人教版二年级数学下册第五单元《解决问题》教学设计教案电子备课表格版
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5.质疑，感知解决中间问题的必要性。明明要我们解决的问题是“剩下的还要烤几次？”怎么大家都在先解决“剩下多少个面包需要烤？”如果不先算出剩下的，能解决最后的问题吗？看来，解决剩下的非常的关键。生活中有许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结答过程吗?
小组讨论交流,小组内展示。（90－36）÷9=6（次）集体反馈(强调小括号在这的作用)。
3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？
5.解答正确吗？你是怎么知道的？
（二）课本第56页的第6题
问题：1.你知道了什么？
2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60－15）÷5＝9（米）
3.为什么这道题要用两步来解决？剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
师:剩下多少个面包需要烤,我们知道吗?
师:怎么求剩下的?必须知道什么数学信息?
（3）我们可以用图形来表示条件与问题之间的关系：用一个长方形表示一共要烤90个面包。
二、合作探究，展示交流
1、学生独立思考。
2、小组讨论交流。
3、全班汇报交流。
90－36＝54（个）54÷9＝6（次）
4.第一个算式解决的是什么问题？第二个算式解决的是什么问题呢？
7.小结:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。我们可以分步解答也可以列综合算式来解答。
8.检验
你是如何检验的？指名回答。（多让几个孩子回答）
三、疑难点拨
（一）课本第55页的第4题
问题：1.你知道了什么？
2.想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。（25＋15）÷8＝5（只）
4.解答正确吗？你是怎么知道的？
四、总结反馈
今天我们学习了什么？你有什么收获？
“知道了什么”
“求什么”
“怎样解答”
“想什么办法”
孩子学会看线段图，理解线段图的意思，不要求画线段图。
列综合算式时，括号的重要性，可练习此类改写综合算式的练习。
板书设计：解决问题
90－36＝54（个）54÷9＝6（次）
（90－36）÷9
瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？
1.出示主题图，理解图意。
（1）学生先观察图，然后在小组内互说知道了哪些数学信息?（2）小组内派代表在班上交流，重点引导学生理解一下问题。(师相应板书出三个数学信息。)
师:本题要解决什么问题？（板书：剩下的还要烤几次?）
师:解决这个问题，需要哪些数学信息呢？
课题
解决问题
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1.经历两步解决问题的过程。
2.能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。
教学重点
能解决两步计算的实际问题。
教学难点
能列综合算式解决两步计算的实际问题。。
教学准备
情境图、课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、自主学习
小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？
=54÷9
=6
课后反思：
教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。
小组讨论交流,小组内展示。（90－36）÷9=6（次）集体反馈(强调小括号在这的作用)。
3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。4.为什么要先求“一共有多少只兔子”？
5.解答正确吗？你是怎么知道的？
（二）课本第56页的第6题
问题：1.你知道了什么？
2.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60－15）÷5＝9（米）
3.为什么这道题要用两步来解决？剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
师:剩下多少个面包需要烤,我们知道吗?
师:怎么求剩下的?必须知道什么数学信息?
（3）我们可以用图形来表示条件与问题之间的关系：用一个长方形表示一共要烤90个面包。
二、合作探究，展示交流
1、学生独立思考。
2、小组讨论交流。
3、全班汇报交流。
90－36＝54（个）54÷9＝6（次）
4.第一个算式解决的是什么问题？第二个算式解决的是什么问题呢？
7.小结:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。我们可以分步解答也可以列综合算式来解答。
8.检验
你是如何检验的？指名回答。（多让几个孩子回答）
三、疑难点拨
（一）课本第55页的第4题
问题：1.你知道了什么？
2.想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。（25＋15）÷8＝5（只）
4.解答正确吗？你是怎么知道的？
四、总结反馈
今天我们学习了什么？你有什么收获？
“知道了什么”
“求什么”
“怎样解答”
“想什么办法”
孩子学会看线段图，理解线段图的意思，不要求画线段图。
列综合算式时，括号的重要性，可练习此类改写综合算式的练习。
板书设计：解决问题
90－36＝54（个）54÷9＝6（次）
（90－36）÷9
瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？
1.出示主题图，理解图意。
（1）学生先观察图，然后在小组内互说知道了哪些数学信息?（2）小组内派代表在班上交流，重点引导学生理解一下问题。(师相应板书出三个数学信息。)
师:本题要解决什么问题？（板书：剩下的还要烤几次?）
师:解决这个问题，需要哪些数学信息呢？
课题
解决问题
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1.经历两步解决问题的过程。
2.能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。
教学重点
能解决两步计算的实际问题。
教学难点
能列综合算式解决两步计算的实际问题。。
教学准备
情境图、课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、自主学习
小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？
=54÷9
=6
课后反思：
教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。