江苏省教师公开招聘考试中学教育理论-3_真题(含答案与解析)-交互

江苏省教师公开招聘考试中学教育理论-3
(总分99, 做题时间90分钟)
一、单项选择题
1.
与受暗示性和独断性相反的意志品质是( )。

•A．自觉性
•B．果敢性
•C．坚定性
•D．自制力
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:A
[解析] 意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意义，使自己的行为服从于一定要求的良好品质。

受暗示性和独断性等不良品质则是与自觉性相反的品质特征。

2.
教育改革的核心是( )。

•A．内容改革
•B．方法改革
•C．课程改革
•D．途径改革
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 课程在基础教育中居于核心地位。

课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。

因此，课程改革是教育改革的核心。

3.
按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( )。

•A．活动课时制
•B．分组教学
•C．设计教学法
•D．道尔顿制
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:B
[解析] 按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为分组教学。

4.
下列不属于心智技能特点的是( )。

•A．观念性
•B．展开性
•C．内潜性
•D．简缩性
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:B
[解析] 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的智力活动方式。

阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

其特点是：(1)对象具有观念性；(2)执行具有内潜性；(3)结构具有简缩性。

5.
决定教育领导权的是( )。

•A．生产力
•B．科学技术
•C．政治经济制度
•D．文化
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 政治经济制度决定教育的领导权。

在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

6.
德育的实施渠道或形式就是德育的( )。

•A．方法
•B．手段
•C．内容
•D．途径
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:D
[解析] 德育的实施渠道或形式就是德育的途径。

7.
( )是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

•A．人类的学习
•B．广义的学习
•C．学生的学习
•D．成人的学习
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。

它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

其学习内容包含三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握；(2)问题解决能力和创造性的发展；(3)道德品质和健康心理的培养。

8.
教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( )。

•A．学科专业素养
•B．教育专业素养
•C．品德专业素养
•D．职业道德素养
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:A
[解析] 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。

教师应该对所教学科的基础知识能广泛而准确地掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。

第二，了解与该学科相关的知识。

包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。

第三，了解学科的发展脉络。

包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。

第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。

包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。

9.
构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是
( )。

•A．知
•B．情
•C．意
•D．行
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:A
[解析] 知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

德育的具体实施具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终促使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展。

10.
我国最早采用班级授课制是在( )。

•A．1856年
•B．1860年
•C．1862年
•D．1866年
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。

11.
提出“自板说”的是( )。

•A．华生
•B．洛克
•C．卢梭
•D．格塞尔
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:B
[解析] 洛克重要的教育思想是“白板说”．他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。

”主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

12.
首次提出“人力资本”理论的学者是( )。

•A．布鲁钠
•B．赞科夫
•C．舒尔茨
•D．皮亚杰
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 舒尔茨是美国著名的经济学家，1979年获诺贝尔经济学奖。

他是西方人力资本理论的奠基人和最主要的代表人物之一。

13.
进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。

•A．琉导原则
•B．因材施教原则
•C．导向性原则
•D．一致性和连贯性原则
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

14.
心理发展的不平衡性是指( )。

•A．人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的
•B．各个体心理发展水平不同
•C．各个体心理发展方向不同
•D．各个体心理发展阶段不同
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:A
[解析] 心理发展的不平衡性主要是指人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。

15.
活动和交往是学生品德形成的( )。

•A．关键
•B．基础
•C．内容
•D．途径
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:B
[解析] 活动和交往是学生品德形成的基础。

16.
对心智技能最早进行系统研究的心理学家是( )。

•A．桑代克
•B．安德森
•C．加涅
•D．加里培林
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:D
[解析] 对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。

17.
人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴?( )
•A．个性倾向性
•B．个性心理特征
•C．情感过程
•D．意志过程
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:A
[解析] 世界观对一个人的信念起支配作用和导向作用，它是人的行为的最高调节器，制约着人的整个心理面貌，直接影响人的个性品质。

可以说，世界观决定一个人的价值观和人生观。

价值观是指人对客观事物的需求所表现出来的评价，它包括对人的生存和生活意义即人生观的看法，这两者都属个性倾向性的范畴。

18.
最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )。

•A．斯宾塞
•B．卢梭
•C．洛克
•D．夸美纽斯
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:D
[解析] 捷克教育家夸美纽斯最早在17世纪对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了班级授课制的理论基础。

19.
把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。

•A．洛克
•B．斯宾塞
•C．赫尔巴特
•D．杜威
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:B
[解析] 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

20.
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和( )。

•A．专政型
•B．指导型
•C．民主型
•D．溺爱型
SSS_SIMPLE_SIN
A B C D
分值: 1
答案:C
[解析] 班主任的领导方式，一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。

二、多项选择题
21.
属于课程目标垂直分类的是( )。

SSS_MULTI_SEL
A 学科的(领域的)课程目标
B 课程目标
C 教育目的
D 德育目标
E 心理教育目标
分值: 2
答案:A,B,C
[解析] 学科的(领域的)课程目标、课程目标、教育目的等属于课程目标的垂直分类。

22.
长时记忆包括( )。

SSS_MULTI_SEL
A 情景记忆
B 语义记忆
C 程序记忆
D 言语记忆
E 动作记忆
分值: 2
答案:A,B
[解析] 长时记忆是指信息存储时间在1分钟以上的记忆(又称为永久记忆)。

它可分为情景记忆和语义记忆两种。

情景记忆接收和贮存关于个人特定时间的情景或事件以及这些事件的时间一空间联系的信息。

语义记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物及它们之间的联系，以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。

23.
下列属于健康概念的是( )。

SSS_MULTI_SEL
A 自我意识正确
B 获得他人肯定
C 身体健康
D 心理健康
E 社会适应良好
分值: 2
答案:C,D,E
[解析] 世界卫生组织的章程给健康如下定义：“健康是一种完全的、生理上的、心理上的和社会关系上的良好状态。

”
24.
知觉恒常性对人类的生存和发展具有重要意义，在视觉范围内有( )。

SSS_MULTI_SEL
A 大小
B 颜色
C 明度
D 形状
E 方向
分值: 2
答案:A,B,C,D,E
[解析] 知觉恒常性是指人能够在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程，它对人类的生存和发展具有重要的意义。

知觉恒常性有四种：大小常性、明度和颜色常性、形状常性、方向常性。

25.
广义的德育包括( )。

SSS_MULTI_SEL
A 知情教育
B 意行教育
C 政治教育
D 道德教育
E 思想教育
分值: 2
答案:C,D,E
[解析] 广义的德育包括政治教育、思想教育和道德教育，即处理人与人、人与社会之间关系的行为准则或思想规范的教育。

26.
资本主义社会教育的特征有( )。

SSS_MULTI_SEL
A 教育目的的双重性
B 教育的阶级性
C “班级授课制”组织形式的创立
D 教育的**性
E 师生关系民主化
分值: 2
答案:B,C,D
[解析] 资本主义社会的教育具有以下特点：第一，从法律上废除了封建教育的等级性，扩大和普及了学校教育。

第二，完善学校教育系统。

在资本主义之前，各国的学校教育基本上是单一类型的普通教育。

进入资本主义社会以后，由于初等教育的普及和高等教育的发展，要求把各级各类学校联系成一个统一的教育体系。

第三，创立了“班级授课制”的组织形式。

班级授课制起源于16世纪的欧洲，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级教学作了系统的理论论述，奠定了班集体教育的理论基础。

中国最早在1862年的京师同文馆实行这种制度。

1901年清政府实施废科举、兴学堂，逐步在全国推行班集体教学制度。

第四，教育内容日益丰富，大量增加自然科学课程。

第五，教学设备和手段不断更新发展。

第六，教育的阶级性依然存在。

第七，广泛的**教育在学校教育中仍占有一定的地位。

第八，民族和种族歧视在移民人口较多的国家成为一个重要的教育问题。

27.
下列哪些属于注意的品质特征?( )
SSS_MULTI_SEL
A 注意的范围
B 注意的敏捷
C 注意的稳定
D 注意的分配
E 注意的时间
分值: 2
答案:A,C,D
[解析] 注意的品质有：注意的范围、集中性、稳定性、分配和转移。

28.
在马斯洛的需要层次理论中，缺失性需要是( )。

SSS_MULTI_SEL
A 生理的需要
B 安全的需要
C 爱的需要与尊重的需要
D 有益于健康、长寿和精力旺盛的需要
E 自我实现的需要
分值: 2
答案:A,B,C
[解析] 在马斯洛的需要层次理论中，它把生理的需要、安全的需要、爱的需要与尊重的需要都归为“缺失性需要”，并单独把自我实现的需要归为“成长性需要”。

29.
教育学创立的标志主要有( )。

SSS_MULTI_SEL
A 教育问题构成专门的研究领域
B 专门反映教育本质和规律的概念与范畴体系
C 科学的研究方法
D 重要的教育家及系统的教育学著作
E 专门的教育研究机构
分值: 2
答案:A,B,C,D,E
[解析] 教育学创立的标志：(1)教育问题构成一个专门的研究领域；(2)形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系；(3)有了科学的研究方法；(4)产生了一些重要的教育学家、专门的系统的教育学著作；(5)出现了专门的教育研究机构。

30.
学校与企业的不同主要表现在( )。

SSS_MULTI_SEL
A 设置目的不同
B 手段不同
C 与政府关系不同
D 产出不同
E 以上都是
分值: 2
答案:A,B,C,D,E
[解析] 学校与企业的区别：(1)学校的设置目的不同于企业。

学校的根本目的是培养德智体美全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。

而企业则是以营利为目的的生产和经营单位，追求最大化的剩余价值是其发展的动力。

(2)调节手段不同。

学校的经费来源不同于企业。

学校的经费来源是多渠道的，其中主要部分来源于国家的财政拨款。

而企业则必须要拥有直接从事经济活动的资产，并以这种资产为基础，进行经营性活动，经过不断地周转而实现增值。

(3)与政府关系不同。

由于学校的办学活动涉及受教育权利问题，因此，在遵循教育规律、自主办学的同时，政府必须对其权力和行为做出必要的限制。

国家虽然也会用计划的手段对企业进行宏观控制，但在大多数情况下是通过市场来进行调节的。

(4)产出不同。

学校向社会提供的，是一种社会公共服务或者公共产品。

这种服务或者产品是每个人身心全面发展、实现自我价值所不可缺少的前提条件。

而企业生产的产品是要进入流通领域，进行商品交换的，作为商品，它必然以追求利润为直接目的，以商品生产者和经营者的特殊利益作为出发点和归宿，通过市场来实现产品的价值。

三、填空题
31.
教师在教学过程中处于______的地位，应充分发挥教师的主导作用。

分值: 1
答案:组织者
[解析] 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

教师是对教学工作全面负责的人，他代表社会并根据教育规律与人的发展规律来具体设计教学的目标、内容、形式和方法，组织实施教学过程，评估学生学习的结果。

32.
根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的______阶段。

SSS_FILL
分值: 1
答案:建立个人同一性
[解析] 根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的建立个人同一性阶段。

33.
______是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。

SSS_FILL
分值: 1
答案:态度
[解析] 态度是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部状态。

34.
以清楚地意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是______。

SSS_FILL
分值: 1
答案:伦理的道德情感
[解析] 伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

35.
智力的核心是______。

分值: 1
答案:思维
[解析] 思维是智力的核心，是考查一个人智力高低的主要标志。

恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。

人类的进步从根本上来说，就是人的思维的进步。

36.
______是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

SSS_FILL
分值: 1
答案:从众
[解析] 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

37.
附属内驱力是学生为了保持______而努力学习的一种需要。

SSS_FILL
分值: 1
答案:长者和同伴们的赞许和认可
[解析] 附属内驱力，是指一个人想获得长者(如教师、家长)或集体的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。

也就是说，学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可。

38.
近代教育史中主张绅士教育的教育家是______，他还提出著名的“______”。

SSS_FILL
分值: 1
答案:洛克白板说
[解析] 洛克是17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家。

他在其教育著作《教育漫话》中，阐述了“绅士教育”主张，体现在德育、智育和体育等方
面，这是近代教育史上第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系。

他还提出了“白板说”。

39.
课的结构是指课的______及各部分进行的顺序、时限和相互关系。

SSS_FILL
分值: 1
答案:组成部分
[解析] 课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。

不同类型的课，课堂教学的结构是不同的。

四、简答题
40.
简述教师的期待对学生的影响。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 6
答案:
[参考答案] 教师对学生的热心关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品质的发展。

学生接受教师的积极期待而导致学习进步的结果被称为罗森塔尔效应或者教师期待效应，也叫皮革马利翁效应。

经验证明，教师喜欢并对其给予较高期望的学生，一旦感受到教师的积极期待之后，就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。

相反，如果教师厌恶某些学生，并对其期望值较低，学生感受到教师的冷漠和歧视，往往就会以更加消极的态度对待教师，结果这些学生可能会逐渐退步，学习成绩会变得越来越糟。

皮革马利翁效应提示我们：教师要关心每一个学生，给予每个学生积极的期望和鼓励，这样会促进学生的发展和进步。

41.
什么是教育任务?制约教育任务的因素是什么?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 6
答案:
教育任务是受人们追求的教育价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

制约教育任务的因素是：
(1)教育目的；
(2)学生年龄特征；
(3)学科的特性；
(4)教学的时空条件。

42.
分组教学存在哪些问题?
SSS_TEXT_QUSTI
分值: 6
答案:
(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平：
(2)在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；
(3)分组后造成的副作用很大，往往容易使快班学生产生骄傲的情绪，使普通班、慢班学生产生消极的情绪，学习积极性降低。

43.
简述教学策略的基本特征。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 6
答案:
(1)综合性。

选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。

(2)可操作性。

教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。

(3)灵活性。

教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。

44.
简述学校教育对个体发展的特殊功能。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 6
答案:
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

五、论述题
45.
联系实际谈谈一个合格教师的职业素质。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
答案:
(1)文化素养与学科专业知识
①具备所教学科全面扎实的专业知识技能；
②拥有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力；
②观察儿童的能力和教研能力；
③教学组织能力和语言表达能力；
④教育机智。

(3)职业道德素养
①忠诚教育事业；
②热爱学生；
③严于律己，为人师表。

46.
试述教育与生产力的关系。

SSS_TEXT_QUSTI
分值: 10
答案:
生产力对教育的决定作用：
(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度。

兴办教育需要一定的人力、物力和财力，因此，任何社会教育发展的规模和速度都必须取决于两方面的条件。

一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。

(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化。

教育结构通常由包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。

生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。

(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。

同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力发展水平。

(4)教育相对独立于生产力的发展水平。

教育对生产力的促进作用：
(1)教育再生产劳动力。

劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。

教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。

(2)教育再生产科学知识。

教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

1。