“研学后教”理念下 学生阅读理解能力的培养策略

“研学后教”理念下学生阅读理解能力的培养策略
一、培养学生的阅读兴趣
在“研学后教”理念下，要培养学生的阅读理解能力，首先要培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是学生阅读的内在动力，只有具备了浓厚的阅读兴趣，学生才会主动去进行阅读，并愿意花时间去理解所读内容。

教师应该选择与学生年龄相适应、内容有趣、富有启发性
的读物，激发学生的阅读兴趣。

在实施研学活动时，可以利用丰富多样的资源，如自然、
社会、文化史料等，引导学生进行实地观察、实地体验，激发学生主动阅读的欲望。

教师
还可以通过引导学生参与有趣的阅读交流活动，如朗读比赛、阅读分享会等，促进学生的
阅读兴趣。

二、注重培养学生的阅读技能
在“研学后教”理念下，注重培养学生的阅读技能也是十分重要的。

学生的阅读理解
能力的提高需要建立在扎实的阅读技能基础之上，因此教师要在研学教育实践中，注重培
养学生的阅读技能，包括阅读理解、阅读速度、阅读表达等方面的技能。

在实施研学活动时，可以设置多种形式的阅读任务，如信息搜集、文献查找、资源分析等，引导学生灵活
运用阅读技能解决问题。

教师还可以通过阅读实践、阅读辅导等方式，培养学生对不同类
型文本的理解能力和分析能力，使学生具备全面的阅读技能。

三、引导学生进行深度阅读
在“研学后教”理念下，要引导学生进行深度阅读，通过深入理解文本内容，提高学
生的阅读理解能力。

深度阅读是指在阅读过程中，读者通过认真思考、仔细分析，理解文
本内涵，明白作者意图，得出自己的理解和见解。

教师可以在教学中通过提问、讨论、引
导等方式，引导学生深入思考文本内容，理解文本背后的逻辑和深层含义，提高学生的文
本分析和思维能力。

教师还可以结合实际情境，设置一些与学生生活、学习紧密相关的阅
读材料，引导学生进行深度阅读，提高学生对文本的理解和把握能力。

四、鼓励学生进行多元化阅读
在“研学后教”理念下，鼓励学生进行多元化阅读，拓展学生的阅读视野，提高学生
的阅读理解能力。

多元化阅读是指学生不仅仅限于课本，还要阅读各种各样的书籍，包括
散文、小说、诗歌、科普读物等，以及各种类型的报刊杂志等。

这样有助于学生学习和感
受不同领域的知识和文化，提高他们的综合素质和阅读理解能力。

教师要引导学生进行多
元化阅读，提供各种类型的阅读材料，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们全方位的阅
读兴趣和能力。

六、实施综合性评价，促进学生阅读理解能力的发展
在“研学后教”理念下，要实施综合性评价，促进学生阅读理解能力的发展。

综合性评价是指通过多种方式，全面、客观地评价学生的阅读理解能力，包括课堂表现、作业成绩、考试成绩、评比竞赛等方面。

教师可以通过实施综合性评价，及时了解学生的阅读情况，发现学生的不足，帮助学生及时进行调整和补充，促进学生的阅读理解能力的发展。

教师还可以在研学教育实践中，设置多种类型的综合性评价任务，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，提高学生的阅读理解能力。

“研学后教”理念下，学生阅读理解能力的培养策略是多方面的，需要教师在日常教学中加以重视和引导。

通过培养学生的阅读兴趣、注重培养学生的阅读技能、引导学生进行深度阅读、鼓励学生进行多元化阅读、注重培养学生的阅读策略，以及实施综合性评价等方式，可以有效地提高学生的阅读理解能力，促进学生全面发展。

只有学生具备了良好的阅读理解能力，才能更好地适应社会的发展和变革，更好地实现自身的人生价值。