优质教研活动案例(3篇)

第1篇
一、背景
随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。

为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。

二、活动目标
1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。

2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。

3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容
1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专
家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。

2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。

方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。

3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展
教学活动。

同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。

4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。

5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验
分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。

四、活动过程
1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。

随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。

2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教
学方案。

在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。

3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。

在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。

4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。

5. 交流分享阶段：教师通过教学案例展示、教学经验分享等形式，交流翻转课堂的教学成果，共同探讨如何更好地落实核心素养的培养。

五、活动成果
1. 教师对核心素养的理解和认识得到了提高，能够将核心素养融入教学实践中。

2. 翻转课堂的教学模式得到了有效实践，教学效果明显提升。

3. 学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力得到了显著提高。

4. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围浓厚。

六、启示与展望
通过本次教研活动，我们认识到，翻转课堂是一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式，对于落实核心素养的培养具有重要意义。

在今后的教学工作中，我们将继续深化翻转课堂的研究与实践，探索更加有效的教学模式，为培养适应未来社会发展需要的创新型人才贡献力量。

（注：本案例仅为虚构，旨在展示优质教研活动的结构和内容。

）
第2篇
一、背景
随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学改革的重要导向。

语文作为一门基础学科，承载着培养学生语言文字运用能力、文化理解与传承、审美情趣与创造等多重任务。

为了更好地落实核心素养，提升语文教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的语文课堂观察与反思”为主题的教研活动。

二、活动目标
1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的具体体现。

2. 培养教师课堂观察与反思的能力，提升课堂教学的有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨核心素养导向下的语文教学模式。

三、活动内容
1. 专家讲座：核心素养与语文教学
活动伊始，邀请了省特级教师进行专题讲座。

讲座从核心素养的内涵、语文核心素养的构成要素、核心素养在语文教学中的体现等方面进行了深入剖析，使教师对核心素养有了更全面、深刻的理解。

2. 课堂观察：聚焦核心素养
教师们分组进行课堂观察，重点关注学生在课堂中的语言表达、思维活动、情感态度等方面。

观察结束后，各小组进行交流，分享观察到的亮点和不足。

3. 反思与研讨：提升课堂教学
各小组针对观察到的课堂现象，结合核心素养的要求，进行反思和研讨。

教师们从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析，提出改进措施。

4. 成果展示：分享经验与收获
各小组选派代表进行成果展示，分享在观察、反思、研讨过程中的收获和感悟。

其他教师认真聆听，积极参与讨论，共同探讨核心素养导向下的语文教学模式。

四、活动过程
1. 准备阶段
（1）确定活动主题和内容，制定详细的活动方案。

（2）邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导。

（3）组织教师分组进行课堂观察，明确观察要点。

2. 实施阶段
（1）专家讲座：教师们认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更深刻的认识。

（2）课堂观察：教师们深入课堂，关注学生在核心素养方面的表现，做好观察记录。

（3）反思与研讨：各小组针对观察到的现象进行反思和研讨，提出改进措施。

（4）成果展示：各小组分享观察、反思、研讨的成果，其他教师积极参与讨论。

3. 总结阶段
（1）总结活动成果，肯定教师们的努力和收获。

（2）对活动中存在的问题进行梳理，提出改进建议。

（3）制定下一步工作计划，推动核心素养导向下的语文教学改革。

五、活动效果
1. 教师对核心素养的认识更加深入，明确了核心素养在语文教学中的具体体现。

2. 教师课堂观察与反思的能力得到提升，课堂教学的有效性得到提高。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨核心素养导向下的语文教学模式。

六、反思与建议
1. 加强对核心素养的理论学习，提高教师的理论素养。

2. 深入开展课堂观察与反思活动，促进教师专业成长。

3. 注重核心素养导向下的语文教学模式研究，探索有效教学策略。

4. 加强校际交流与合作，共同推动核心素养导向下的语文教学改革。

通过本次教研活动，我校语文教师对核心素养有了更深刻的认识，课堂观察与反思能力得到提升，为今后开展核心素养导向下的语文教学改革奠定了坚实基础。

第3篇
一、活动背景
随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力，成为广大教师关注的焦点。

在此背景下，我们学校开展了一次以“小学数学问题解决教学策略研究”为主题的教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，探讨有效的数学问题解决教学策略，提高教师的教学水平和学生的数学素养。

二、活动目标
1. 提高教师对数学问题解决教学策略的认识，明确问题解决教学在小学数学教学
中的重要性。

2. 通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，探讨有效的数学问题解决教学策略。

3. 提高教师的教学设计能力、课堂组织能力和评价能力。

4. 培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新精神。

三、活动内容
1. 集体备课
活动前期，我们组织教师进行集体备课，共同研究教材、分析学情、确定教学目标、设计教学方案。

在备课过程中，教师们针对教材中的问题解决环节，深入探讨如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

2. 课堂观摩
活动期间，我们安排了2-3节课作为观摩课，由经验丰富的教师进行展示。

观摩课的内容涉及不同年级、不同类型的数学问题解决教学。

课后，观摩教师与全体教师进行交流，分享教学心得。

3. 课后研讨
观摩课后，全体教师围绕以下问题进行研讨：
（1）观摩课中教师运用了哪些问题解决教学策略？
（2）这些策略在实际教学中是否有效？
（3）如何改进这些策略，使其更适合我们的教学实际？
（4）在问题解决教学中，如何培养学生的数学思维能力？
4. 教学案例分析
活动期间，我们还邀请了专家进行教学案例分析，帮助教师们进一步了解问题解决教学策略在课堂中的应用。

四、活动过程
1. 集体备课
活动开始前，我们组织教师进行了集体备课。

在备课过程中，教师们共同研究了教材，分析了学情，确定了教学目标，并设计了教学方案。

针对问题解决环节，教师们深入探讨了如何引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

2. 课堂观摩
活动期间，我们安排了2-3节课作为观摩课。

观摩课由经验丰富的教师进行展示，内容涉及不同年级、不同类型的数学问题解决教学。

课后，观摩教师与全体教师进行交流，分享教学心得。

3. 课后研讨
观摩课后，全体教师围绕观摩课中的问题解决教学策略进行了研讨。

教师们积极发言，提出了许多有益的建议和改进措施。

4. 教学案例分析
活动期间，我们还邀请了专家进行教学案例分析。

专家针对观摩课中的问题解决教学策略进行了深入剖析，帮助教师们更好地理解问题解决教学策略在课堂中的应用。

五、活动效果
1. 教师对数学问题解决教学策略的认识得到了提高，明确了问题解决教学在小学
数学教学中的重要性。

2. 教师的教学设计能力、课堂组织能力和评价能力得到了提升。

3. 学生的数学思维能力、问题解决能力和创新精神得到了培养。

4. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

总之，本次“小学数学问题解决教学策略研究”教研活动取得了圆满成功。

在今后的教学工作中，我们将继续深入研究问题解决教学策略，不断提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的小学生而努力。