Unit2第1课时教学设计新部编版

精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教课方案
[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
Unit2第1课时教课方案
【内容本源】人民教育第一版社（一起点）五年级上册Unit2 Teachers
【课时】第 1 课时
一、教课目标
1.可以听懂、会说 wear glasses, slim, curly, straight, nice, young和 teach 七个单词和短语，并试试借助拼读规律记忆单词。

2.可以运用已学功能句演练本课新学词汇，对教师的相貌特色进行简单的
描述。

3.可以依据语境从上述单词中选择合适的词填空。

二、教课建议
A. Look, listen and number.
1. 热身导入
(1) 教师经过介绍自己在学校中的一个好朋友引入本课主题：I have a good friend in our school. She is a woman. 教师边说边在黑板上画人头。

She is big. 教师连续画身体。

She has curly hair. 给这个人物画上卷发。

And she wears glasses.再画上眼镜。

Kids, can you guess out who she is?
Tip: 教师边介绍边画图可以减少学生在理解新词时遇到的困难。

假如学校来了新老师，也可以经过对新教师的介绍来开始本单元内容。

(2) 教师展现自己学校的教师宣传栏或是一些同事的照片，用Get Ready 中的词介绍 1-2 位教师，以帮助学生理解重生词的意义。

Tip: 在此环节中，教师帮助学生将Mr, Mrs 和 Ms 进行区分。

(3)引出 Binbin 学校的宣传栏，让学生观察宣传栏中的照片，伙伴之间简单地说一说。

2.体现新的学习内容
(1)第一遍听录音，让学生整体感知新语言，完成标号练习。

(2)第二遍听录音，学生聚焦本课重生词，核对自己的答案。

(3)第三遍听录音，教师与学生一起边听录音边对答案。

边对答案边出示新
词汇卡片，贴在黑板上。

3.词汇学习和演练
(1)词汇学习
在学词过程中，教师指引学生借助学过的拼读规律读出新词。

①学习 nice
教师先让学生按拼读规律读词：nice→ /n/-/a?/-/s/—/na?s/。

接着出示一张本单
元故事中学生课上不好好上课，边说话边玩，但老师却耐心教的图片，并描述：
This teacher is nice. 再发问 Which teacher is nice? And why do you think so?
②学习 slim 和 young
教师出示比较照片：一张是个苗条的年轻女士，另一张是高大强壮的年迈女士。

将 slim 的词写在苗条的女士旁边，请学生读词：slim →/s/-/l/-/ ?/-/m/ →/sl?m/。

教师再描述这两位女士：This woman is slim. 同时用自己的手做动作表示苗条。

And she is young. 教师指着学生： You’ re young指.着另一图片中的女士说： That woman is big, and she is not slim. She is not young.
③学习 curly 和 straight
教师出示比较图片，图片中一人留着长的直发，另一人留着长的卷发，分别指读。

再借助已学发音规律，如： hurt, purple 中 ur 的发音，学习 curly 这个词的发音。

④学习wear glasses
出示一张戴眼镜的人物图片，学习理解wear glasses。

⑤学习 teach
教师可借助 teacher一词学习 teach。

(2)词汇演练
将伙伴中任意一人的一套配套词卡放在桌上，挨次拿取卡片，轮番造句。

S1: wear glasses, ... wears glasses. S2: wear glasses, ... wears glasses, too.
Tip：尊敬学生的原有知识与经验，适应学生的自我发展，鼓舞学生的个性，培
养他们的创新意识和自我研究的学习能力，学生需要一个能自主参加，自由交流与思虑的课堂，所以，教师设计的课堂发问可以是没有对或错的答案，学生可以回答出无数个正确的答案，这些答案是基于学生原有的知识和经验建构起来的，
所以，每个学生的答案都是正确的，都是值得被尊敬和必定的。

B. Describe and guess.
1. 学生伙伴分角色读对话，熟习语言。

请 1-2 组学生读一读，其余学生听一听。

2.学生伙伴活动，模拟对话，对 B 项中的教师进行描述，让对方猜一猜。

3.教师供给一些本校教师的照片，学生伙伴活动，模拟对话，对本校教师
进行描述，让对方猜一猜。

4.猜继活动
每次由一名学生来出题，语言可以与 B 部分的语言相同，不过将语言的顺
序调整： She’s myavouritef teacher. She’s ... She has ... Who is she? Guess! Tip: 教师可以将语言板书在黑板上，也可以用投影仪体现。

5.猜谜游戏
每名学生写一个小谜语，使用上个环节的语言，大家都写好后，开始活动。

教师限准时间，学生下座位活动，互相咨询并猜想对方描述的教师是谁。

记录下自己猜对了几位教师。

最后比一比谁在有限的时间里猜到得最多。

Tip: 也可将“猜一猜”游戏语言调整为：
S1: what is your favourite teacher like?
S2: He/She is...
S1: Is he/she our English teacher?
S2: Yes, he/she is. He/She is Mrs Wu.
C. Look and write.
1.学生依据上个环节的谈论填空，将句子增补完好，完成小短文。

2.伙伴活动
(1)学生两人一组，互相读一读对方的小短文，查一查书写。

Tip: 检查时，学生从开头字母大写、字母书写、占格等方面进行检查。

可以使用
铅笔把错误标志出来。

(2)请 1-2 名学生在投影上面读边展现自己的书写。

三、备选活动
1. 教师可以发给学生 A 部分的听力资料，学生有感情朗读或改编为对话表演。

2.敲鼓传花
教师将本课 Get ready 部分的词汇也许教师依据学生的学习状况将学生需要
掌握的词汇写在卡片上，装进信封。

将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，
信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用该词汇以班中同学或教师造句。

Curly, ... has curly hair.
3.造句游戏
在两个不一样的箱子里分别放入班中学生名字条和Get ready 部分的词汇条。

每次一名学生分别从这两个箱子中各取出一张，用上面的词汇造句。

比方学生抽到这两张：
curly hair Zhao Bo
他/她需要按事真相况造句： Zhao Bo has curly hair./ Zhao Bo has not curly hair. Tip: 成人尺度的能与不可以的区分严重限制了学生的发展和创建，只有解下学生的大脑，接受学生的心声，为学生创建想象的空间、将课堂的时间还给学生，才能
够看到每位学生挑战学习的情形，才可以看到学生的创建能力，才可以看到他们
个性化的学习与成长。

所以教师要牢记防备用成人的尺度来判断学生能或不可以，
必定要以学生为中心来安排教课。

【板书设计】
Unit2
【教课反思】。