积累,是提高作文水平的法宝

Read and Write Periodical
March 2021
2021年3月
第18卷第03期Vol.18No.03
读与写杂志
积累，是提高作文水平的法宝
雷在学
（广西壮族自治区南宁市尚贤湾小学
广西
南宁
530045）
摘
要：现代教育学家叶圣陶先先生在其写的《叶圣陶语文教学论集》
中指出：学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。

那就是说，语文教学就是为了使学生能读书、能作文，
作文的水平最能衡量一个学生的语文学习水平。

关键词：积累；提高；作文水平；法宝中图分类号：G623.24
文献标识码：B
文章编号：1672-1578（2021)03-0038-01
新颁布的《课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合
体现。

”由此可见，作文教学是语文教学的特别重要的内容，
提高学生的作文水平是提高学生语文素养的一个十分关键的环节。

1提高学生的作文水平
笔者经过多年的研究和探索，
终于找到了一个提高学生作文水平比较有效的途径———积累。

语文教学的根本任务就是让学生热爱我国的语言，并能好好地应用它。

我国的语言是世界上最美妙的语言，它的丰富多彩性是世界上任何一种语言都无
法比拟的。

我国历代人民都非常热爱国语，
它们刻苦钻研，砺志进取，用祖国的语言来记载祖国悠久的历史、灿烂的文化和多姿多彩的生活。

从《诗经》到《红楼梦》等明清四大小说，
无一不展示出我国语言的美妙和我国古代人民的作文水平的高超。

古代的读书人几乎人人都能能吟诗作对，都能写文章，他们把这些当成一种
乐趣，一种消遣、可是在这方面，
当今的读书人却不如古人，他们不爱写文章，甚至于害怕写文章。

绝大多数的文章都是被逼着写出来的，部分学生便是这方面的典型。

学生们通过苦思冥
想写出来的文章，多半不是抄袭，
就是流水账。

怎么会有这种情况出现呢？难道是现在的人比古人笨吗？绝对不是。

2目前教学方式的不足追根究底，笔者恍然大悟：是老师的教学不能很好地让学
生热爱我国的语言，体会祖国语言的美，
并好好地利用它。

部分教师曾一味地指责古代先生在教学时老是要学生摇头晃脑地
背书，熟不知他们的学生在这背的过程中，
积累了很多词句和知识，体会到了书中的很多精髓。

这就是古代读书人能写文章
的秘诀。

他们在教学国语时注意让学生积累，
这一点是非常值得教师借鉴的因为，这就是提高学生作文水平的关键。

没有一
定的积累，作文就像是无源之水，
无本之木。

因此，笔者认为：在进行语文教学时，
应注意到让学生学会积累。

联系课文教学，引导学生摘抄自己喜欢的优美词句，
并模仿文中的句式，让学生每天写一段话。

有一天，笔者在一本有关语文教学艺术的书上看到了一个教学术语一一学习迁移。

笔者
很赞同书中说的“一切为了迁移而教”
的观点。

笔者认为：教师所进行的小学语文的基础知识和基础技能的教学目的都是为
了使学生能把这些迁移到自己的作文中来，
当然是要在恰当的时候和恰当灵活地迁移。

自从笔者第一次看了学生的作文以后，笔者就开始为学生的作文烦恼。

怎样提高学生的作文兴趣和作文水平呢？每天上的语文课怎么样更好地为学生的作文打
基础呢？《卢沟桥的狮子》中的一节课的教学，
使笔者找到了一个好方法。

那一节课，笔者在讲完卢沟桥狮子的各种形态后，
要求学生模仿课文，用“有的……好像……有的……好像……有
的……好像……有的……好像……”
描写自己见过的树枝或石头等物体的形态。

结果，学生写得很好。

比如，
学生说：“芒果树的枝叶形态万千，有的长得特别长，好像在招呼每天在学校进
进出出的老师和同学；有的弯曲的古怪，好像低下头来看我们做
游戏；有的互相缠绕着，好像也在手拉着手跳舞……”
笔者看到这些，乐了。

3结合课文教学，引导学生广泛阅读相关的文章和资料
创新是民族的灵魂，是推动社会进步的动力。

但是，
如果没有一定的知识和技术等的积累，就根本不可能有创新。

俗话说：
日积月累，方能生悟。

教师教学生写作，
也要创新。

但是，如果学生胸中无墨，那什么也写不出来，
为了完成老师布置的作业，只能抄袭或写流水账，根本没有创新的资本。

为了让学生能积累更
多的有用的东西，笔者在教学课文时，
想方设法让学生学得愉快一些，多喜欢课文一些，学教完了让他们还“学兴未尽”，然后趁机引导学生学习一些和课文头位有联系的文章和资料。

4引导学生注意观察生活
通过积累生活见闻、生活经历和生活知识，
让学生有丰富的写作素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”《课程标准》中也指出：
“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实。

热爱生活，表达真情实感。

”
所以，如果在教学中老师不好好地引导学生注意观察生活，学生就找不到写作的
题材，就不知道有什么东西可写，
那么，应该引导学生观察生活呢？
4.1教学时引导学生观察
老师在教学时要注意教给学生观察的方法，并有意意识地引导学生观察周围的人的言行和喜怒哀乐在平时教学中，注意
引导学生观察人物的喜怒哀乐等表情，
观察家乡的公路、房子的变化和特色，观察家中的摆设，观察大自然的花草树木、
虫鱼鸟兽、日月水火、小河流水等等，通过观察，激发学生的写作兴趣；
通过观察，使学生积累更多的事物，
对事物有更多的了解。

4.2引导学生开展丰富多彩的活动
学生有爱玩的天性，无论是校内的体育活动、
文娱活动，还是校外的春游、野营，哪怕是在教室里做一下游戏，他们也很喜
爱。

而且，他们对这些东西的记忆，
比记上课时老师教给的东西要好得多。

所以，老师在作文前，有意识地引导或组织学生开展一些相关的活动，学生就能很快地积累上了与作文有关的材料，
写起作文来就如鱼得水了。

到了真正写作的时候，
老师再适当地指导一下写法，学生的作文就会在基础知识越来越丰富的情况下，写得越来越好了。

另外，现在教师也很注意让学生写想像作文，这想像也是要在对生活对很多事物有足够的认识的基础上才能进行的的交叉联想，而这些都需要积累。

所有这些都说明：“积累是提高作文水平的关键。

”
参考文献：
[1]马丽苹.浅析小学语文个性化学习中信息技术的整合实践运用[J].考试周刊,2020(A1):39-40.
[2]杨超.小学中高年级活动作文教学研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2016.
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