《三位数减三位数》说课

《三位数减三位数（不退位）》说课设计
今天我说课的课题是《三位数减三位数（不退位）》，《三位数减三位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第六单元《减法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。

这部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数减两位数以及三位数加三位数笔算方法的基础上进行教学的，是后面学习三位数减三位数退位减法的重要基础。

教材以图书馆书架上摆放的三种书为素材，引导学生提出问题，然后在解决问题的过程中探索、理解和内化算法，在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案。

教材还注意引导学生验算，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。

最后在“想想做做”中帮助学生进一步巩固三位数减三位数不退位减的计算和验算，通过把计算和解决问题结合起来，引导学生主动提出问题，解决问题。

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定以下三个教学目标：
1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能用竖式正确计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且培养良好的验算习惯。

2、在自主探索、合作交流的过程中，培养学生的迁移类推能力、解决问题的能力，发展数学思考能力。

3、在学习活动中，培养学生积极思考及与同学合作学习的态度，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

本课的教学重点是探索三位数减三位数的计算方法。

教学难点是抽象出不退位减法的计算方法并理解算理。

围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。

第一环节创设情境，提出数学问题。

首先我借助多媒体图书馆场景，画面最后显示为例题图画，接着引导学生从图中收集信息，思考能提出什么数学问题，怎样解答，学生交流汇报的同时电脑出示各种问题和相应的算式。

这样把新知从实际生活中自然引出，以学生自己提出的问题作为探究对象，学生会更感兴趣，并能迅速进入学习状态，另一方面也使学生充分感受到数学与生活的密切联系。

第二环节主动探索，体会领悟。

我分两个层次组织教学。

第一层次探讨335-210的算法。

首先从刚才学生提出的数学问题中选取这节课的例题：335-210，提问：你想怎样算？让学生用自己喜欢的方法尝试计算，算出结果后在小组内交流自己的计算方法。

我参与他们的讨论，并收集不同的算法。

然后组织全班交流，在对各种算法积极评价的基础上，重点请学生介绍怎样用竖式计算减法，接着再组织学生讨论：列竖式时为什么相同数位对齐？你是按怎样的顺序计算的？使学生思考交流中进一步领会数位对齐的道理，掌握计算的过程。

这里，我没有把算法灌输给学生，而是引导学生把已有的知识、方法、经验迁移过来，解决新问题，这样，通过独立思考、自主探索、合作交流，既使
学生理解、内化计算方法，培养了迁移类推能力，又使学生体会到算法的多样化，培养了思维的灵活性，并在交流中获得了优化的算法。

第二层次探讨335-210的验算方法。

首先引出问题：怎样来检验这道题算得对不对呢？然后引导学生思考算式335-210=125中的三个数各表示什么意思？根据这三个数量之间的关系，你准备怎样验算？接着让学生独立尝试验算，再组织交流，介绍自己的验算方法。

在对每种验算方法肯定评价后，引导学生观察比较两次计算的结果，帮助学生进一步理解掌握验算方法，最后通过谈话，鼓励学生自觉地验算，培养学生初步的反思意识和认真负责的学习态度。

在这个教学环节中，我给了学生自我学习的空间，通过鼓励学生自己探索算法，使学生学会借助已有的知识、方法和经验去解决问题，从而培养学生的学习能力、探究能力和创新意识。

第三环节巩固深化，解决实际问题。

结合书中的习题，我组织学生进行了二个层次的练习。

第一层次巩固算法。

这里我设计了2组练习题，首先完成“想想做做”第1题。

电脑演示：四道题出示在四个苹果上，通过谈话：做对一道题就得到一个苹果，看看你能得到几个苹果？以此引起学生练习的兴趣，让学生独立完成后，提醒学生验算，看看做对了没有，如果通过验算改正了错误，在交流计算结果时老师也给予表扬，以此鼓励学生养成验算的习惯，深刻体会到验算的意义和作用。

接着完成“想想做做”第2题。

我再次把三道枯燥的计算题通过美丽的画片上，通过电脑生动地展示给学生，让学生在愉悦的氛围中饶有兴趣地完成计算，交流时重点让学生说说列式时要注意什么，帮助学生进一步巩固计算方法。

第二层次解决实际问题。

利用媒体先后展示“想想做做”第3、4题的情景，引导学生仔细观察，根据画面给的信息，你想提出什么问题？准备怎样解答？然后让学生分小组合作完成。

通过这一练习，旨在引导学生主动提出问题，能运用所学知识去解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用。