镜，边吞吞吐吐的背《论语》，一步三摇两咳嗽。

“范进，范进，你还在读什么古书，科举考试废除了！”一小男孩跑过来说。

“什么？不用八股文了？我还没有中举呢？”“你读的这些，考的八股文，太不符合时宜了，国家改革教育制度了”。

一小女孩也跑过来说：”哦，我也可以上学了，我也可以像男同学一样上学了。

”“什么？丫头片子也上学？岂不知，圣人说：女子无才便是德！”“走，咱们上学去！”看着他们远去的背影，范进感慨万千地说：“天哪，这天要变了，怎么让人活啊！”
生：观看的学生哄堂大笑。

「点评」在这一环节，每一学生都积极参与，表演的学生惟妙惟肖，观看的学生喜出望外，气氛相当的热烈。

各学习小组组内探究氛围浓烈，探究成果超出预想，说明话剧的设计及教师的引导启发是成功的。

师：我们来一起观看大屏幕。

完成题目。

「点评」此表的内容有些难，概括要求比较高，通过展示交流，看出学生对这里有一定的难度。

下节课还需要再巩固巩固。

师：怎样评价《奏定学堂章程》？
生：讨论。

生：得出结论。

它是近代中国第一个系统完备并付诸实施的法定学制，它顺应了中国教育近代化的要求，废除了不合时宜的科举考试制度，具有进步性。

但仍然局限在“西学为用，中学为体”的框架内，带有浓厚的封建色彩——“经学”课时最多，学生仍立足于做官等。

师：虽然《奏定学堂章程》带有浓厚的封建色彩，但它拟订后，于1905年宣布废除科举制度。

1906年后的考试就都属于近代教育的形式了。

在这样的制度下，不但培养出杰出的思想家、科学家，还培养了许多优秀的文学艺术巨匠。

师：科学家有？
生：詹天佑、侯德榜、茅以升。

师：思想家有？
生：严复。

师：文学家、艺术家呢？我们一起看大屏幕。

生：填写，并对照自己的预习作业，改正。

「点评」通过展示交流，看出学生对本课基础知识的掌握情况较好，说明课前预习是有效的，这些都为下一步课内探究的有序有效推进奠定了良好的基础。

师：鲁迅，前面哪里曾经讲过？
生：新文化运动的代表人之一。

师：请学生来介绍鲁迅及其作品。

生：找到课本P118页中间小字一节。

师：郭沫若创作《屈原》的历史背景？
生：未来适应抗战的需要。

师：意义？
生：表达了对国民党黑暗统治的怨愤，和对光明自由的渴望。

师：徐悲鸿出来代表作是《愚公移山》，还有擅长画什么？
生：奔马。

师：我们一起朗读徐悲鸿的名言。

生：读。

师：有人会唱《义勇军进行曲》或《黄河大合唱》吗？
生：举手。

师：你在听这样歌曲时，心情是怎样的？
生：震撼。

「点评」学生的歌声明显调动了全班的气氛，还有许多同学不由自主地跟着后面唱。

师：他们创作的背景？
生：抗日战争。

师：抗日战争最终结果？
生：中国取得胜利。

师：就在这歌声号召中、文学作品感染中，中国赢得了抗日战争的胜利，赢得了解放战争的胜利。

「点评」提高学生对歌曲艺术欣赏水平。

使学生认识到歌曲产生于民族危难的抗战时期，极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志。

师：设疑：《义勇军进行曲》创作于抗战时期，为什么把它作为今天的国歌？
生：讨论得出结论：国歌今天仍然鼓舞着中国人民为国家强盛而奋勇拼搏。

设计理念：情境的创设缩小历史与现实的距离，激发学生爱国主义情感，增强社会责任感。

师：这些文学家、艺术家的作品有什么共同点？
生：寻找。

生：讴歌光明、鞭挞黑暗。

「点评」教师的概括总结，帮助初中学生将一个个孤立的历史要素构建成较为完整的知识体系，有助于学生从整体上把握本课教学内容。

完善了板书。

师：合上课本，完成课堂反馈练习，看谁做得又快又好。

生：做。

师：点评。

教师总结：近代中国的文学巨匠、美术大师、人民音乐家、解放区文艺工作者是当时特定历史条件下锻造出来的。

这说明了“一定的文化是一定的社会政治和经济的反映”。

五四以来，
宣传科学进步，反对愚昧迷信；追求人民民主，抨击独裁专制；讴歌民族独立，反对外来侵略成了中国近代文艺的主旋律，仍然值得今天的青年学生继承下去并发扬光大起来。

「点评」通过这样的小结，有利于学生对知识形成系统、全面的回顾，同时激发爱国热情，提升精神境界。

（板书）：
第22课科学技术与思想文化（二）
一．新式教育的开端
1.新式学堂
2.废除科举制
二．讴歌光明、鞭挞黑暗的文学家、艺术家
1．民国文化主旋律
2．著名文学家家、艺术家
（副板书）
「点评」教师的板书，帮助初中学生将一个个孤立的历史要素构建成较为完整的知识体系，有助于学生从整体上把握本课教学内容。