2018新人教版部编本三年级上册父亲和鸟教学设计一

2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》第一课时教学
设计
教材分析
《父亲和鸟》是一篇情感真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让咱们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。

在学生心中种下酷爱大自然，爱惜生灵的种子。

让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，必然会让人有一种深深的心灵感悟。

识字教学必然要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一样没必要再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是不是定得准，记得熟。

第一课时
学习目标
一、熟悉“蒙”“喃”等7个生字。

二、正确、流畅地朗诵课文。

课前预备
1．多媒体课件。

2．生字卡片。

教学流程
一、导入：
同窗们，今天教师给大伙儿带来了一副很漂亮的图片，大伙儿想不想看呢？（课件展现）这些小鸟多美呀，你们喜爱小鸟吗？什么缘故呢？有一名父亲和大伙儿一样也很喜爱小鸟，今天就和教师一块儿学习《父亲和鸟》
此刻请大伙儿举起右手和教师一路写题目。

（板书课题）大伙儿来读一读题目，要注意“父亲”的“亲”读轻声，跟教师再读一读。

二、播放课文朗诵
一、请同窗们认真听课文朗诵，并在课文中画诞生字和自己读不准的字，用序号标出课文的自然段。

二、大伙儿此刻试着自己读一读课文。

三、随文识字，检测朗诵的情形。

大伙儿学习得怎么样呢？教师此刻要检测一下。

初读课文，读中识字
1、抽查学生认读情形：请个别学生分段朗诵课文，在朗诵的过程中教师检测生字，并做适当的指导。

2、教师相机指导朗诵并学习生字：
①父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻
子闻了又闻。

他喃喃地说：“林子里有很多鸟。

”（提示“喃”
的声母是鼻音“n”教师师范读，学生跟读。

）
②父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风,叶子什么缘故在动？嗯，还有鸟味。

”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

（“味”与“妹”的字形的区别，教给学生一些记字的方式，如“味”什么缘故是口字旁？）
③我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

浓浓的（）的（）的（“浓”的声母是鼻音“n”教师师范读，学生跟读。

并指导学习简单重叠词的用法，让学生举例子并造句，体会用法。

如：“浓浓的”要比“浓的”程度深，表示很浓，超级浓。

）
④“鸟也有气味？”（重点指导学生能够读出问句的语气和情感。

）
⑤“有。

在树林里留宿的鸟老是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

”
热腾腾（ABB）（）（）（）（“腾”是后鼻音。

提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声。

教师师范读，学生跟读。

学生举例子说词语。

）
⑥父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一刹时，最容易被猎人打中。

”
（学习多音字“中”，让学生自己说出、写出读音并组词造句。

）
⑦父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

”（指导学生重点明白得“黎明”的含义，进而明白得句子的意思。

）
⑧我真快乐，父亲不是猎人。

（“猎”与“惜”“借”“错”字形的区别，教给学生一些记字的方式，如“猎”什么缘故是反犬旁？）
四、演读课文
全班分角色朗诵。

教师读旁白，男同窗读父亲的话，女同窗读小孩的话。

教学总结
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方式教学。

学生的学法采纳自读自悟进行指导。

学生在学习的进程中能够踊跃参与课堂活动，关于字词的难点也能踊跃地试探或动手查工具书来解决，字词把握得比较好，初步了解了课文的内容。

可是课堂上也存在着一些不足，学生在学习字词的时候，应该渗透字、词、句的练习，如在教学”浓浓的”这一类的词语时，学生举了很多重叠的词可是我没有让学生进一步造句来加深对词语的明白得。

课堂上学生写的也比较少，板书方面也存在不足，这些都需要在以后的教学中不断改良。