大学生心理健康状况的调查(Scl-90量表)及对策分析

第26卷第1期零陵学院学报V ol. 26 No.1 2005年1月 Journal of Lingling University Jan. 2005
大学生心理健康状况的调查（Scl-90量表）及对策分析
周科慧
（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）
摘要：了解一所高等院校大学生心理健康状况,提出应对方式，方法及对策，运用ＳＣＬ-90症状自评量表进行调查，调查结果显示该高职学院大学生的心理健康水平低于国内常模，并且存在性别、年级、专业类别的差异。

试图为高等学院大学生的心理健康教育和心理咨询工作提供一定参考。

关键词：心理健康；咨询；对策
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-9697（2005）01-0180-03
大学生的心理健康不仅关系到大学生个人的成长，也关系到民族素质的提高，更关系到社会主义一代新人的培养。

特别是当今社会对大学生综合素质的要求，大学生心理健康水平显得尤为重要。

通过对某高等学院进行心理健康状况调查，试图了解该学院大学生心理健康状况,为有针对性地开展心理健康教育提供科学的依据。

一、调查对象
为某高等学院一、三年级不同专业、不同年龄学生进行整群抽样调查，抽查了16个班级，一年级的机电、数控、模具、焊接、飞机维修、导弹维修、发动机维修、机载设备、航空计算机等专业的学生共817人。

三年级的工商管理、计算机等不同专业学生76人。

总共893名。

其中男生821人，女生72人。

平均年龄17.93+23.16岁。

二、调查方法
采用心理健康自评量表(SCL-90)，按系为单位分班发放到每位同学,以班级为单位进行集体测试,按照心理量表手册指导语要求,逐一填写。

总共90道题，根据最近一星期来自己的实际感觉，采用5级评分，“1”分是没有症状，“2”分是较轻，“3”分是中等，“4”分是较重，“5”分是严重。

自评量表中F1-F10项代表各因子分，分别为躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他。

问卷填好后将每个同学测量表进行统计，统计出各个因子分的总分,T分为标准分,为各因子的合计分除该因子的项目数所得。

分析时主要看各因子的T分，当T分≥3时便认为被试者的该因子症状已达中等以上程度,需要进行心理辅导。

三、结果分析
目前统计学生T分起过3的共有72人，占总人数的8.03%。

其中男生66人，女生6人。

一年级的68人，三年级4人。

测试结果强迫26人、人际敏感25人、敌对8人、抑郁4人、焦虑3人、恐怖3人、偏执2人、精神病性1人。

收稿日期：2004－10－12
作者简介：周科慧（1964－），女，湖南永州人，讲师、国家级心理咨询师。

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此次调查样本与中国常模各因子比较, 主要表现强迫、人际敏感、敌对三方面：强迫症状主要表现同学的心理现象主客观判断紊乱而导致心理问题，指那种明知没必要，但无法摆脱的无意义的思想，冲动，行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍（如脑子空了，记忆力不行等）也在这一因子中反映。

这些学生常常自尊心过强,不愿意接受违反道德的自我情感，反复出现不可控制焦虑，痛苦，过于思虑，认真仔细，以自我为中心，追求完美，容易情绪化等；人际关系敏感主要表现为学生不自在感与自卑，是与他人相比较时更突出；敌对主要表现为学生为厌烦，争论，摔物，直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。

其他方面没有很大的差异。

（一）一、三年级大学生心理健康比较
一年级的大学生心理健康自评量表已达中等以上程度68人，占调查学生的总数8.32%。

三年级学生4人，占该学生总数5.26%。

可见一年级心理健康水平低于三年级心理健康水平,低年级的学生由于学习和生活环境变化,引起适应性心理问题较多,而高年级的学生由于在校时间较长和年龄的增长,相对来说要好一些,但从其他的指标分析,焦虑和抑郁因子有上升的趋势，这与临近毕业，面对各种问题相对较多有关系。

（二）不同专业的各因子比较
机械系学生T分起过3的阳性人数为46人，占本系学生的8.97% .航空系学生T分起过3的阳性数22人,占系总人数的7.23%.这与航空系重视学生心理健康教育和毕业就业较好可能有关。

近几年来，由于社会竞争的加剧，就业市场的不景气，大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。

这对大学里众多高年级学生造成很大的精神心理压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题也随之产生。

（三）男生与女生样本比较
根据男女同学测试人数按比例发现,各因子的心理健康男女学生总分没有出现显著差异,男生在敌对方面高于女生。

一般而言，男生一般对自己的心理问题不愿意倾诉,长期积在心里,通常以敌对和偏执行为表现出来。

人际敏感女生高于男生, 这与女生天性敏感,体验到的心理冲突比男生多,同时考虑问题比较细腻,更在乎别人的评价,一些小的事情也容易引起消极的情绪反应。

四、心理问题产生的原因
该校学生对学院的学习生活心理准备不足。

他们片面地认为高等学院学习轻松，没压力。

可踏进校门后发现，高等院校学习并不象他们所想象的那样轻松自在，他们面对的是学习内容的多样性、深刻性，加之该校有严格的教育教学管理，一部分学生没有养成良好的学习习惯，学习中常使他们难以应对，同时，他们以一种新的眼光来重视审视自己和所处的环境。

有着被他人认可的急切心情，当他们带着极其简单的心理去审视社会和周围的一切时，却突然发现，自己周围的一切是那么的复杂，面对这一切，使其失去了心理平衡，造成心理的困惑，形成心理障碍，甚至导致了心理疾病的发生。

（二）该校大学生一般来自农村，较少“寻求工具和社会性支持”,也不常用“心理与行为解脱的应对方式,换言之,他们不常与他人交流或从朋友那儿寻求支持和安慰,也不善于通过娱乐或其他活动来缓解内心的压力。

它们消极性应对方式是:情绪疏泄,逃避与否认,克制忍耐和接受现实,精神就长期处于高度紧张的状态下,不懂得该如何去化解，极可能导致强迫、甚至是精神分裂等心理疾病的出现。

大量的心理学研究表明:良好的社会支持系统以及适当的娱乐和放松是缓冲压力,增进心理健康的有效手段。

指示引导积极性的应对方式是对学生心理干预与心理健康教育的重要途径。

（三）一方面，不少在校大学生渴望友情，渴望理解与同情，希望建立良好的人际关系；另一方面，不能正确认识交往和缺乏交往的技巧，又使他们陷入交往的误区。

正是由于这种高期望值与低结果造成心理上的巨大落差，让这些同学苦苦寻觅却又毫无结果，于是开始闭锁自己，郁郁寡欢。

缺乏正确与异性交往的策略,大学生生理上成熟，与异性交往的要求非常强烈，渴望了解有关性方面的知识，但很少有关性知识的教育。

学生通过其他渠道，获取一些这方面的知识，但毕竟是片面的，出现情感困惑和危机。

能否正确认识与处理，已直接影响到大学生的心理健康。

大量个案表明，大学生因恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。

贻误了学业，玩物而丧志。

在一些大学生的网站里我们会找到答案，那就是随处可见的一篇篇期盼友谊、发泄孤独的文章。

久而久之，形成忧郁症、交际恐慌症等心理疾病。

总体来讲，该院大学生存在自信心不足，人际交往能力欠缺；认知和行为易脱节；环境适应能力和自我调节能力不强的特点；容易导致放纵、退缩、怯懦和封闭等消极的不良行为表现。

所以在大学一年级及时展开适应性教育和自信心教育的任务十分紧迫。

五、教育对策
本次调查结果表明，大学生心理健康存在的心理问题,主要表现为强迫、人际敏感、和敌对。

针对这些情况，需要积极开展心理健康教育与咨询，帮助学生顺利渡过心理困惑期。

（一）营造心理健康教育环境
可通过网站，院刊，院报等宣传的作用，营造一种积极向上，团结奋进,刻苦学习，朝气蓬勃的教育氛围，加强校园文
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化的导向作用、调适作用和凝聚作用。

新生入学以后，对学生进行心理健康普查，建立心理档案。

系统搜集、整理、分析、学生心理状况，有针对性的进行相关测试、问卷，从主、客观对学生进行全面分析，记录学生的心理健康状况，做到对学生心理问题早期发现和预防。

同时加强学生自我保健教育。

引导学生有意识地自我心理调适，培养良好的个性，在生活中保持自信、乐观、坦诚，豁达、坚韧不拔的心理品格，面对纷繁复杂的社会压力，学会心理上自助。

（二）建立一支高素质心理健康教育工作队伍
大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于这支队伍的素质，学校专职及兼职的心理咨询师必须受过正规的系统的心理知识、技能的训练。

使心理健康工作走向系统化、规范化、专业化、科学化。

并按《国家教育部关于加强高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，有计划、有组织、有目的加强对专、兼、聘职教师进行业务提高培训，组织教师与其他高校教师进行互相学习、互相启发、互相促进。

提高他们业务水平和科研能力。

建立一支高素质的心理健康教育的教师队伍，使心理健康教育工作走向健康轨道
（三）针对地开展心理咨询与心理治疗
对有强迫症状的学生，帮助学生学会了解自己，正确评价自己，认识自己的优点和不足，学习合理的应激方法，增加自信以减轻不确定感，不好高骛远，以减轻不完美感。

同时动员其他同学，对这种学生不迁就，也不矫枉过正，帮助学生积极参加体育和文娱活动，使其从穷思竭虑中解脱出来。

对人际关系敏感同学，采用团体咨询效果较好。

主要是要消除自负、忌妒、多疑、自卑、羞怯等。

对敌对的同学，通过认知心理咨询方法，精确评估“靶”行为与激发境地的关系，以及行为发自的时间，地点，原因与表现等。

寻找“靶”行为与激发情境之间联系的突破点，使两者最后解脱。

建立新的行为反应方式，通过训练同学如何应付挫折，控制自己的情绪，正确评估自己的行为带来的后果。

总之，大学生心理健康教育工作，除了在日常的教育与管理中探索思路，总结经验，开拓创新，还应对大学生在心理健康教育状况和心理素质发展的规律进行系统研究，以便有针对性地开展心理健康教育。

参考文献:
[1] 郑日昌. 大学生心理卫生[M].济南：山东教育出版社,1999.
[2] 郑日昌. 大学生心理咨询[M].济南：山东教育出版社, 1999.
Abstract: This paper is attempted to find out the psychological healthy condition of the students in a certain high professional college. And then put accordingly forward the countermeasure, making use of the self-evaluation table on SCL-90 symptom. The investigation shows that their psychological healthy standard is lower than local normal regulation. Furthermore, there are a lot of differences among different genders, grades and majors. In this way, the author tries to offer the high professional colleges some feasible methods on psychological healthy education and consultation.
Key words: Psychological health; Consultation; Pursue to classify number in the
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