杜郎口教学模式学习心得分享(doc 11页)
最新-学习杜郎口心得体会优秀10篇
学习杜郎口心得体会优秀10篇当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。
一起来学习心得体会是如何写的吧，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的帮大伙儿分享的10篇学习杜郎口心得体会，希望对大家有所启发。
杜郎口学习心得篇一我所任教的科学学科在践行杜郎口教学模式已有两周时间了，虽然时间不长，但是我的感触很深，我和学生都发生很大的变化：对于我来说，教学模式的`改变，首先带来的最直接的变化就是备课，备什么？怎么备？其次是讲什么？怎么讲？最后是留什么作业？怎么留？经过两周的摸索，实施吃透教本、精心准备课程预习提纲→以题代讲、以小组交流代教→以反馈代作业的教学模式，彻底打破常规教学模式。
对于学生来说，从一开始的不敢说到现在的这么争着说，他们的思维转变的很快，学生适应杜郎口教学模式的速度甚至要快于教师，因为他们从心里喜爱这种全新的教学模式。
与此同时，在实施杜郎口教学模式的开始，个别学生精力不集中、小动作偏多、学生用粉笔书写速度慢等问题也时常出现，而且都是目前比较棘手的问题，如何优化课堂结构，构建和谐课堂氛围，是我下阶段需要努力解决的问题之一。
杜郎口学习心得篇二一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
我感受到了这一点，也真正想明白了杜郎口为什么会有现在如此骄人的成就。
在整个学习体验的过程中，我感受到了杜郎口的师资素质同我们的师资相比并不高明，真正素质高的是杜郎口的学生，他们学习的态度，他们课堂自我展示的勇气，他们与同学合作交流的意识，我读懂了什么叫自主学习？什么叫主体参与？2、小组合作真正体现自主、合作、探究的教学思想。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种针对学生自主学习的教学方法。
这种教学模式以学生为中心，充分尊重学生的自主性和个性差异，通过创设合适的环境和提供有效的指导，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够主动地参与学习、思考问题、解决问题，并从中获得真正的学习成果。
我在学习《杜郎口自主学习教学模式》的过程中，深有体会，下面就我的学习心得进行总结。
首先，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我意识到了学生在学习过程中的主体性和积极性的重要性。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，教师的角色是引导者和指导者，学生才是真正的学习主体。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在学习中能够主动思考和探究。
通过开展自主学习，学生可以真正体验到学习的乐趣和成就感，也能够更好地发展个人创造力和独立思考能力。
其次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我认识到教师在教学中的引导和指导作用。
在这种教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着促进学生学习的角色。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过提供适当的学习材料和活动，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深理解。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生学会自主学习和自我评价，从而提高学习效果和学习能力。
再次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我明白了教学环境和情境对学习的重要性。
在这种教学模式中，教师需要创设一个合适的学习环境，为学生提供自主学习的机会和条件。
在这个环境中，学生可以自由地选择学习的内容和方式，积极参与学习活动，充分发挥自己的潜能。
教师还需要为学生提供有效的学习资源和丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过合理设计学习任务和活动，教师可以引导学生在实践中主动地学习和探究，形成对知识的深刻理解和灵活运用。
2024年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得(2篇)
2024年学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种以提高学生自主学习能力为目标的教学模式，它充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究、自主学习，培养学生的学习兴趣和学习方法，进而提高学生的学习效果。
在____年对该教学模式进行学习后，我深受启发并获得了许多宝贵的心得体会。
首先，杜郎口自主学习教学模式激发了学生的学习动力。
在传统的教学模式中，学生大多是被动接受知识的，而杜郎口自主学习教学模式则提倡学生积极参与课堂，成为学习的主体。
在这种模式下，学生扮演了自主学习者的角色，他们不再只是被动地听课，而是通过参与讨论、开展实践活动等方式主动地学习。
这种学习方式给学生带来了明显的学习动力，他们渴望自主学习，愿意主动主动探索、发现和解决问题，这种积极性对于提高学习效果是至关重要的。
其次，杜郎口自主学习教学模式培养了学生的自学能力。
自主学习是指学生能够独立思考、自我组织学习、自我评价学习成果和调整学习行为的能力。
在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，对于学习的方向和方法缺乏自主权。
而杜郎口自主学习教学模式则给予学生更多的自主权，学生可以自主选择学习的内容、学习的方式和学习的时间。
通过这种方式，学生可以在学习的过程中不断调整学习策略，培养自己的自学能力。
我在实践中发现，当学生能够独立思考、自主组织学习的时候，他们的学习效果明显提高，同时也提升了他们日后自主学习的能力。
再次，杜郎口自主学习教学模式注重培养学生的自主探究精神和创新思维能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接收和记忆知识，很少有机会进行深入思考和探究。
而杜郎口自主学习教学模式则鼓励学生通过实践活动、调研报告等方式深入了解知识，并提出自己的观点和想法。
在这个过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，还可以培养自己的创新思维能力。
通过自主探究和创新思维，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是杜郎口小学刘佳教师团队根据学生学科特点和学习需求，结合现代教育理念和教育科技手段而研发的一种教学模式。
该教学模式强调学生的自主学习和主动探究，通过创设情境，激发学生兴趣，培养学生的学习策略和学习能力。
在参与了该教学模式的学习和实践后，我深深地感受到了该模式的独特之处和学习效果，下面我将结合个人学习体会，分享我对该教学模式的心得。
首先，在《杜郎口自主学习教学模式》中，我深刻地体验到了学生的主动性和积极性。
在传统教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，教师把知识传授给学生，学生则被动地听课并完成作业。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，学生被赋予了更多的自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和学习方式。
例如，在一次数学课堂上，教师布置了一道拓展性问题作为课后作业，学生可以自由地选择自己感兴趣的数学知识进行进一步的探究。
这样的学习方式激发了学生的学习动力和内在动力，他们更愿意主动参与到学习活动中，积极地思考和探索问题。
其次，在《杜郎口自主学习教学模式》中，我学到了很多能力和技能，例如自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
自主学习是指学生基于自己的学习需求，自主选择学习内容和学习方式的能力。
在该教学模式中，学生可以通过自主学习的方式来发现问题、解决问题，并形成自己的学习方法和学习策略。
例如，在一次语文课堂上，教师给学生提供了各种学习资源，例如课外阅读书籍、互联网等，学生可以根据自己的需求和兴趣，选择自己感兴趣的课外阅读书籍，并进行阅读和写作活动。
通过这样的自主学习方式，学生不仅扩大了自己的知识面，还提高了自己的学习能力。
合作学习是指学生在小组中相互合作、互帮互助，共同完成学习任务的能力。
在该教学模式中，学生可以组成小组，在小组内进行互助学习和合作学习。
例如，在一次科学实验课上，教师把学生分为若干小组，每个小组负责一个实验任务。
杜郎口教学模式心得体会(共7篇)
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
学习杜郎口教学模式心得体会共10页word资料
学习杜郎口教学模式心得体会在我县打造高效课堂的教育改革热潮中，我有幸去山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。
在短短的时间里，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：一、学校环境校本化。
走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。
教室内三面墙壁都是黑板，每间教室的外墙上也有一块大黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。
二、学校管理精细化。
杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。
在工作中找不足，寻差距，谋发展。
管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。
杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。
三、课堂学习自主化。
十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。
“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。
课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。
四、对于如何将杜郎口的先进经验顺利地开展本校教学工作，为此我有这样几点认识和体会：1、要改革就要转变观念杜郎口中学的课堂教学模型所遵循的教学理念我们老师都具备，也可以说我们的老师都在为使这一理念转化为课堂教学实践努力的工作着，效果不尽人意的主要原因就是老师的转变太难了，有诸多的这不敢、那害怕在进行自我束缚，根子还是在于部分老师学习新理念不深入，或者理解不深刻，自以为知道就是理解、理解就是掌握，造成传统的学生获取知识观、知识获取方式与学生自身能力形成的关系观在大脑中占据统治地位，诸多的这不敢、那害怕其实就是传统观念的必然结果。
学习杜郎口教学模式心得体会
学习杜郎口教学模式心得体会
杜郎口教学模式是一种非常独特的教学方式，它要求学生在老师的提示下，通过口头来形成一个逻辑清晰的思维结构，从而获得最大的学习收获。
这种模式在有效控制材料量的同时，也鼓励学生有所发挥，从而获得最佳学习效果。
杜郎口教学模式可以有效提高学生的口语表达能力，让学生逐步掌握如何用恰当的句式表达出自己的想法。
学生在学习过程中，不仅要在老师的提示下学习，还要做好思考及总结，这样才能把课堂上的材料知识转化为自身的知识，有助于提升学习能力。
此外，杜郎口教学模式还可以提升学生的沟通能力，让学生更好地通过交流，开拓思维，掌握丰富的信息。
学生可以自由发言，不会拘泥于固定的角色，可以就相关问题进行多角度的讨论和调查，从而增加对于知识的理解，让学生更加灵活地利用手中的资料，把知识运用到实际生活中。
杜郎口教学模式还可以培养学生的创造性思维，让学生能够在知识的基础上把知识运用到实际生活中，发挥出自己的想象力，把自己的想法表达出来，帮助学生形成自己的判断力和创新思维。
总之，杜郎口教学模式是一种有效的教学方式，它可以让学生获得最大的学习收获，提高学生的口语表达能力。
学习杜郎口语文教学模式的心得体会
学习杜郎口语文教学模式的心得体会杜郎口语文教学模式是一种以口语为核心的外语教学模式，该模式以培养学生的口语交际能力为目标，强调学生的实际应用能力和语言运用能力。
在学习杜郎口语文教学模式的过程中，我有以下几点心得体会。
首先，杜郎口语文教学模式注重真实语境的模拟。
在杜郎口语文教学中，教师会根据学生的实际需求和兴趣爱好，设计真实的语境模拟，让学生在类似于实际生活情境的对话中学习语言。
例如，在模拟购物对话中，学生可以扮演顾客和店员的角色，进行购买商品、询问价格等对话练习。
这种模拟真实语境的方式可以使学生更好地理解和运用语言，增强语言的实际运用能力。
其次，杜郎口语文教学模式注重学生的积极参与和自主学习。
在杜郎口语文教学中，教师会提供一些情境背景和语言模板，然后引导学生进行情景模拟和角色扮演。
在这个过程中，学生需要积极参与，主动运用语言。
同时，教师也会从旁给予适时的指导和鼓励，帮助学生克服语言障碍，提高口语表达能力。
这种学生主体、教师引导的教学方式，有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
再次，杜郎口语文教学模式注重语言的功能性和交际性。
杜郎口语文教学模式强调学生学习语言的目的是为了实际应用，强调语言的功能性和交际性。
在杜郎口语文教学中，教师会引导学生学习实用的口语表达，如问路、订餐、日常交流等。
同时，教师还会教授学生一些日常生活中常用的口语表达和习惯用语，帮助学生更好地理解和运用口语。
这种注重语言功能性和交际性的教学方式，可以使学生学到更实用的语言，提高口语交际能力。
最后，杜郎口语文教学模式注重反馈和评价的及时性。
在杜郎口语文教学中，教师会及时对学生的口语表达进行反馈和评价。
教师会指出学生口语表达中存在的问题，并给予合理的建议和指导。
同时，教师会引导学生进行自我评价和自我反思，帮助学生提高口语表达能力。
这种及时的反馈和评价可以使学生更好地意识到自己的不足，并采取相应的措施进行改进，从而提高口语表达能力。
学习杜郎口教学模式的心得
学习杜郎口教学模式的心得杜郎口教学模式是一种以杜郎口古镇为背景的独特教学模式。
在这种模式下，教师将学生引导到古镇杜郎口进行实地教学，让学生通过亲自体验和观察感受，深入了解传统文化和历史知识。
在参与过杜郎口教学模式后，我有以下几点心得体会。
首先，杜郎口教学模式能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，杜郎口教学模式更具有吸引力和趣味性。
学生们在古镇中可以看到各种传统建筑、街道巷弄、古老的手工艺品等，这些都会引起学生的好奇心和兴趣。
而通过实地教学，学生能够亲身体验和参与其中，更加深入地了解古镇的历史和文化。
这样的学习方式能够有效地激发学生的主动性和探索欲望，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地积极学习。
其次，杜郎口教学模式能够增强学生的实践能力。
实践是学习的最好方式，而杜郎口教学模式正是将学生的学习与实践相结合。
在杜郎口古镇中，学生们可以通过参观、访问、体验等方式，亲身感受和体验古镇的文化和历史，进而更加深入地了解和理解相关的知识。
学生们可以亲自动手制作杜郎口传统手工艺品，亲眼见证传统技艺的传承与发展。
这种实践的参与让学生们更加深刻地理解和体会到传统文化的魅力，同时也培养了他们的动手能力和创造性思维。
再次，杜郎口教学模式能够促进学生的团队合作意识。
在杜郎口古镇中，学生们需要进行小组合作，共同完成一些任务和活动。
比如，进行调查研究、参观观摩、古文翻译等。
这样的合作方式不仅能够培养学生的团队意识，让他们学会与他人合作共同完成任务，还能培养他们的协调能力、沟通能力和批判性思维。
而这些都是在传统的课堂教学中难以培养的重要能力。
最后，杜郎口教学模式能够增强学生的社会责任感。
作为中国传统文化的代表之一，古镇杜郎口承载着丰富的历史文化底蕴。
通过参与杜郎口教学模式，学生们能够更加深入地了解和认识到传统文化的重要性和独特价值。
此外，古镇杜郎口也正面临着众多的保护和发展问题。
学生们在参与其中后，也会积极思考和关注如何保护和传承传统文化，如何推动古镇的可持续发展。
学习杜郎口教学经验心得体会五篇
学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。
而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。
学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。
学生怎么学好，教师就应该怎么教。
改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。
他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
二、让课堂“活”起来把课桌对起来。
在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。
教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。
在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。
这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种以学生为中心、强调自主学习的教学方法。
通过该模式，学生可以在教师的引导下，充分发挥自主学习的能力，提高学习效果。
在学习过程中，我深切体会到了该教学模式的魅力和优势，并获得了许多宝贵的心得体会。
首先，我认为《杜郎口自主学习教学模式》有效地激发了学生的学习兴趣。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，教师更加注重激发学生的主观能动性，让学生在自主学习的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。
这使得学习变得更加有趣，学生们更加积极主动地投入其中。
其次，《杜郎口自主学习教学模式》培养了学生的自学能力。
在传统的教学模式中，学生往往依赖教师的指导和解答，缺乏独立思考和解决问题的能力。
而在自主学习的过程中，学生需要根据教师提供的学习资源和学习任务，自主选择学习的路径和方法，自行解决遇到的问题。
这样的学习方式培养了学生的自学能力，使他们能够更好地应对学习上的困难和挑战。
再次，《杜郎口自主学习教学模式》提高了学生的学习效果。
自主学习的过程中，学生在主动探索中获得知识，不仅可以深入理解知识内容，还能够将知识应用于实际生活中。
相比于被动接受的学习方式，自主学习更加符合人类的学习规律，更能够激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。
此外，《杜郎口自主学习教学模式》还促进了学生的合作和交流。
在自主学习的过程中，学生可以通过小组合作的方式分享和交流学习经验，互相鼓励和促进。
这种合作和交流的方式不仅提高了学习的效果，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
最后，《杜郎口自主学习教学模式》培养了学生的自我管理能力。
在自主学习的过程中，学生需要根据学习任务和时间安排自己的学习计划，合理规划学习时间，高效完成学习任务。
这要求学生具备良好的时间管理和自我管理能力，培养学生的自律精神和责任感。
杜郎口学习心得体会(8篇)
杜郎口学习心得体会（8篇）学习杜郎口心得体会篇一新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。
下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。
杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。
我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。
采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。
2024年学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会(2篇)
2024年学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会我校于____年____月对老师进行《杜郎口三三六教学模式》等有关内容的培训，学习了《杜郎口三三六教学模式》后，感触颇深。
教育界常常流传这样一句经典话语：教给学生一碗水，自己就要有一桶水。
在参加这次的____培训后，使我对如何对一名合格的人民教师更加深有感悟。
其中对于如何提高自己的教学成绩的杜郎口教学模式更是颇感有佳。
观看着杜郎口教学模式有关的影片，使我感觉好似新身走进杜郎口的校园，亲身感受着学校浓浓的学习氛围。
头脑当中顿时感觉到：杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习。
一是落实到位，二是相信学生。
先说说落实到位的问题。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。
我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
我非常清楚落实的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说相信学生如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的讨论，提高学生的学习能力、思考问题的能力。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流、教学模式。
我想在今后的教育教学中，要培养学生的学习兴趣，使学生学会自己学习、学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。
当然还需要在学生养成教育上多做一些工作。
通过学习《杜郎口三三六教学模式》，还应清楚得认识到，把课堂还给学生，并不意味着简单的领地转让，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会
学习《杜郎口“三三六”教学模式》心得体会我认为学习《杜郎口“三三六”教学模式》是一次非常宝贵的经历，它不仅让我深入了解了这种独特的教学模式，更让我对教育的本质有了更加深刻的认识。
在学习的过程中，我对这种教学模式的优点和特点有了更加清晰的认识，并深刻体会到了它对学生学习的积极影响。
首先，杜郎口“三三六”教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式中，教师不再是传统意义上的知识的传授者，而是起到引导者和指导者的作用，教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过学生自主探究和合作学习的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，而不是被动地接受教师的灌输。
这种学习方式不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了学生的创新思维和问题解决能力。
其次，杜郎口“三三六”教学模式注重培养学生的实践能力。
在这种教学模式中，学生不仅要掌握知识，还要灵活运用所学知识解决实际问题。
在实践中学习，不仅能够增加学生的实践经验，还可以加深学生对知识的理解和记忆。
通过实践，学生可以更加深入地了解和掌握知识，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
再次，杜郎口“三三六”教学模式注重培养学生的合作意识和团队精神。
在这种教学模式中，学生需要与同学进行合作学习和团队合作。
通过与同学的合作，学生可以相互协作，共同完成学习任务，互相帮助和借鉴，提高自己的学习效果。
这种合作学习的方式有助于培养学生的团队精神，提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。
最后，杜郎口“三三六”教学模式注重培养学生的综合素质。
在这种教学模式中，学生不仅要学习学科知识，还要培养各个方面的综合素质，如语言表达能力、思维能力、创新能力等。
通过不断锻炼和实践，学生可以全面提高自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
综上所述，学习《杜郎口“三三六”教学模式》给我留下了深刻的印象。
这种教学模式不仅强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，还注重培养学生的实践能力、合作意识和团队精神，培养学生的综合素质。
杜郎口教学心得体会8篇
杜郎口教学心得体会8篇杜郎口教学心得体会篇1早就听说杜朗口中学课改活动在全国闻名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇与疑问，这是一所什么样的学校?它有什么奇特之处？教师是如何上课的？学生是如何展示的带着这些疑惑，有幸与几位同事一起在李校长的带领下走进了杜朗口中学。
一、学习见闻初春，我们在教育办集合一起踏上去杜朗口中学之路，春天的气息播洒在校园四周的田野上，校门口停放着大大小小的车辆，可想今天有很多的人来此参观学习。
进入校门，首先映入眼帘的是一块竖起的大石头，大石头上刻着苍劲有力的“实”字，前面有几座漂亮的教学楼，楼上悬挂着苍劲有力的十六字办学理念——“以人为本，关注生命” “自主、自信、探索、创新”。
接下来是办公楼前省教科所提写的“杜郎口中学教学改革触及了我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”读着这段话，油然而生出一份震撼与感动。
看了杜郎口中学教学的现场，使原有的认知有了改变，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。
教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。
课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。
大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。
正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。
”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。
老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。
这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文杜郎口自主学习教学模式是一种创新的教学方式，通过充分发挥学生主体性和积极性，提升学生的学习效果。
在我学习这种教学模式的过程中，我深感到其独特之处，并从中获得了许多启示。
以下是我对杜郎口自主学习教学模式的心得体会。
首先，杜郎口自主学习教学模式着重培养学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生不再是被动的接收者，而是主动参与者。
我在课堂上亲身感受到了这一点。
我们被分成小组，每个小组都要研究一个特定的课题，并向全班做报告。
在小组讨论的过程中，我们要自己查阅资料，总结经验，提出问题和解决办法。
这种参与式学习，使我们从被动地接受知识转变为主动地探索和研究问题。
通过这种方式，我培养了自主学习的习惯，提高了自己的学习能力。
其次，杜郎口自主学习教学模式强调学生的合作学习能力。
在这种教学模式下，学生之间的互动和合作是非常重要的。
我在小组讨论中体会到了合作学习的好处。
我们每个小组都有不同的成员，他们有不同的知识和经验，我们可以互相交流，共同解决问题。
这种合作学习的模式，不仅能够丰富我们的知识，还能培养我们的团队精神和合作意识。
再次，杜郎口自主学习教学模式注重学生的创新能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受现成的知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生被鼓励自己探索和发现知识。
我在小组研究中体会到了这种创新的过程。
我们小组的课题是研究如何提高学生的阅读兴趣。
我们经过多次的讨论和实践，最终提出了一种新的阅读教学方法。
这种方法不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高他们的阅读能力和理解能力。
这个过程中，我们需要发挥创新能力，提出新的想法和方法。
通过这种创新的过程，我们不仅能够提高自己的学习能力，还能够为教育领域做出一些贡献。
此外，杜郎口自主学习教学模式注重学生的实践能力。
在这种教学模式下，学生不仅需要获取知识，还需要将知识运用到实践中去。
杜郎口教学模式培训心得体会
杜郎口教学模式培训心得体会培训心得体会2011.1由《中国教师报》黑龙江记者站和黑龙江省基础教育行政干部培训中心组织的《全国课改名校长成长在课堂强化培训》会议结束。
培训时间共计16小时。
倾听了李炳亭、崔其升、杜金山、张晓明、张海晨先生的讲座，还有三所课改学校的校长进行了经验介绍。
并且利用晚上时间进行了4个小时的体验式培训。
我参加此次培训的心态与其他进行课改的学校校长不同，是带着不接受的想法去参会的。
2010年10月份李炳亭先生曾到我校讲学，他激进的想法、没有层次的演讲内容、随意且放任的话语，无法说服我的思想，倒让我产生了很大的疑问和抵触情绪，《名校共同体》、《中国教师报》这到底是什么组织？如果真的是为了中国教育发展忧心忡忡，宁可舍弃一切也要扭转中国教育的文化学者，那么还需要交入会费用才给予指点吗？难道这不是精神领域、文化领域的传销吗？“打造”名师、名校，“打造”这个词这不就是中秋的月饼——重在“包装”吗？……这次培训无非是“传销”、“营销”的又一次大规模来袭，且看他们怎么演吧。
一、李先生李炳亭的讲座题目是《2011年中国课改大预言》，提出2011呼唤新教师；建设班级制度；其中又提到了“为李大爷报仇”，新意不多。
他再次出现激进的话，如：教师就是“纵火犯”。
但他引用的名言都是对的，能让人思考的，如：梭罗在《种子的信仰》里“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等在其中出现。
你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。
尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到哪里的，但自然看着它呢。
”罗斯杰：“任何人都无法教会别人任何知识。
”李炳亭先生的班级即是“微型国家”这个观点我是赞成的。
一个好的班级是学校的一个好细胞，都是好班级，那么“好身体”就不远了。
二、崔校长崔其升校长朴实、率直加强硬，站着脱稿进行演讲，内容平实，通过实例打动人心。
杜郎口改革已经14年，课改即解放，让学生在学习的过程中有体会，有收获，使学生能够“百思得其解”。
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在去杜郎口之前我做了充分的思想准备，但当我真正走入教学楼的瞬间，“震撼”依然是我的第一感觉。
上课之前，学生们自己在动手板书上课所用的教学专题，而他们的板书可以与任何一位老师媲美。
工整的粉笔字和那份上课之前的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。
而接下来杜郎口师生给我的震撼越大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。
原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。
学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。
细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。
那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。
几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。
学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。
看着这些，我在想：学生们会不会被参观学习的老师所干扰？可接下来的发展打消了我的疑虑，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。
课堂洋溢着热烈、和谐的学习气氛，所有的复习、导入、探索新知都由那些起带头作用的小主持人们向大家展开，并带动全体学生都参与其中，莘莘学子们都能乐在其中。
这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生，这一切消除了学生与老师之间的对抗情绪，学生是主人，也是自己的导师，所有的学习成果都是学生自己的心血结晶；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，超乎常规的教室氛围使得每一个孩子都能放松、大胆的来学习、展现自我；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。
你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。
是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。
二、多彩纷呈的校园班级文化刚步入杜郎口中学，印入我眼帘的就是一幅醒目的标语，而在接下来的参观中，我发现这里处处充满了激励人心的标语、箴言，还有同学们自己写给自己的话，其中有他们喜欢的名言，有他们为自己定的目标、榜样、甚至于挑战者，而这实际上是对所有学生的一种激励及鞭策。
不仅如此，校方也写了许多适应校方办校方针的标语，在这里我仅摘取一二，例如“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”等等不一而言。
而手抄报也是这个学校的一大特色，孩子们选取自己本周所学展示在自己亲手制作的手抄报上，可以是自己喜欢的内容，也可以是自己有所疑惑地、未解的内容，总之，这所有的一切无不显示了在这个学校里到处充满了催人奋进的校园文化氛围，所有的孩子都可以尽情展示自己的风采，大胆发表自己的所想，一言堂变为百家鸣，每一个开放的时代，文化的开放必然使人的素质得到提高，只有在那种百家争鸣的状态下，孩子的天性才能得到解放，潜质才能得到发挥，文化才能得到长足的进步，人的素质才能得到充分的发展，杜郎口中学的教学恰恰做到了这一点。
由此想到，在我们学校，我们只是借鉴和学习别人的教学理论，而没有符合自己特色的教学理念，这是我们的不足。
在今后的教学过实践中，应当充分发展属于我们自己的教学理念。
三、富有特色的三三六自主学习模式对于这次学习的体会，可以说是受益非浅，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶。
曾几何时我们已经习惯于填鸭式的教学方法，喜欢上课长篇大论，老师讲的嗓子冒烟，而学生却听的昏昏欲睡，师与生脱节，教与学脱节，传统教学模式的改变显得迫在眉睫。
而三三六教学模式使学习目标能出现在课堂上，学生能合作、探究问题，学习小组能相合作交流，老师的点拨归纳和评价激励，学习小组之间、学生之间的展示，挑战、辩论、拼抢和最后达标测评的收获。
学生的学习方式方法的灵活性，使我们的学习不再成为负担。
在这样的课堂上，凝聚着师与生的共同努力，形成了别具特色的、符合本校校情的“三三六”教学模式:前三为“立体式、大容量、快节奏”，后三为“预习、展示、反馈”三大模块，六即展示六大模块：分别是“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”。
在这样的探索新知的过程中，老师与学生各尽其职，真正做到了把课堂还给学生，把学习的自主权完全交给学生。
教师——“放”（1）相信学生。
杜郎口中学的课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评。
因为老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。
学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，视野开阔，思维活跃了（2）转换角色。
变经验式教育为体验式教育，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。
（3）形散而神不散，这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。
“10+35”就是杜郎口中学教师对这种“度”的把握的经典表述。
还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。
比如，学习的主要内容，学习目标的确定，教师的精彩点评，教师还是攥在了自己手。
学生——“活”（1）围绕任务。
任务是活动的平台，也是活动的目标。
在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。
“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。
知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一在、体现在三个环节之中。
（2）突出表现。
杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板、地板上；课堂强调学生“思”而不是“听”，强调学生学习过程引起的内在变化“听”与“思”成了“表现”的前提，因为“听”不清楚，“思”不明白，何谈表现！（3）小组合作。
杜郎口中学的小组合作学习充分体现了这种优势。
学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。
然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。
效果——“明显”（1）学生的字漂亮、工整——“美”（2）语言表达“流利”，思路“简洁明了”（3）团队意识强（4）自学能力“高”（5）课堂效果体现了“不同的学生有了不同的收获”（6）教师的“内功”得到了提高分析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反馈”三个学习模块。
过去教师直接唱主角，主导作用主要体现在“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白；而杜郎口教学模式要求让学生唱主角，其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面。
在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键，这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。
曾经我们因害羞不敢开口，如今新的教学方法使我们敢发言、敢登台、敢抢先，学生的学习不断进步，同学们的掌声鼓励和为小组争光后的成就感，使发现问题、回答问题，上台演讲的学生越来越多。
成功激励着成功，成功是成功之母。
以前上课是老师讲给学生听，现在改变了一种教学模式，学生讲课，老师听。
课堂教学模式的变化使学生受益匪浅，课堂上学生把握的，老师只是起到一个开头、指挥作用，学生们把课本里呆板的问题、习题编成一个个生动有趣、好玩的游戏展示给我们，使学生们的印象生刻，记忆力更加深刻，课堂气氛也更加的活跃。
而我在这里有几点深深的体会：1、由学生听课所想到的：学生通过上黑板自我展示，使学生有一种成就感的心理，易于对知识的掌握，这种成就感源于学生对知识的预习程度，学生预习得越深，成就感就越强，获得的知识就越多。
2、由老师点评所想到的：老师在上完本节课内容，都会华几分钟时间作简要的总评，说出学生或自己在本节课中的不足，这样有利于学生下节课上课注意，提升课堂效率。
总之，作为新课改的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者，我们每个教育工作者都肩负着神圣的使命，杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念，。
四、对杜郎口教学模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，让我收获很大。
其中最大的感受是：要发展就要走出去，要发展就要创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的希望。
杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。
其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。
“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。
教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。
从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。
纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。
该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。
其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。
“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
（—）让管理“紧”起来火车跑得快，全靠车头带。
崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。